國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 心理咨詢師(輔導(dǎo)習(xí)題集)第五章 心理測(cè)量學(xué)知識(shí)習(xí)題

1、國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師輔導(dǎo)習(xí)題集 第五章 心理測(cè)量學(xué)知識(shí)習(xí)題注：在計(jì)算機(jī)上做題之前請(qǐng)先將答案隱去，隱藏答案方法附在本章習(xí)題最后。第五章 心理測(cè)量學(xué)知識(shí)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1下列對(duì)測(cè)量的描述，正確的是（ ）。 A測(cè)量就是心理測(cè)量 B. 就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定 C就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則 D測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性* 2參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（ ）。 A起點(diǎn)B中點(diǎn) C. 終點(diǎn)D重點(diǎn) 3用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫（ ）量表。 A命名B順序 C等距 D等比 4我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（ ）變量。 A. 命名B順

2、序 C等距D等比 5在順序量表中，變量具有（ ）。 A相等單位B絕對(duì)零點(diǎn) C等級(jí)D可以做加、減、乘、除運(yùn)算* 60并不意味著沒(méi)有溫度，這種說(shuō)法（ ）。 A錯(cuò)B不確定 C對(duì)D不存在* 7其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（ ）。 A命名變量B順序變量 C等距變量D等比變量* 8一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在（ ）變量上進(jìn)行的。 A命名 B順序 C等距 D等比 9下列說(shuō)法中正確的是（ ）。 A將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng) B用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過(guò)程 C對(duì)心理的某方面品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行

3、系統(tǒng)地觀察和綜合評(píng)價(jià) D心理測(cè)驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段* 10測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括（ ）的客觀性。 A測(cè)驗(yàn)的刺激B對(duì)反應(yīng)的量化 C絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)D對(duì)結(jié)果的推論 11錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（ ）。 A測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論B測(cè)驗(yàn)無(wú)用論 C. 心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)D以上一個(gè)也不是 12（ ）編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。 A高爾登（F.Gallton）B比內(nèi)（A.Binet） C卡特爾（J.M.Cattell）D奧蒂斯（A.S.Otis）* 13近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的（ ）研

4、究。 A本土化B數(shù)量化 C引進(jìn)并修訂國(guó)外量表D大量測(cè)驗(yàn) 14（ ）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。 A團(tuán)體B常模團(tuán)體 C受測(cè)人群D樣本 15常模樣本量的大小，一般最低不小于（ ）。 A100或 55 B800或 1000 C20或 25 D30或 100* 16全國(guó)性常模，樣本量一般要在（ ）之間。 A10002000 B20003000 C30004000 D40005000* 17樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。 A代表性B特殊性 C相關(guān)性D可比性 18取樣是指從（ ）中選擇有代表性的樣本。 A總體B群體 C目標(biāo)人群D樣本 19隨機(jī)號(hào)碼表法是（ ）。

5、A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣 C分組抽樣D分層抽樣 20系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（ ）。 A樣本量B總體 C哪個(gè)班D組距 21先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（ ）。 A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣 C分組抽樣D分層抽樣。 22常模分?jǐn)?shù)又叫（ ）。 A導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B原始分?jǐn)?shù) C粗分?jǐn)?shù)D總體分?jǐn)?shù) 23常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的（ ），它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。 A常模分?jǐn)?shù)B常模 C導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D分?jǐn)?shù) 24發(fā)展常模就是（ ）。 A常模B個(gè)人的分?jǐn)?shù) C團(tuán)體的分?jǐn)?shù)D年齡量表* 25在（ ）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。 A年齡B態(tài)度 C智力D人格 26最早的

6、一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（ ）發(fā)展程序表。 A貝利B皮亞杰 C葛塞爾D比內(nèi) 27按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（ ）周的嬰兒能使頭保持平衡。 A4 B16 C28 D40 28皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)（ ）概念的研究。 A同化B順應(yīng) C適應(yīng)D守恒* 29皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到（ ）歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；（ ）歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒；（ ）歲時(shí)才具有容量守恒概念。 A2；3；4 B4；5；6 C5；6；7 D7；8；9 30（ ）量表中首先使用智力年齡的概念。 A比內(nèi)一西蒙B斯丹福

7、一比內(nèi) C韋克斯勒D瑞文* 31在吳天敏修訂的比內(nèi)一西蒙量表中，某兒童通過(guò)了 4歲組的全部題目，5歲組通過(guò)3題，6歲組通過(guò)2題，7歲組通過(guò)1題，其智齡為（ ）。 A4歲3個(gè)月B4歲6個(gè)月 C5歲D5歲2個(gè)月 32常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，那就是說(shuō)，該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是（ ）。 A5年級(jí)水平B6年級(jí)水平 C7年級(jí)水平D8年級(jí)水平 3355的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（ ）。 A低B高 C相等D以上都不是* 34王紅在 30名同學(xué)中物理成績(jī)是 80分，排列第五名，則其百分等級(jí)為（ ）。 A65 B75 C85 D95 35高考的最高分為65

8、0，其百分等級(jí)為100，最低分為105分，百分等級(jí)為1，要錄取20的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)（ ）。 A500 B512 C532 D540* 36四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的（ ）、（ ）和（ ）對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分?jǐn)?shù)分成的四段。 A25、50、75B5、65、95 C15、55、85D35、65、95* 37十分位數(shù)（ ）為第一段。 Al10B91100 C5060D1020 38Z（X）/SD式中 SD為（ ）。 A任一原始分?jǐn)?shù)B樣本平均數(shù) C樣本標(biāo)準(zhǔn)差D標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 39ZABZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（ ），乘以

9、一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。 A整數(shù)B小數(shù) C負(fù)值D分值* 40當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是（ ）。 A線性的B非線性的 C直接的D間接的* 41（ ）過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。 A常態(tài)化B線性化 C百分制D分布均勻 42最早使用T分?jǐn)?shù)者是（ ）。 A推孟B桑代克 C麥柯?tīng)朌西蒙 43當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示時(shí)，通常叫（ ）。 AZ分?jǐn)?shù)BT分?jǐn)?shù) C標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D離差智商* 44標(biāo)準(zhǔn)九分是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是以（ ）為平均數(shù)，以（

10、）為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。 A5；2 B6；3 C8；5 D10；7 45標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（ ），標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）。 A6；2 B5；1.5 C6；1.5 D7；1.5 46標(biāo)準(zhǔn)二十分，平均數(shù)為（ ），標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）。 A12；5 B11；4 C10；3 D9；2* 47若兒童的心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同（ ）兒童間的可比性。 A性別B來(lái)源 C出身D年齡 48比率智商（IQ）被定義為（ ）與實(shí)足年齡之比。 A實(shí)足年齡B真實(shí)年齡 C心理年齡D智力商數(shù)* 49由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)

11、由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡與實(shí)足年齡（ ）增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者。 A不同步B同步 C成比例D成反比例 50韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（ ），標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ）。 A100；16 B100；15 C100；14 D100；13 51（ ）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。 A離差智商B比率智商 C百分等級(jí)D標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) 52IQ100十15Z100十15（X）SD是（ ）的計(jì)算公式。A比率智商B標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C標(biāo)準(zhǔn)差D離差智商* 53從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)（ ）相同或接近時(shí)才可以比較。 A標(biāo)準(zhǔn)差B平均數(shù) C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D原始分?jǐn)?shù) 54最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模

12、的方法就是（ ），有時(shí)也叫常模表。 A轉(zhuǎn)換表B分布表 C對(duì)照表D都不是* 55測(cè)驗(yàn)的使用者利用（ ）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)做出有意義的解釋。 A轉(zhuǎn)換表B分布表 C對(duì)照表D都不是 56（ ）是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，從而可以很直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。 A條形圖B直方圖 C剖面圖D都不是 57對(duì)于某些特殊的群體來(lái)說(shuō)，情況很具體而特殊，我們就需要制定（ ）。 A普通常模B特殊常模 C一般常模D剖面圖 58（ ）是指在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度。 A信度B效度 C難度D區(qū)分度

13、 59信度只受（ ）的影響。 A系統(tǒng)誤差B隨機(jī)誤差 C恒定效應(yīng)D概化理論 60在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率，即（ ）。 AX TE BSx2ST2Se2 CrxxST2/ Sx2 D. KNn 61公式rxxrxt2Sr2Sx2和公式rxtSrSx表明信度指數(shù)的（ ）就是信度系數(shù)。 A一半B平方 C倍數(shù)D本身 62用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（ ）周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)（ ）個(gè)月。 A12；4 B24；6 C46；8 D68；10 63復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)

14、（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在（ ）上的等值性。 A時(shí)間B題目 C評(píng)分；D內(nèi)容 64分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試者在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了（ ）內(nèi)容取樣的一致程度。 A原測(cè)驗(yàn)B所有條目之間 C題目與分測(cè)驗(yàn)之間D兩半測(cè)驗(yàn)* 65斯皮爾曼一布朗公式rxx2rhh/(1rhh)式中rhh為（ ）的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度時(shí)的信度估計(jì)值。 A全測(cè)驗(yàn)B原測(cè)驗(yàn) C一半分?jǐn)?shù)D全部分?jǐn)?shù) 66同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（ ）間的一致性。 A兩半測(cè)驗(yàn)B所有題目

15、C題目與分測(cè)驗(yàn)D分測(cè)驗(yàn)* 67KR20公式、KR21公式有別于克倫巴赫 a系數(shù)的是，它們只能用于（ ）。 A多項(xiàng)選擇題B是非題 C簡(jiǎn)答題D論述題 68一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到（ ）以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。 A0.70 B0.80 C0.90D1.00 69確定可以接受的信度水平的一般原則是，當(dāng)（ ）時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比較。 Arxx0.70 B0.70 rxx0.85 Crxx0.85 Drxx1.00* 70“大約有 95的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)±1.96SE的范圍內(nèi)，或有5的可能性落在范圍之外”的描述，其置信區(qū)間為（

16、 ）。 AX - 1.96SE XT X + 1.96SE BX - 1.96SE XT CX + 1.96SE XT DX - 1.96SE XT X + 1.96SE* 71甲被試在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和 0.88，那么甲被試的操作智商（ ）于言語(yǔ)智商。 A顯著高B不顯著高 C等D低* 72一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)（ ）測(cè)驗(yàn)的信度。 A高估B低估 C忽略D不清楚* 73對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（ ）會(huì)影響信度系數(shù)。 A

17、難度B區(qū)分度 C信度D效度* 74一個(gè)包括 40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為 0.80，欲將信度提高到 0.90，通過(guò)斯皮爾曼一布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加（ ）個(gè)題數(shù)。 A40 B60 C100 D50 75洛德（Lord）提出在學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測(cè)題，070；四擇一測(cè)題，0.74；三擇一測(cè)題，0.77；二擇一題，（ ）。 A0.78 B0.79 C0.85 D0.90 76以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（ ）。 A大B低 C小D不變 77在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一

18、個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ ）。 A穩(wěn)定性B準(zhǔn)確性 C可信度D區(qū)分性* 78在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差）與（ ）方差的比率。 A誤差B系統(tǒng)誤差 C隨機(jī)誤差D總 79（ ）指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。 A內(nèi)容效度B構(gòu)想效度 C效標(biāo)效度D區(qū)分效度 80專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時(shí)又稱（ ）。 A構(gòu)想效度B效標(biāo)效度 C區(qū)分效度D邏輯效度 81在編制測(cè)

19、驗(yàn)時(shí)，效度是重要的要考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有（ ）。 A較高的表面效度B較好的專家判斷 C較好的外行判斷D主觀性* 82計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（ ）。 A區(qū)分效度B邏輯效度 C相容效度D構(gòu)想效度 83（ ）是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。 A相關(guān)法B區(qū)分法 C命中率法 D失誤法* 84效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如測(cè)驗(yàn)的效度是 0.80，則測(cè)驗(yàn)的總方差

20、中有（ ）的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。 A36B46 C56D64* 85SestSy中，rxy2代表效度系數(shù)的平方，即（ ），Sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。 A相關(guān)系數(shù)B信度系數(shù) C決定系數(shù)D標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)* 86. Y a + bxy式中Y是（ ）。 A預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù)B縱軸的截距 C斜率D測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)* 87預(yù)測(cè)效率指數(shù) E值的大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。如一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為 0.80，E40，這表明由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試者的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減少了（ ）的誤差。 A60B50 C40D30* 88如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越（ ）。 A高B低 C大

21、D接近1* 89樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為（ ）。 A測(cè)驗(yàn)變量 B主觀影響變量 C客觀影響變量D干涉變量 90效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系是（ ）的分布。 A線性B非線性 C拋物線D正態(tài)曲線 91效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個(gè)問(wèn)題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的（ ）。 A區(qū)分度B常模 C信度D效度 92難度是指項(xiàng)目的難易程度。用P代表。P值越（ ），難度越低。 A大B小 C低D接近0* 93在能力測(cè)驗(yàn)中

22、通常反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)（如人格測(cè)驗(yàn)）中，類似的指標(biāo)稱（ ）。A流暢性B靈活性 C通俗性D相似性 94在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（ ）。 A0.1 B0.2 C0.4D0.6 95在370名被試者中，選為高分組和低分組的被試者各有100人，其中高分組有70人答對(duì)第1題，低分組有40人答對(duì)第1題，則第1題的難度為（ ）。 A. 0.35 BO.45 C0.55 D0.65* 96下列公式中，（ ）是吉爾福特為了平衡機(jī)遇對(duì)難度的影響，提出的難度校正公式。 APR/N×100BP（PH + PL）/2 CCp（KP-1）/（K-1） DPX/

23、Xmax×100 97數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第7題滿分為15分，該題考生的平均得分為9.6分，則該題的難度為（ ）。 A0.64 B0.55 C0.43 D0.21 98難度P值越接近于0或接近于1，越無(wú)法區(qū)分被試者之間能力的差異。相反，P值越接近于0.50，區(qū)別力越高。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適，各題難度應(yīng)在（ ）之間。 A0.50±0.10 B0.50±0.20 C0.50±0.30 D0.50±0.40 99項(xiàng)目（ ）也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)分能力。 A難度B區(qū)分度 C信度D效度* 100

24、鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為（ ）：（1）確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27；（2）按測(cè)驗(yàn)總分高低排列答卷；（3）分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率或得分率；（4）按下列公式估計(jì)出項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：DPHPL。 A（l）（2）（3）（4）B（1）（3）（2）（4） C（l）（4）（3）（2）D（2）（l）（3）（4） 1011965年，美國(guó)測(cè)驗(yàn)專家伊貝爾（L.Ebel）根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)D為（ ），說(shuō)明該項(xiàng)目差，必須淘汰。 A0.19以下B0.200.29 C0.300.39 D0.40以上* 102（ ）適用于兩個(gè)變量均為二分稱名變量的相關(guān)計(jì)算。 A

25、點(diǎn)二列相關(guān)B二列相關(guān) C相關(guān)D積差相關(guān)* 103（ ）適用于兩個(gè)連續(xù)變量，但其中一個(gè)變量被人為分成兩類的相關(guān)計(jì)算。 A點(diǎn)二列相關(guān)B二列相關(guān) C相關(guān)D積差相關(guān)* 104（ ）適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。 A點(diǎn)二列相關(guān)B二列相關(guān) C相關(guān)D積差相關(guān) 105難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試者區(qū)分度（ ），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。 A中等B一般 C高D低* 106項(xiàng)目難度的分布一般以（ ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者具有較高的區(qū)分能力。 A偏態(tài)B負(fù)偏態(tài) C峰態(tài)D常態(tài) 10

26、7（ ）是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。 A心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象B心理測(cè)驗(yàn)的用途 C. 心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)D. 心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo) 108心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源應(yīng)該排除（ ）。 A直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目 B已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) C理論和專家的經(jīng)驗(yàn)D臨床觀察和記錄* 109編制簡(jiǎn)答題的原則不包括（ ）。 A將其操作化 B. 宜用問(wèn)句形式 C填充形式的空格不宜太多D每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案 110. 測(cè)驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（ ）。 A難度逐步上升，先易后難 B將同類型的測(cè)題組合在一起 C答案混合排列 D依各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)編排題目與選項(xiàng) 111在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試者和被試者之間建立

27、了一種友好的、合作的、能促使被試者最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，叫（ ）關(guān)系。 A協(xié)調(diào)B朋友 C幫助者與被幫助者D教育者與被教育者 112一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)驗(yàn)除（ ）以外，都有時(shí)限。 A最高作為測(cè)驗(yàn)B速度測(cè)驗(yàn) C典型行為測(cè)驗(yàn)D智力測(cè)驗(yàn) 113下列說(shuō)法中，（ ）不是對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求。 A. 完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求 B安排測(cè)驗(yàn)材料 C. 已錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素 D在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮環(huán)境因素* 114受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（ ）測(cè)驗(yàn)。 A. 成就B智力 C能力傾向D投射* 115（ ）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。 A. 過(guò)高的焦慮 B.適度的焦慮 C一點(diǎn)焦慮

28、也沒(méi)有D過(guò)度抑郁 116（ ）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試者得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。 A應(yīng)試動(dòng)機(jī)B焦慮傾向 C反應(yīng)定勢(shì)D應(yīng)試技巧 117在編制是非題時(shí)，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制（ ）的有效方法。 A求“快” 與求“精確”B. 肯定定勢(shì) C喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)D喜好特殊位上 118在測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（ ），就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。 A相等B較多 C較少D大 119測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無(wú)法確定何者正確時(shí)，有偏好長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要

29、我們盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（ ），就不難避免這類問(wèn)題。 A長(zhǎng)一些B內(nèi)容多一些 C不定D一致 120無(wú)論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀應(yīng)（ ）。 A及時(shí)而清楚地記錄反應(yīng)情況 B準(zhǔn)確無(wú)誤地計(jì)分、合分 C要有記分健 D對(duì)照記分鍵，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類* 121測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個(gè)范圍而不是一個(gè)確定的點(diǎn)。如在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，通常是用測(cè)得的IQ值加減（ ）（8590的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。 A16 B15 C5D2 122不能把分?jǐn)?shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。 A絕對(duì)化 B神化 C固定化D變成一

30、個(gè)點(diǎn)* 123為了使不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以相互比較，在經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的指導(dǎo)下，測(cè)驗(yàn)等值的計(jì)算方法主要有兩大類：一類叫等百分位等值法；另一類叫線性等值法。線性等值法計(jì)算就是用相同的（ ）作等值的基礎(chǔ)。 A方差B百分點(diǎn) C百分等級(jí)D標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)二、多項(xiàng)選擇題 124測(cè)量的元素包括（ ）。 A事物B數(shù)字 C法則 D描述 125測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，即具有（ ）。 A區(qū)分性 B等級(jí)性 C等距性 D可加性* 126任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（ ）。 A量表B參照點(diǎn) C等級(jí)D單位* 127參照點(diǎn)有兩種，即（ ）。 A絕對(duì)零點(diǎn)B相對(duì)零點(diǎn) C絕對(duì)定點(diǎn)D相對(duì)定點(diǎn)* 128測(cè)量所用的單位，好的單位應(yīng)具備有（ ）條件。

31、 A確定的大小B相同的意義 C確定的意義D相同的價(jià)值 129斯蒂文斯（S.S.Stevens）將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成（ ）。 A命名量表B順序量表 C等距量表D等比量表* 130等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（ ）運(yùn)算。 A加 B. 減 C乘D除 131心理測(cè)驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（ ）。 A外顯性B間接性 C相對(duì)性D客觀性 132按測(cè)驗(yàn)的功能進(jìn)行分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ ）。 A智力測(cè)驗(yàn)B特殊能力測(cè)驗(yàn) C人格測(cè)驗(yàn)D投射測(cè)驗(yàn) 133按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ ）。 A文字測(cè)驗(yàn)B智力測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D. 操作測(cè)驗(yàn)* 134按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ ）。 A文字測(cè)驗(yàn)B客觀測(cè)驗(yàn)

32、 C投射測(cè)驗(yàn)D非文字測(cè)驗(yàn) 135按測(cè)驗(yàn)的方式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ ）。 A操作測(cè)驗(yàn)B文字測(cè)驗(yàn) C個(gè)別測(cè)驗(yàn)D團(tuán)體測(cè)驗(yàn)* 136按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ ）。 A. 最高作為測(cè)驗(yàn)B. 典型行為測(cè)驗(yàn) C主觀測(cè)驗(yàn)D客觀測(cè)驗(yàn) 137正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（ ）。 A心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具 B做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確 C心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善 D“一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)最重要 138我國(guó)目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)有（ ）。 A適應(yīng)行為評(píng)定量表B智力測(cè)驗(yàn) C人格測(cè)驗(yàn)D心理評(píng)定量表 139英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登（F.Galton）的主要貢獻(xiàn)有（ ）。

33、 A提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的 B為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法 C為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，第一個(gè)提出了相關(guān)的概念 D創(chuàng)立了積差相關(guān)法* 140美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（J.M.Cattell）對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（ ）。 A使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中 B認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn) C為智力測(cè)量制定了常模 D認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) 14120世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（ ）等方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展。 A操作測(cè)驗(yàn)B團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) C能力傾向測(cè)驗(yàn)D人格測(cè)驗(yàn)* 142常模團(tuán)體的選擇一般包括（ ）。 A確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)B確定一般總體 C確定目標(biāo)總體D確定樣

34、本 143常模團(tuán)體的條件包括（ ）。 A群體構(gòu)成的明確界定B對(duì)群體具有代表性 C樣本量大小要適當(dāng)D具有新近性* 144實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)須從（ ）等方面考慮。 A經(jīng)濟(jì)B實(shí)用 C盡量大D減少誤差 145抽樣的方法一般有（ ）。 A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣 C分組抽樣D分層抽樣* 146系統(tǒng)抽樣要求（ ）。 A目標(biāo)總體有序可排B存在等級(jí)結(jié)構(gòu) C目標(biāo)總體無(wú)序可排D無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在* 147導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（ ）。 A與原始分?jǐn)?shù)等值B具有意義 C等單位D具有參照點(diǎn) 148發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ ）。 A. 超前B滯后 C正常D以上都不是* 149葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月

35、份顯示兒童在（ ）等方面的大致發(fā)展水平。 A運(yùn)動(dòng)水平B適應(yīng)性 C語(yǔ)言D社會(huì)性 150一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫（ ），簡(jiǎn)稱（ ）。 A智力商數(shù)B智商 C智力年齡D智齡 151百分位常模包括（ ）。 A百分等級(jí) B. 百分點(diǎn) C四分位數(shù)D十分位數(shù) 152在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫（ ）或（ ）。 A百分等級(jí)B. 四分位數(shù) C百分點(diǎn)D百分位數(shù) 153標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有Z分?jǐn)?shù)和（ ）。 AZ分?jǐn)?shù)BT分?jǐn)?shù) C標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D離差智商 1

36、54標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)（ ）和（ ）得到。 A線性轉(zhuǎn)換B非線性轉(zhuǎn)換 C計(jì)算 D變化* 155離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ ）。 A建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上 B表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置 C表示的是智力高低的一種理想的指標(biāo) D以上描述都不對(duì) 156常模表示一種最簡(jiǎn)單、最基本的且常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為（ ）。 A團(tuán)體分?jǐn)?shù)B原始分?jǐn)?shù) C導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述 157發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)地改變。所以，它的基本要素是（ ）。 A一組可以區(qū)分不同年齡組的題目B智商 C一個(gè)常模團(tuán)體D常模表* 158SESx公式中SE為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，Sx是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，rxx為測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。從公式中可以看出，測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（ ）。 A信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大 C信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大 D信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小 159估計(jì)信度的方法一般有（ ）。 A重測(cè)信度B復(fù)本信度 C內(nèi)部一致性信度D評(píng)分者信度 160使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求