《青山不老》說課課件

1、【題【題 目目】人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第 四課四課青山不老青山不老 【課【課 型型】略讀課略讀課【單元主題【單元主題】珍愛我們的家園珍愛我們的家園【說【說 課課 者者】新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)王治平新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)王治平 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)指出：指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。我將此我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲作

2、為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中透在本節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生通過自讀來讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)句，放手讓學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)句，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。質(zhì)量。 青山不老青山不老是本冊(cè)教材第四單元是本冊(cè)教材第四單元的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時(shí)。的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的

3、惡劣和生活條件的艱辛，義無條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用反顧地投身到植樹造林工作中，用1515年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代的故事。福于后代的故事。 六年級(jí)學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀六年級(jí)學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考、感悟。這是能力，能在讀中思考、感悟。這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀、理解，最后讀寫結(jié)合，進(jìn)主閱讀、理解，最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華

4、。行能力遷移，情感升華。 、認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)“炕、虐、踞、淤炕、虐、踞、淤”等生等生字，理解字，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次”等詞語(yǔ)的意思；等詞語(yǔ)的意思；體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性 、有感情地朗讀課文，了解這位、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；樣的情況下創(chuàng)造的；體現(xiàn)了語(yǔ)文的工體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性具性和人文性 、理解含義深刻的句子，感悟、理解含義深刻的句子，感悟“青山是不會(huì)老的青山是不會(huì)老的”深刻含義。深刻含義。體現(xiàn)體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性了語(yǔ)文的工具性和人文性 理解含義深刻

5、的句子，感受理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的決心。老農(nóng)改造山林、綠化家園的決心。 感悟感悟“青山是不會(huì)老的青山是不會(huì)老的”深刻含義深刻含義 。 1 1、“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1”1”：自己借助學(xué)習(xí)工具，再通過：自己借助學(xué)習(xí)工具，再通過讀文，認(rèn)清生字，讀懂詞語(yǔ)。讀文，認(rèn)清生字，讀懂詞語(yǔ)。100%100%學(xué)生達(dá)標(biāo)；學(xué)生達(dá)標(biāo)；體現(xiàn)體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性了語(yǔ)文的工具性 2 2、“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2”2”：通過不同方式的讀文體會(huì)，：通過不同方式的讀文體會(huì)，深入合作探究，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的深入合作探究，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老人在方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出

6、老人在大環(huán)境險(xiǎn)惡，小環(huán)境艱辛的情況下，創(chuàng)造出“ 1515年，綠化了年，綠化了8 8條溝，造了條溝，造了7 7條防條防風(fēng)林帶，風(fēng)林帶，37003700畝林網(wǎng)畝林網(wǎng)”的奇跡。至少的奇跡。至少80%80%的學(xué)生達(dá)的學(xué)生達(dá)標(biāo)；標(biāo)；體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性 3 3、“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)3”3”：通過深層次的讀文，借助：通過深層次的讀文，借助對(duì)課文段落的理解，幫助學(xué)生明白對(duì)課文段落的理解，幫助學(xué)生明白“青山是不會(huì)老的青山是不會(huì)老的”深刻含義。深刻含義。75%75%的學(xué)生達(dá)標(biāo)。的學(xué)生達(dá)標(biāo)。體現(xiàn)了語(yǔ)文的語(yǔ)文的體現(xiàn)了語(yǔ)文的語(yǔ)文的工具性和人文性工具性和人文性 根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作

7、、探究、創(chuàng)新的精神，根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓學(xué)生通過點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。 六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力

8、；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀基礎(chǔ)。所以，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀思思議議讀讀” ” ，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。 1 1、教師準(zhǔn)備有關(guān)的文字、圖片資料、教師準(zhǔn)備有關(guān)的文字、圖片資料及及相關(guān)相關(guān)課件。課件。 2 2、

9、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。料。創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 初讀感知初讀感知 初探奇跡初探奇跡 潛心會(huì)文潛心會(huì)文 感受奇跡感受奇跡 呼應(yīng)課題呼應(yīng)課題 探究中心探究中心 總結(jié)全文總結(jié)全文 拓展延伸拓展延伸 一、一、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課。、出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境：出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境： 問：?jiǎn)枺骸澳阌X得這是一座怎樣的小院子？你覺得這是一座怎樣的小院子？” （學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）（學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。） 教師深情解說，創(chuàng)設(shè)情境：教師深情解說，創(chuàng)設(shè)情境：“這是多美的小院啊！這是多美的小院啊！” （1 1）大家）大家自由讀讀這段

10、話。自由讀讀這段話。 （2 2）老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）、導(dǎo)入新課，板書課題：、導(dǎo)入新課，板書課題： 這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，就讓我們走進(jìn)小院，認(rèn)識(shí)一下一位認(rèn)識(shí)一下一位8181歲不凡的老人。他用十五歲不凡的老人。他用十五年的時(shí)光在祖國(guó)晉西北默默地奉獻(xiàn)自己的力量，用畢生的余熱年的時(shí)光在祖國(guó)晉西北默默地奉獻(xiàn)自己的力量，用畢生的余熱創(chuàng)造了一個(gè)令人驚嘆的奇跡。創(chuàng)造了一個(gè)令人驚嘆的奇跡。（板書課題：青山不老，齊讀課（板書課題：青山不老，齊讀課題。）題。）（

11、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，通過圖片的出示及教師的引言，激發(fā)學(xué)此環(huán)節(jié)，通過圖片的出示及教師的引言，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。另外，生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。另外，通過第一自然段的學(xué)生自由讀以及與老師的合作讀，初步完成通過第一自然段的學(xué)生自由讀以及與老師的合作讀，初步完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、2”2”。凸顯的是語(yǔ)文的工具性。凸顯的是語(yǔ)文的工具性。） 二、初讀感知，初探奇跡。二、初讀感知，初探奇跡。 1.1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，到文中找一找、劃一劃：老人究竟創(chuàng)造通句子，到文中找一找

12、、劃一劃：老人究竟創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？了一個(gè)怎樣的奇跡？ 2.2.句段品析：句段品析：1515年啊，綠化了年啊，綠化了8 8條溝，造了條溝，造了7 7條防風(fēng)林帶，條防風(fēng)林帶，37003700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。一臺(tái)電視機(jī)。 ( (設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自由讀文，并找、此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自由讀文，并找、劃相關(guān)文句，多種感官參與學(xué)習(xí)，完成劃相關(guān)文句，多種感官參與學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)1”1”，初步完成，初步完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2”2”。凸顯的是凸顯的

13、是語(yǔ)文的工具性和部分人文性。語(yǔ)文的工具性和部分人文性。） 三、三、潛心會(huì)文，感受奇跡。潛心會(huì)文，感受奇跡。 1.1.老人在怎樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡？老人在怎樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡？（1 1）老人工作的山溝的大環(huán)境）老人工作的山溝的大環(huán)境惡劣。（指導(dǎo)朗讀：讀出晉西惡劣。（指導(dǎo)朗讀：讀出晉西北地區(qū)的荒蕪、險(xiǎn)惡）（北地區(qū)的荒蕪、險(xiǎn)惡）（2 2）老人居住的環(huán)境）老人居住的環(huán)境艱苦。（指導(dǎo)朗艱苦。（指導(dǎo)朗讀讀: :讀出老人生活環(huán)境的孤獨(dú)、忙碌、凄苦）讀出老人生活環(huán)境的孤獨(dú)、忙碌、凄苦）（3 3）探討人物的品質(zhì)：老人的居住環(huán)境怎樣？工作環(huán)境怎樣？你）探討人物的品質(zhì)：老人的居住環(huán)境怎樣？工作環(huán)境怎樣

14、？你感受到了什么？感受到了什么？2.2.老人為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)奇跡？引讀第四段：老人為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)奇跡？引讀第四段：（1 1）領(lǐng)悟植樹造林與防風(fēng)固沙之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到樹木和土壤休）領(lǐng)悟植樹造林與防風(fēng)固沙之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到樹木和土壤休戚相關(guān)的關(guān)系（戚相關(guān)的關(guān)系（2 2）抓住關(guān)鍵詞句，再一次領(lǐng)悟老人的高貴品質(zhì)。）抓住關(guān)鍵詞句，再一次領(lǐng)悟老人的高貴品質(zhì)。3.3.老人努力的結(jié)果怎樣了老人努力的結(jié)果怎樣了? ?引讀第一段引讀第一段; ;感受奇跡的力量。感受奇跡的力量。 （1 1）交流討論：如果沒有這位老人，貧瘠的山溝會(huì)怎樣）交流討論：如果沒有這位老人，貧瘠的山溝會(huì)怎樣? ?有了這一有了這一位老人，貧瘠的

15、山溝怎樣了？（位老人，貧瘠的山溝怎樣了？（2 2）感悟作者環(huán)境描寫的技巧并指）感悟作者環(huán)境描寫的技巧并指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，通過老師的點(diǎn)撥、導(dǎo)讀，學(xué)生朗讀、此環(huán)節(jié)，通過老師的點(diǎn)撥、導(dǎo)讀，學(xué)生朗讀、交流、討論，完成交流、討論，完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2”2”，初步完成，初步完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)3”3”。凸顯的是語(yǔ)文的工具性和部分人文性。凸顯的是語(yǔ)文的工具性和部分人文性。） 四、呼應(yīng)課題，探究中心。四、呼應(yīng)課題，探究中心。 1.1.為什么作者說為什么作者說“青山不老青山不老”呢？文呢？文中哪一段話是對(duì)這句話的解釋？中哪一段話是對(duì)這句話的解釋？“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來

16、實(shí)現(xiàn)自作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。同輝了。” 2.2.不老的是什么？不老的是什么？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，通過老師的點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的合作探究，完成學(xué)生的合作探究，完成 “ “學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)3”3”。凸顯的是語(yǔ)文的工具性和人文凸顯的是語(yǔ)文的工具性和人文性。性。） 五、總結(jié)全文，拓展延伸。五、總結(jié)全文，拓展延伸。 與其說是青山不老，不如說是老人改造環(huán)境，為人類造福，無私奉獻(xiàn)的精神不老。請(qǐng)同學(xué)們談一談：在你心目中有沒有什么像老人的精神一樣與山川共存、與日月同輝人或事？ （設(shè)計(jì)意圖：（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，通過總結(jié)全文，此環(huán)節(jié)，通過總結(jié)全文，拓展延伸，使學(xué)生以上所學(xué)進(jìn)一步升華，拓展延伸，使學(xué)生以上所學(xué)進(jìn)一步升華，完成完成 “ “學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)3”3”。凸顯的是語(yǔ)凸顯的是語(yǔ)文的工具性和人文性。文的工