開展歷史第二課堂活動的新嘗試

1、開展歷史第二課堂活動的新嘗試 近年來中學歷史教學改革方興未艾，本人十分關注如何有效開展歷史第二課堂活動這個熱點，在廣泛借鑒和總結各地先進經(jīng)驗的基礎上，構建了自已初步的設想和方案，已逐步付諸于教學活動，現(xiàn)撰寫本文以拋磚引玉，求教于同仁。 一、開展歷史第二課堂活動問題的提出 “教學改革首先要明確從以知識教育為本向學生發(fā)展為本轉變，建立一切為了學生，為了學生的一切的新型師生平等關系；其次要改革課堂教學模式和教學策略；教學改革同時應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學習的革命做好準備”。這也成為歷史同仁們的共識，為此我們應力圖突破傳統(tǒng)束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，在課內和課外兩方面探索提高歷史教學質

2、量的有效途徑，況且當前各地普遍減輕課業(yè)負擔后，閑暇時間比較充裕，自由施展空間需要填補，這給大歷史教學提供了迫切性和可能性。 在應試教育的負面影響下，使歷史學科變得支離破碎、枯燥乏味而缺乏吸引力，主要表現(xiàn)為：課堂歷史教學效果不夠理想：小學基礎教育被削弱，學生對教師和教材十分依賴、盲從，還局限于單調的聽、抄、背，偏科現(xiàn)象嚴重，僅為了考試而勉強埋頭苦讀，只知道死記硬背，臨時應付，理論與實際脫節(jié)，課外知識往往被拒之門外。第二課堂流于形式，活動開展得少而難，：學校僅為配合重大政治活動或節(jié)日活動而開個講座、看場電影、搞個合唱會或辦個圖片展覽等，只為了裝點門面，應付檢查，大家雖化費九牛二虎之力，但因為缺乏學

3、生的呼應，結果只能虎頭蛇尾。循規(guī)蹈矩，就事論事：不僅活動落于俗套，知識容量少；而且教學的內容和媒體滯后，手法陳舊而過于空泛，學生無興趣并不易理解；另外不少文藝作品對歷史的誤導讓人莫名其妙。對此大家渴望學校切實開設課外歷史活動，尋求恰當?shù)那腥朦c，以走出封閉、狹隘、沉悶的死胡同。為此優(yōu)化設計第二課堂活動成為迫在眉睫的課題。 二、歷史第二課堂優(yōu)化設計的構想 為推進應試教育向素質教育轉化，適應高考綜合科目改革和中學“減負”趨勢，實現(xiàn)信息社會的資源共享，開闊視野，把學習作為自主交流與探索的過程，還歷史那生動活潑的本來面目，培養(yǎng)高素質、復合型的跨世紀人才，筆者圍繞改變第二課堂活動諸多被動局面的突破口進行了

4、優(yōu)化設計： 即在現(xiàn)代教育理論指導下，從教學現(xiàn)狀和學生實際出發(fā)，最大限度地滿足中學生旺盛的好奇心和求知欲，可以在抓住現(xiàn)實熱點、融合跨學科知識、運用多媒體手段、發(fā)揮學生主體作用和突出地方特色等五個方面入手。為此教師選取與教材同步的自然、社會熱點問題，借助語文、政治、地理、藝術史、科技史等相關內容；利用大量現(xiàn)成媒體素材，通過聲音、顏色、立體感和動畫的刺激，從而強化了感知度和吸收率，抓住和激發(fā)學生的興奮點；通過師生雙邊活動以強烈的感染力和表現(xiàn)力，使學生情感和思維達到最佳狀態(tài)，把聽、看、思、議結合起來，人人積極參與，爭取大家動口、動手、動腦，構造師生雙向交流的融洽氣氛；以及就近開發(fā)鄉(xiāng)土人文資源?；顒拥淖?/p>

5、重要形式有講座、辯論會、知識競賽和小論文征文比賽等，在這靈活而有彈性的發(fā)現(xiàn)學習中以促進學生素質的全面發(fā)展。 第二課堂優(yōu)化設計的步驟為：1精心確定課題，布置學生廣泛收集相關題材，教師準備相應報刊，錄象，圖片，光盤，書籍等，從信息中選取精華。2在活動中教師發(fā)揮導演作用，使學生從現(xiàn)有知識和需求出發(fā)，在多媒體教室進行形式多樣的集中活動。3發(fā)動學生各自就近參觀，訪問，參閱書刊，觀看錄象，撰寫文章，展開辯論，讓學生全身心地投入，在相應情境中貼近和感悟歷史，進一步擴展和加深歷史認識，為終身學習服務。 三、有效開展第二課堂活動所遵循的原則 第二課堂的開設作為班級課堂教學的輔助和延伸，具有不可替代的地位與優(yōu)勢，

6、兩者相輔相成，切不可顧此失彼。為克服第二課堂活動的誤區(qū)，努力實現(xiàn)“實”、“全”、“活”、“新”，達到“教為不教，學為自學”的理想境界。在總結多次活動的得失和各方反饋意見的基礎上，筆者認為應確保： 內容的科學性：必須以現(xiàn)代教育理論為指導，堅持生產(chǎn)力標準和實踐標準，切忌主觀主義，堅持理論聯(lián)系實際，消除唯書唯上的形而上學。盡管自由選擇余地很大，但不可隨心所欲，那種信口開河，東拉西扯，或華而不實，嘩眾取寵是要不得的；還有要簡約明了，不可堆砌史實，泛泛而談，若只求新奇和刺激，重形式而輕內容，那種“假”、“大”、“空”必會事倍功半，事與愿違。只有中心突出，主題明確，智能到位才能不致于做表面文章，做到嚴謹規(guī)

7、范，求真務實。 措施的可操作性：教師首先要提高自身素質，不斷更新觀念，開闊視野，決不做淺薄平庸的教書匠；然后搞活動要有計劃，有明確的分工，統(tǒng)籌安排，做好各方面準備，也不可操之過急，應循序漸進，并且注意不求多而求精，一般一個月兩次；也不可盲目行事，而是因時、因人、因地制宜，量力而行，以現(xiàn)有的硬件和軟件環(huán)境出發(fā)，調動學生，教師和學校各方面積極性；同時注重靈活性與多樣性，不拘一格，突出地域特色。 課題的現(xiàn)實性：立足歷史、服務現(xiàn)實、啟示未來，做到古為今用、洋為中用，做到活學活用，突出以史為鑒，學以致用功能，針對大家關注的熱點問題進行及時地討論和介紹。 目標的綜合性：首先要保障思想性、知識性、趣味性的統(tǒng)

8、一，僅單純教會知識還遠遠不夠，更要培養(yǎng)對歷史的良好習慣和濃厚興趣；同時挖掘歷史特有的教化育人功能，誘導學生關注自然界和人類社會，經(jīng)常進行國情教育和愛國主義教育，在潛移默化中培養(yǎng)意志、個性和品德，增進心理健康，塑造全面發(fā)展的人格，樹立振興中華的使命感和責任感；再次要體現(xiàn)學科交叉和移植趨勢，加強知識動態(tài)遷移與滲透，力求文理兼容，打破學科的封閉性與狹隘性。 材料的生動性：歷史具有既往和不可再現(xiàn)的特性，通過提供信息，設置情境來呈現(xiàn)生動與直觀真實而且絢麗多資的畫卷，運用文字、圖象和音響來展示歷史風云變幻，突飛猛進的精彩斑斕，讓學生愛讀，愛看也愛聽歷史課。 對象的主體性：為把“教師為主導、學生為主體”落到

9、實處，教師若授之以魚不如授之以漁，更多交給學生點金術，注重啟發(fā)誘導和點撥示范。進而在全面了解學生的基礎上，想方設法營造和諧民主的氛圍，放手鼓勵學生展示個性和特長，推銷自己，大膽實踐，獨立思考。以及針對全體又照顧個性差異，盡量滿足不同層次學生的需求，使活動課堂有聲有色，有張有弛，使學生不僅喜歡而且會有所啟迪。 四、精選優(yōu)化歷史第二課堂活動的范例 “讀史使人明智”的觀點眾所周知，歷史學被馬克思尊為“一門唯一的科學”，歷史學科構成了提高國民素質的重要環(huán)節(jié)。然而歷史學習狀況不盡如人薏，正如孫達人先生指出歷史教育有兩大弊端，即脫離現(xiàn)實和脫離大眾，為此史學界需做艱苦的努力。 筆者依據(jù)以上幾個原則先后設計了

10、一系討論題目:1、對臺灣是戰(zhàn)還是和；2、落后是否必然受挨打；3、中國是否需要“航母”4、中美的沖突是否可以避免等，以及一些知識競賽1、香港知識競賽；2、中外科技知識競賽；3、臺灣知識競賽；4、澳門知識競賽等，師生反映良好。限于篇幅，在此姑且推出兩個范例以便求得賜教： 例一，“關注科索沃”：世紀末的這場熱戰(zhàn)倍受世界注目，我要求同學多看電視、報紙，多聽新聞，并加以思考和討論，然后在多媒體教室集中活動，簡要過程如下：播放中央電視臺的“關注科索沃”，把大家?guī)霊?zhàn)火紛飛的巴爾干。播放歌曲啊，朋友，回顧南斯拉夫電影橋、瓦爾特保衛(wèi)薩拉熱窩的情節(jié)。打出風云人物米洛舍維奇、葉利欽、克林頓、克拉克等人照片。展示世

11、界地圖、巴爾干、科索沃地圖，使學生明確位置、地形、資源等概念。投影圖片，如薩拉熱窩事件，二戰(zhàn)中抗擊法西斯、波黑內戰(zhàn)和北約轟炸南斯拉夫等畫面。教師介紹南斯拉夫近代、現(xiàn)代簡史，民族、宗教淵源，南斯拉夫三分三合，北約東擴和新戰(zhàn)略構想，兩極與多極化格局演變，南俄（蘇）離合關系等。師生討論，大家暢所欲言就北約干預原因、科索沃戰(zhàn)爭展望交換意見。教師布置作業(yè)，繼續(xù)了解有關事態(tài)，并編寫小論文，討論這場熱戰(zhàn)對世界和我國的影響。 例二，“淺談中美關系”：中美兩國一個半世紀的悲歡離合深刻影響兩國和國際形勢，剛好朱總理訪美期間，各界格外關注，筆者組織了相應活動：播放朱總理訪美、克林頓訪華實況。投影毛澤東、周恩來、鄧小平、基辛格、尼克松等彩照。引導回顧課文別了，司徒蕾登的重要細節(jié)。投影有關插圖。教師簡介兩國關系的四階段19世紀追隨西方侵華，20世紀前期不斷擴大侵略直至扶蔣打內戰(zhàn)，本世紀50-70年代兩國對抗，70年代后有所改善，但有沖突和障礙，核心是臺灣問題，列舉美國實行“模糊”政策，在“人權”、西藏、臺灣及加入世貿(mào)組織上的微妙關系。經(jīng)討論總結出制約兩國關系的因素有國家利益、力量對比、國際格局、意識形態(tài)差異、文化沖突和領導人決策