活動單導學在化學課堂中的應用（論文）

1、活動單導學在化學課堂中的應用江蘇省江安高級中學 尤網(wǎng)平摘要：活動單導學是江蘇省如皋市圍繞高效課堂推出的一種課堂教學模式，讓學生以“活動單”為媒介，在“活動”中自主學習，合作學習。本文從活動單的組成，設(shè)計原則以及教師和學生在活動單執(zhí)行過程中各環(huán)節(jié)所要注意的事項進行了分析。關(guān)鍵詞：活動單 化學活動單導學是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、合作學習，實現(xiàn)教學目標的過程。 作為活動的媒介，活動單制作的好壞直接關(guān)系到學生的活動能否順利進行，關(guān)系到課堂效率能否提高。因此制作一份優(yōu)秀的活動單是提高課堂效率的基礎(chǔ)。一、活動單的組成（以金屬及其化合物(人教版)第一課時為例）：（一）活動

2、單的名稱 第三章 金屬及其化合物第一節(jié) 金屬的化學性質(zhì) （第一課時）（二）三維目標知識與技能：掌握鈉、鋁、鐵的重要性質(zhì)。過程與方法：通過實驗探究，采用啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體作用情感態(tài)度和價值觀通過有關(guān)實驗及科學探究活動，提高學生獨立思考、分析問題的能力和總結(jié)表達能力。（三）教學重點 鈉的氧化（四）教學難點 培養(yǎng)學生觀察實驗的能力（五）活動方案： 活動一：×××（名稱）（名稱可以是教學內(nèi)容、也可以是活動所要達到的目標）活動二：×××（名稱）活動三：×××（名稱）活動四：×××

3、;（名稱）檢測反饋（對學習結(jié)果的檢測與評估）二、活動單所要遵循的原則：（一）活動單的可操作性要很強?；顒訂问菍W生課堂活動的依據(jù)，因此活動單的設(shè)計必須做到：第一，要緊扣新課標，圍繞三維目標編排內(nèi)容，設(shè)計活動。第二，班級授課制面臨的最大挑戰(zhàn)是如何實施因材施教，考慮到不同層次的學生，問題的設(shè)計應難易適度，讓所有的學生都能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，讓有興趣，有潛力的學生能夠?qū)W得更多（例如可以增加一些選做的活動、難度稍大的習題或者介紹一些與本節(jié)課有關(guān)的先進的研究成果，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲）。第三，活動單不應是機械的活動堆積，問題的設(shè)計應有層次感和延續(xù)性，如第一個問題應為第二個問題的鋪墊，問題

4、的難度可以逐漸加深。第四，要尊重高中階段學生的心理特點和認知水平，在學生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計活動。讓學生在使用過程中能夠真正”活動”起來，培養(yǎng)和增強學生的自學能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作能力和學科素養(yǎng)。第五，針對不同的課型，設(shè)計不同的活動單。例如新授課側(cè)重于探究和發(fā)現(xiàn)，復習課側(cè)重于檢查和鞏固，試卷評講課側(cè)重于查漏補缺。（二）活動要能激起學生的興趣。 人們常說興趣是最好的老師。那么如何把活動單設(shè)計得讓學生易于接受，引起學生的興趣呢？一方面可以通過創(chuàng)設(shè)意境介紹一些與學生生活息息相關(guān)的事件（如環(huán)境問題，食品問題等等）的相關(guān)資料，圖片，視頻或者介紹一些與本知識點有關(guān)的先進的研究成果。另外化學作為一門以實驗

5、為基礎(chǔ)的科學可以用一些探究性的實驗來引入新課。（三）體現(xiàn)本學科的特點?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，應充分利用實驗的直觀性，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象把抽象的知識具體化，形象化，從而便于理解記憶，例如各物質(zhì)的顏色可以通過展示實物來幫助學生記憶，各物質(zhì)間的反應現(xiàn)象通過實驗一目了然，而且學生也容易記??；另外還應充分利用模型的直觀性，把抽象的，難于理解的問題具體化，例如有機物中碳原子的連接方式，原子的共平面問題，同分異構(gòu)體的書寫等等，如果讓同學們自己動手來搭建模型，這樣就形象的多，也易于理解。另外過去學生實驗和演示實驗都為驗證性實驗，學生只是一個操作員，這不利于學生的創(chuàng)新思維，開放性思維和化學學科素養(yǎng)的

6、培養(yǎng)，因此在實驗方面可以給出目標，讓學生自己去設(shè)計實驗的原理以及實驗的步驟。三、學生在活動單執(zhí)行過程中所要注意到幾點：在整個活動單的使用過程中，學生是“活動單”的執(zhí)行者，學生的活動包括自主學習、合作探究、成果展示、自我完善。在這四個活動中學生分別應注意哪些呢？首先在自主學習過程中學生應帶著目的去看書并且完成活動單。其次在合作探究的過程中成績好的學生要主動去幫助學習稍差些的學生；成績稍差的學生要勇于懷疑“權(quán)威”，勇于講出自己的觀點，不要害怕講錯了被別的學生笑話。第三成果展示的時候，若是在黑板上的展示，板書要工整，清晰，有條理，對于不同的答案可以用不同顏色的粉筆標志出來。第四自我完善的時候，應虛心

7、請教其他同學，沒有聽懂的可以請其他同學再講一遍，或者請教老師，要做到不留后遺癥。四、教師在活動單執(zhí)行過程中所要注意到幾點：在整個活動中教師是一個引導者，那么教師應該如何導學呢？首先在自主學習之前，要讓學生明確目標并且提醒學生帶著目標去學習。在自主學習的過程中對于不會學習的學生要進行學法的指導，對于不認真自主學習的學生，要進行督促使其養(yǎng)成自主學習的習慣，學會自主學習。其次在合作學習的過程中，教師應跟進管理，而不能采取“放羊式”，因為畢竟還是有少數(shù)學生不夠自覺，合作探究只是一個幌子，他們會利用合作探究的時間交談一些其他的話題，最終效果為零，對于這部分學生要建立適當?shù)膽土P措施，使其在合作探究的時候真

8、正能夠把時間花在合作探究上，真正能夠通過合作探究學到一些東西，另外對于一些通過合作探究不能得到結(jié)果的題目可以留到集體討論的時候再講，這樣可以提高合作探究的效率。第三在成果展示階段，不只是要展示正確的答案，對于一些典型的錯誤也要展示并且給予糾正，對于不同層次的學生要求要有區(qū)別，對于基礎(chǔ)好點的學生應要求答案盡可能完善，對于基礎(chǔ)不是很好的學生要去發(fā)現(xiàn)他們答案中的閃光點，這樣可以提高這部分學生有自我展示的積極性。第四在自我完善階段，教師要對本堂課的重點，難點進行總結(jié)，可以讓學生自己總結(jié)，不妥當?shù)牡胤浇處熢偻晟?，或者教師自己總結(jié)，另外應檢查學生自我完善的情況，尤其是那些自覺性不是很高的學生應重點檢查。最

9、后，在檢測反饋階段，教師可以通過提問，隨堂檢測等手段檢查本堂課學生掌握的情況，做到心中有數(shù)及時補救。五、如何設(shè)置評價機制 新課程標準指出：評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。因此傳統(tǒng)的以成績的好壞來評價學生的方式已不符合新課程的要求，新的評價方式可以從以下兩個方面來進行：在評價的方式上，可以是教師評價學生，學生互評，學生自評相結(jié)合。在評價的內(nèi)容上，不僅僅局限在認知領(lǐng)域，還應包括情感領(lǐng)域、心理狀態(tài)等多方面；既有學習結(jié)果的評價，又有學習過程的評價。在對待不同學生的時候，不能只看最終結(jié)果，應看到學生的進步，用發(fā)展的眼光去評價學生，使每一位學生都有一顆積極向上的心態(tài)，在原有的基礎(chǔ)上不斷提高?；顒訂螌W是一種新型的高效課堂模式，在推進的過程中肯定會遇到的這樣那樣的問題，教師應抱著寬容的心態(tài)，用發(fā)展的眼光來看待這一課堂模式，允許出現(xiàn)挫折，但只要教師們堅持不懈，不斷完善，這一課堂模式定將是一種高效的課堂模式，不僅造福于學生也造福于教師。參考文獻： 1丁非.“活動單導學”模式下的課堂籌劃與設(shè)計m.天津：新蕾出版社，2009. 22010年全國新課標高考考試大綱：化學3袁玥.“活動單導學”：小課堂演繹大課改如皋市教育局局長金海清專訪J江蘇教育研究.2009（10c）4丁非 魯錦田 活動單導學