陽邏二小高效課堂模式

1、三階段五步驟互動發(fā)展 生成高效課堂 陽邏二小“互動發(fā)展”課堂教學(xué)模式闡述陽邏二小“互動發(fā)展”課堂教學(xué)模式為分為“三階段”和“五步驟”?！叭A段五步驟”教學(xué)模式中“三階段”即三個教學(xué)階段:自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)達標成果檢驗?！拔宀襟E”即五大基本步驟:情景導(dǎo)入，明確任務(wù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流展示思維，點撥提高課堂總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)達標檢測，反饋矯正。一、模式解讀三個教學(xué)階段1自主學(xué)習(xí)階段:是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標，明確達到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求實行學(xué)習(xí)。2導(dǎo)學(xué)達標階段:是學(xué)習(xí)目標的形成階段。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

2、上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生實行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，協(xié)助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標。3、成果檢驗階段:是目標達成檢驗階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標完成情況，對存有的問題即時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和水平的提高。五個基本步驟（一）情景導(dǎo)入，明確目標 1.在實行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境。情境要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。問題設(shè)計要科學(xué)，要緊扣教材。問題的表現(xiàn)形式要多元化，如描述、回答問題、判斷、解釋等。老師們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)出形式多樣的導(dǎo)入新

3、課的情景。 2.明確課時教學(xué)目標。在導(dǎo)入新課后，能夠先講明本課時學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生了解他們在這個節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。對于某些教學(xué)內(nèi)容來說，也能夠把這個環(huán)節(jié)放到最后實行課堂總結(jié)時實行。 （二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流 1.通過集體備課，結(jié)合個人特點，編制出適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實際的學(xué)案。學(xué)案中應(yīng)把本課時的知識實行梳理、歸納，非常清晰、條理地體現(xiàn)給學(xué)生。重要的概念、原理和基礎(chǔ)知識中的關(guān)鍵字詞可挖空，讓學(xué)生當堂填寫，以加強印象。每一條知識的后面應(yīng)設(shè)計12個思考題，針對該知識點中學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點、難點和特別重要的知識點實行辨析、思考或適度的拓展。 2.學(xué)生自主完成各條基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和探究過程中。提倡

4、自主思考，最大限度地自主解決問題。 3.小組討論學(xué)案中和教材中相關(guān)的思考題。主要討論學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難的問題，讓這些問題通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，得到最大限度地解決。 （三）展示思維，點撥提高 1.在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組派代表發(fā)言，展示出在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題。也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。 2.教師對學(xué)生提出的疑難問題實行點撥和解析，協(xié)助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。 3.有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤的理解而自己沒有發(fā)現(xiàn)。教師對這樣的問題也應(yīng)做必要的講解。 （四）課堂

5、總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò) 1.給學(xué)生一定的時間，教師引領(lǐng)學(xué)生實行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把本節(jié)所學(xué)知識實行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。 2.教師通過提問或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握本課時要求掌握的基礎(chǔ)知識，展示知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。 （五）達標檢測，反饋矯正 1.針對本課時的教學(xué)目標，設(shè)計題目，實行課堂達標檢測。題目應(yīng)注重考查本課時所學(xué)知識中的重點、難點和易錯點，難度適中，題量不宜大，以510分鐘左右為宜。 2.當堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。3.如有必要，可布置適量的作業(yè)，以進一步鞏固所學(xué)知識。二、實施要點1精心備課。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教

6、學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點:即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標，掌握重難點內(nèi)容。2回歸學(xué)生。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實驗讓學(xué)生自己去設(shè)計操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。3以問題為中心。課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。4重視反思。沒有反

7、思，就沒有知識的內(nèi)化和水平的形成。學(xué)生只有不斷實行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。通過問題引導(dǎo)學(xué)生對探究過程、探究方法、探究結(jié)果等實行即時的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究水平，豐富和完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。 “三階段五步驟”的課堂教學(xué)模式著力發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生自學(xué)、導(dǎo)學(xué)中，在互動交流中，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力，從而達到我們倡導(dǎo)的高效課堂。讀說背演 帶學(xué)生走“輕負高效”之路小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)模式初探陽邏街第二小學(xué) 余艷芬“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至模?！?摘自教育建?！灸Ｊ矫Q】“讀說背演

8、”低段閱讀教學(xué)模式【模式生成背景】低年級學(xué)生學(xué)語文,是學(xué)習(xí)語言,即用書面語言來規(guī)范孩子不規(guī)范的口頭語言,豐富孩子不豐富的口頭語言,將生活語書面化,豐富化!兒童語言學(xué)習(xí)是積累,不是理解,“讀,說,背”是最好的積累,尤其是母語學(xué)習(xí)!而“演”是實踐是活動,是在實踐中運用,既感興趣,又符合兒童認知規(guī)律,與傳統(tǒng)的教學(xué)不同,傳統(tǒng)教學(xué)注重理解，注重機械的離開語言環(huán)境的文字訓(xùn)練，那是沒有生命力的被動認知。兒童學(xué)習(xí)語言是在模仿,交流的過程中學(xué)習(xí)的。兒童從一周歲學(xué)習(xí)語言是怎么學(xué)習(xí)的?就是模仿,就是與成人,社會交流,沒人講,沒人訓(xùn)練,不同的是口語與書面語言!“讀,說, 背，演,”就是把語文課上得簡單些，生動些，在一

9、次次的活動中，語言越來越生動，情感體驗在逐步的豐富著!從讀中感受到祖國語言文字的美，到用自己的語言說書上的話，再到自然的背誦文本，到與同學(xué)合作演繹甚至編制文本!在這一系列的參與過程中，學(xué)生的語感漸漸形成,積淀了屬于自己的詞語庫，再反饋到運用時也就能做到自如了!【模式概述】我們在追求著一種理想的課堂境界，語文學(xué)習(xí)的過程從詩意的角度來描述應(yīng)該是一次生動的心靈體驗過程，在不經(jīng)意間，積累、理解和運用著語言，陶冶情感，豐富心靈，完善人格。參照我?！爸鲃?、互動、活動動態(tài)生成”教學(xué)四動模式提出，是凸現(xiàn)我校課堂教學(xué)特色，就如茫茫大海中的一座燈塔，將老師們引向一個光明的圣地，誠然，各自的航線不同，出發(fā)點不同，信

10、念的追求不同，最終影響著各自是否能到達某一領(lǐng)地?！白x說背演”低段閱讀教學(xué)模式，是依據(jù)低段學(xué)生的認知規(guī)律與心理特性進行構(gòu)建的。是教師在總結(jié)完善自己的教學(xué)風(fēng)格中提煉出來的教學(xué)基本框架，存在局限性與不完整性，所適用的課型，文本都應(yīng)是有所選擇。有待于在平時的教學(xué)中不斷地進行新的嘗試與改進。讀以讀為本，書聲瑯瑯的課堂，在讀中與作者，與文本一次次地對話，體會作者的內(nèi)心感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗讀出自己的內(nèi)心感受，個性在閱讀中得到張揚。說說自己的理解，感受。培養(yǎng)學(xué)生的表達和運用語言的能力。背生動，精湛的小韻文，讓學(xué)生喜不勝收，再向前一步，提出試著把它背下來，學(xué)生的狀態(tài)是積極的，展示出來的效果是良好有，這是積累

11、語言的好方法。演文本是一個小小的世界，特別是低段的語文課文更是生動，深深地吸引著學(xué)生，如果學(xué)生將知識點掌握了，再將課本內(nèi)容重現(xiàn)，或是對自己的感受再進行創(chuàng)生，這將是學(xué)生智慧的結(jié)晶，這是動態(tài)的生成性課堂！【模式的愿景】“這是一個樂園” 這是一個充滿著吸引力的樂園。 以活動為主線，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，教師對教師深入的挖掘，找到教材與學(xué)生感興趣話題之間的切入點，給學(xué)生提供思索的時機，把握激活學(xué)生思維火花的契機！師生共同發(fā)自內(nèi)心地體會到課堂的魅力！教師自身的人格魅力，教學(xué)的藝術(shù)性，對教材的理解與處理都將決定課堂吸引力的大小。 這是一個充滿著挑戰(zhàn)的樂園。 關(guān)注生活在課堂上活生生的學(xué)生的動機、情感、意志等精

12、神生活，使課堂充滿生機，更具魅力，使學(xué)生積極、愉快、自覺地投入到學(xué)習(xí)，高效率地促進學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，老師是學(xué)習(xí)活動的參與者，學(xué)生的思維一旦被激發(fā)，將展現(xiàn)出絢麗的光彩，他可以挑戰(zhàn)文本，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)伙伴，挑戰(zhàn)老師！ 這是一個歷經(jīng)生命成長的樂園。在模式中，我們可以清晰地感受到學(xué)生在成長，知識在生成。由讀流利到有感情地背誦，由說說自己的想法到有創(chuàng)意地表演出來，這是一個生命個體思想漸漸成就的過程，如同蛹破繭成蝶，讓人充滿著期待！我們注重課堂知識的生成，在為給學(xué)生一個成長的空間時，也為教師的智慧提供了施展的舞臺，在生生、師生互動中，我們的教師自身也在成長，生命也在豐盈著！【模式操作策略】讀將成為

13、課堂中一道亮麗的風(fēng)景1 多種方式的讀（方式的靈活運用，根據(jù)學(xué)生讀的情形及時調(diào)整。）2 有目的地讀。（讀是要提出具體的要求，為什么要讀，讀的收獲是什么，邊讀邊思）3 有層次地讀。（思路越來越開闊，學(xué)生從一次次的讀中感受到自己真的提高的，情感被激發(fā)。4在反復(fù)朗讀中理解內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中感受文中的情感，在朗讀實踐中訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能務(wù)。5 有指導(dǎo)性地讀。（讀，不等同與認讀文字，同樣的文字不同的學(xué)生在讀，呈現(xiàn)出不的效果，無法去評估誰讀的就是好的，在用心地感受，結(jié)合自己的生活實踐去理解，就是合適地讀，貼切的讀。）說 是對話，是交流，是相互的促進！1 說從文本中獲取的信息（對信息的篩選、分析、理解能力

14、，用簡潔正確的語句來表達。2 說自己的感悟，理解，將本課的知識與自己的生活經(jīng)歷或是原有的知識系統(tǒng)相結(jié)合，有創(chuàng)意地說。3 設(shè)計問題引讀課文，幫學(xué)生理清文章的線條，用自己的話為背誦做好鋪墊。4 語言的組織與處理運用能力，我校言語交際能力的體現(xiàn)。背水到渠成，自然積淀，語言得到熏陶與感染！熟背成誦，在民主和諧的氛圍中，學(xué)生的思維是靈動的，由單純的知識傳授活動變與一種向真向善向美的課堂生活方式，背，此時已成為學(xué)生的自我展示的需求了！演生動的情景再現(xiàn),是實踐也是再生！入境體驗，角色扮演，情景再現(xiàn)。學(xué)生的世界是豐富多彩的，而他們對演的喜愛遠遠超過了老師的預(yù)設(shè)，將自己設(shè)想成其中的一員，與文中的角色共同體驗各種

15、情感。然而，這畢竟不是藝術(shù)類的表演課，不要牽強地要求學(xué)生演得像或不像，更多關(guān)注的是孩子在表演中的狀態(tài)是否能進入情境，能演出自我的獨體感受?？傊?，“讀說演背” 低段語文閱讀課教學(xué)模式力足于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，將課上得實在，將課堂生活化,生動化,互動化,生成化!【模式流程框架】 讀    說 背 演附教學(xué)案例：鄂教版語文第三冊雨后教學(xué)目標：1、學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，背誦課文。2、體會夏天雨后給孩子們帶來的快樂，在心靈上產(chǎn)生共鳴，并能仿寫兒歌。3、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，真正讀進去，

16、能感受到夏天給人們帶來的快樂。能試著續(xù)編或仿寫兒歌。教學(xué)重難點：因為本課內(nèi)容較易理解，所以學(xué)習(xí)本課時，重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式讀，直至自然生動地背誦下來，能在閱讀理解和情感體驗中，感受夏天雨后的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛夏天，熱愛大自然的情感。教具準備：背景音樂，一組夏天的圖畫，多媒體課件，各色小紙傘（貼生字）教學(xué)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié) 具體設(shè)計思路 教學(xué)設(shè)計理念課堂前奏 師激趣：走進夏天，感受雨天，現(xiàn)在雨過天晴了， （場景描述）情感鋪墊 生字復(fù)習(xí)：認字小挑戰(zhàn) “五彩繽紛小花傘” 讀準音，認清形，會運用（形近字區(qū)分）歸類識字 （1）識字，寫字是小語低段教學(xué)的重難點，應(yīng)牢牢把握好。課前的生字復(fù)習(xí)是必要

17、且需精心設(shè)計的。（2）在各種生動用趣的活動中調(diào)動學(xué)生的興趣，將新舊知識融會貫通，形成系統(tǒng)的知識鏈。 1、自由嘗試讀給自己以信心（ 結(jié)合認字欄和查字表將課文讀正確 ，這是初讀時的要求，對課文也是一個整體感知過程，為后面的讀流利作好前期的醞釀。）2、選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽聽互相評一評（言語交際能力）3、分小節(jié)品讀兒歌第一小節(jié)：（1）師導(dǎo)：一場夏雨過后，我們走出家門，來到廣場上，哇，我們看到了（學(xué)生用書上的內(nèi)容回答）（創(chuàng)設(shè)情景，拉近文本與學(xué)生心靈的距離，此時，學(xué)生的表情是生動的，情緒是亢奮的，迫切地渴求能讀好。）（2）請用自己的話說說你看到的：（句式練習(xí)）我看到了看到了看到了（離開課本，學(xué)生結(jié)

18、合生活實踐，想象當時能看到的景象，而且還要動情地渲泄出來！學(xué)生在讀時一次比一次動情，感情逐步在加深。）（3）思維的開拓：我還聽到了我感覺到了我真想（4）再輕輕地讀這一小節(jié)，邊讀邊想想，把你設(shè)想成真的來到了廣場。（“輕輕地讀”再次回歸到靜心讀書，讀進去，邊讀邊體味剛才一起看到的，說到的，想到的，用心就能讀出內(nèi)心的真感情。） （5）小組內(nèi)合作讀好（讀過程中的互相交流與啟發(fā)是十分重要的）（教師在平時作好組內(nèi)指導(dǎo)，學(xué)生在合作時就可以做到積極參與，傾聽別人讀，客觀地評價，向伙伴學(xué)習(xí)，在讀中互相地提高。）（6）師：我們站在廣場的中心，我們一起4、師生小結(jié)：我們是這樣學(xué)習(xí)第一小節(jié)的（方法的雛形）挑戰(zhàn)自我：我

19、們也能讀好第二、三小節(jié)5、小組合作讀好第二、三小節(jié)（1）學(xué)生在組內(nèi)合作試著讀（2）展示讀讀要讀得入境，聽要聽得專注（3）集體評議注意語言的表達（4）再讀，再感受（5）表演讀過渡：小哥哥真是一個調(diào)皮的家伙，摔了一跤還樂呵呵的，那可愛的小妹妹呢？6、獨自品味，讀好第四小節(jié)（1）輕聲讀，做做動作，感受一下小妹妹此時的心情（2）再讀，用你的聲音來表現(xiàn)小妹妹的心情。7、師生共同朗讀全文（1）師誦讀第一節(jié)，男生讀第二、三節(jié)，女生讀四節(jié)（2）讓課堂生動起來：A、男女生表演背誦文本師：親愛的孩子們，我們來到了雨后的廣場，男孩子就是那一位位調(diào)皮的小哥哥，女生讀齊背：小哥哥男生表演情景，女生表演那可愛的小妹妹，男

20、生齊背：小妹妹B、師：現(xiàn)在，就讓我們靜下心來，美美地背誦詩歌（背景音樂） （1）以第一小節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好。讀的不僅僅是文字，而是感情的融合，用心去讀。在小結(jié)中又能讓學(xué)生有方法上的收獲，學(xué)生的接受和理解能力各不相同，但是“學(xué)有所得就好！”（2）各種方式的讀目的只有一個：讓學(xué)生真正讀進去，而不是簡單文字的念，個性化閱讀是在本節(jié)課中要體現(xiàn)的，不能說哪位學(xué)生讀的就是最好的，要看誰是帶著感情在讀。（3）每次讀都應(yīng)是有目的的，而且在讀中都應(yīng)是有所收獲，有所感悟的，在感情上也應(yīng)呈現(xiàn)出逐步加深的動態(tài)趨勢。（4）由讀正確到有感情地讀到背誦到表演這是一個知識的接受、生成、創(chuàng)新的過程，我們應(yīng)多為學(xué)生提供這種

21、機會。（5）讀，說，背，演渾然一體是正在嘗試著的低段語文閱讀教學(xué)的模式。         師：嫩綠的樹梢閃著耀眼的光，廣場上成了一片海洋，一片充滿著歡聲笑語的海洋，你聽到了嗎？ 親愛的孩子們，我們被這歡樂的情景感染了，我們也和他們一起跑起來，一起玩起來！1、用你的語言或是筆把這雨后的美與樂表達出來嗎？學(xué)生自由創(chuàng)作教師可作適當點拔：在這快樂的海洋里我們可以可以還可以把話整理為詩歌的形式，再細細讀來?，F(xiàn)在，你們可以自由發(fā)揮，試著編編詩歌了，放飛你想象的翅膀，雨后2、學(xué)生才華展示可說自己的感想，可朗讀自己的作品，可唱歌。

22、 孩子內(nèi)心的感情一旦被觸動，那將是生動的，蘊含著無限靈性的，教師自身在課堂上的感情投入與智慧地調(diào)動起著推波助瀾的作用。關(guān)注課堂互動發(fā)展過程 實施優(yōu)質(zhì)高效課堂陽邏二小小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式武漢市新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué) 翁銀珍 萬利背景：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，老師是活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、研究者，力求構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的自主探索學(xué)習(xí)的空間。我校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進行了互動探究教學(xué)模式的研究與實踐，已初步構(gòu)建了自己的教學(xué)模式，并且效果不錯。摘要：“創(chuàng)境探究拓展總結(jié)”教學(xué)模式是體現(xiàn)新課程的教育思想，指在課堂教學(xué)中，以數(shù)學(xué)知識為載體，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。是以提出問題為主

23、線，以自主探索、合作討論為途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動展開探索，發(fā)揮師生之間，生生之間合作關(guān)系展開討論，逐步得出科學(xué)的結(jié)論，并適度的加以靈活應(yīng)用，促使學(xué)生主動發(fā)展。其模式結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣合作探究拓展應(yīng)用總結(jié)激勵。關(guān)鍵詞：創(chuàng)境 探究 拓展 總結(jié)一、互動模式的概念：新課標指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動性、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和

24、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！毙枰處煹慕虒W(xué)環(huán)境搭建（即互動空間），教師與學(xué)生的對話（師生互動），學(xué)生與教師的對話（生師互動），教師與教師的對話（師自互動），學(xué)生與學(xué)生的對話等（生自互動）的平臺。互動教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，以數(shù)學(xué)知識為載體，通過課前自學(xué)及小組交流，調(diào)動學(xué)生生情、知、意、能各種感官，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極參與學(xué)習(xí)過程，研究探索、合作交流、尋求解決問題的途徑，通過生生互動、師生互動，感悟知識，體驗成功，實現(xiàn)其智力情感及其它方面全面發(fā)展。二、互動模式的教學(xué)過程模式的基本式及簡要說明：第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)

25、展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，開拓創(chuàng)新空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，生成數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。第二環(huán)節(jié) 互動探究，建立數(shù)模。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是針對要解決的問題，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，對已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進行組織，找出對解決當前問題適用的對策，問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展具有促進作用。第三環(huán)節(jié) 鞏固應(yīng)用，拓展提高。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是應(yīng)用知識解決問題，在應(yīng)用的過程中鞏固知識，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認識，發(fā)展思維，形成新的

26、認知結(jié)構(gòu)。第四環(huán)節(jié) 回顧總結(jié)，反思提升。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對課堂學(xué)習(xí)進行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進行回顧總結(jié)。三、模式的現(xiàn)實意義我們提出的“互動”教學(xué)模式，是以“人的發(fā)展”教育理念為指導(dǎo)，樹立“生活數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)生活”觀念，將學(xué)生置于廣闊的社會生活時空中去體驗數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，尤其要使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的思想、方法和策略得到最大限度地發(fā)展。在“到動”教學(xué)模式下，探尋培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)策略。四、模式應(yīng)用的策略：第一環(huán)節(jié)

27、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境-生成問題創(chuàng)設(shè)情境：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價值的。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境和活動情境等幾種類型。生成問題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有些數(shù)學(xué)問題是由學(xué)生對情境中的信息進行數(shù)學(xué)化整理，然后提出的；有些數(shù)學(xué)問題是隨

28、著情境的出現(xiàn)而直接提出的。有的問題是一節(jié)課中最重要的，也是唯一的；而有的問題只是一節(jié)課若干問題中的第一個，并且不是最重要的。學(xué)生探究的主動性往往來自一個好的問題情境，一個好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生感到興奮，能主動地參與，自主地探究。可以有以下著手：1、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境要以學(xué)生的生活背景為認知的基礎(chǔ)，強調(diào)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣就給教師明確地提出，教學(xué)要善于從學(xué)生熟悉的生活背景入手去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)自主探究。2、聯(lián)系已知，創(chuàng)設(shè)知識延伸的問題情境以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)知識發(fā)展延伸，可供學(xué)生探索的問題情境，則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

29、的主線，即通過情境恰當?shù)靥峁┱T因，激疑，引思，引發(fā)自主探索，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去經(jīng)歷“感知問題，獨立思考問題，解決問題”的過程，從而實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟。3、聯(lián)系實物，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境教師要注意設(shè)計開放的數(shù)學(xué)問題，精心安排以學(xué)生的發(fā)展為本的層次和結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認知活動基本上都要依賴于具體的實物或圖畫，或生活中的所見所聞去作為認知活動的起點。所以說，創(chuàng)設(shè)情境是提出問題的基礎(chǔ)，為開闊思路，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維始終處于一種非?；钴S的狀態(tài)的前提。第二環(huán)節(jié) 互動探究，建立數(shù)?；境绦蚴牵鹤灾魈剿骰犹骄抗餐瑑?yōu)化形成結(jié)論自主探索：要求學(xué)生獨立

30、思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案?；犹骄浚菏紫仍谛〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并認真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，逐步補充完善，形成小組意見。小組交流是由各小組組長組織實施的，要求組長要控制全局，明確分工，掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進行總結(jié)，并推選小組發(fā)言人，代表小組向全體同學(xué)匯報小組意見。其次，是以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補充，相同意見不要重復(fù)，教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點撥提升。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，互動

31、交流的環(huán)節(jié)也不盡相同：有些比較簡單的問題，不需要通過小組合作交流來完成，可以由學(xué)生個體直接把自主探索的結(jié)果在全班交流。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，互動交流的形式可以靈活應(yīng)用：低年級學(xué)生沒有經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，不能有效組織小組學(xué)習(xí)，可以從同桌合作交流開始，逐步向小組合作交流過渡。 共同優(yōu)化，形成結(jié)論：在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人或小組的學(xué)習(xí)成果，直至達成共識，形成科學(xué)結(jié)論。交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當?shù)恼{(diào)整；要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，在傾聽中思考，在思考中質(zhì)疑；要鼓勵

32、學(xué)生發(fā)表不同的觀點，為學(xué)生的交流創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境（包括情感環(huán)境、思考環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等）；要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；當學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學(xué)生取得進展時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當學(xué)生取得成果時，教師要鼓勵學(xué)生進行回顧與反思。可以從四點入手：包括“聽”、“想”、“評”、“聽”。“聽”是指聽清楚對方的發(fā)言，這是做好評價的前提。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進行思考，組織好評價的語言。“評”也就是以一定的評價標準進行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。第三環(huán)節(jié) 鞏固應(yīng)用，拓展提高?；境绦?/p>

33、是：基本應(yīng)用 綜合應(yīng)用拓展應(yīng)用基本應(yīng)用：是應(yīng)用的最低目標，要求每一位學(xué)生都能獨立完成，在應(yīng)用的過程中，不能只注重尋找答案，要重視過程，強調(diào)應(yīng)用的方法和技巧。綜合應(yīng)用：綜合運用知識解決數(shù)學(xué)問題，要注意知識間的聯(lián)系和區(qū)別，使綜合應(yīng)用的過程成為學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程。學(xué)生在基本應(yīng)用和綜合應(yīng)用知識的過程中，會表現(xiàn)出應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，教師要及時鼓勵和提升；同時也會暴露出學(xué)習(xí)的不足和疏漏，教師要正確對待學(xué)生的錯誤，加強點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。在本環(huán)節(jié)操作過程中，教師要注意以下要點：應(yīng)用要有目的性，題目要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。應(yīng)用要

34、有現(xiàn)實性，要結(jié)合學(xué)生生活實際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時，體會數(shù)學(xué)的價值。應(yīng)用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用要體現(xiàn)主體性，給學(xué)生獨立完成的時間，讓學(xué)生在獨立解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。應(yīng)用評價要有發(fā)展性，對學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時進行診斷評價，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評價中發(fā)展提高。第四環(huán)節(jié) 回顧總結(jié)，反思提升。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對課堂學(xué)習(xí)進行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進行回顧總結(jié)。策略運用中應(yīng)注意的問題：教學(xué)策略只是給教師們提供一個上課

35、的基本思路，在落實教學(xué)策略的過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，靈活運用，不能機械套用。在具體上課過程中，有些課的第一、二、三環(huán)節(jié)是不斷重復(fù)出現(xiàn)的，在探索交流過程中會遇到新問題，在解決這個新問題時又要進行探索交流。這就需要教師們在實際教學(xué)過程中不斷實踐策略和改進策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)策略更加完善和實用。以上是我們對互動發(fā)展的學(xué)習(xí)和認識，也借鑒了很多和我們一樣關(guān)注、研究“互動”的學(xué)者所研究的成果中，我們覺得對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可操作性強的元素。當然也有很多我們初步的探索與嘗試，不很成熟，然而“學(xué)”路漫漫，“研”路亦無盡，我們堅信，只要我們始終保持這份研究的熱情，在不久的將來，“

36、互動”之花定將在我校綻放出別樣的光彩！三步四環(huán)節(jié)五課型 創(chuàng)設(shè)英語“互動.發(fā)展”課堂 陽邏二小英語“互動.發(fā)展”的教學(xué)模式初探武漢市新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué) 陶敏（此文獲區(qū)級論文一等獎）摘要 英語“互動.發(fā)展”課堂課堂教學(xué)模式總體為“三個步驟、四個環(huán)節(jié)、五種基本課型”。其中“三個步驟”指“課前預(yù)習(xí) 課內(nèi)探究課后訓(xùn)練”；“四個環(huán)節(jié)”指課堂上“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”這四個環(huán)節(jié)；五種課型一般有“閱讀課 寫作課 講評課 復(fù)習(xí)課 語法課”五種基本課型，這五種課型可結(jié)合各自不同的教學(xué)特點，進行不同名稱的設(shè)定和功能的分類。關(guān)鍵詞 總體構(gòu)架 模式闡釋 五種課型的基本模式 （一）“互動.發(fā)展課堂”

37、的總體構(gòu)架“互動.發(fā)展課堂”中的模式是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”。1.三步：是指“課前預(yù)習(xí)-課內(nèi)探究-課后訓(xùn)練”三個步驟。（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標等等。（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當控制作

38、業(yè)的數(shù)量。2.四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)-互動探究-精講點撥-有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？3.五課型：英語學(xué)科的五個課型聽說課；讀寫課；語法課；復(fù)習(xí)課；講評課。（二）模式流程的闡釋1課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系（1）課前預(yù)習(xí)。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點撥作準備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：基礎(chǔ)性。緊扣課程標準要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計。適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)

39、生通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時間控制在半小時左右。堅決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時間的一種手段。（2）課內(nèi)探究。學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學(xué)生在前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學(xué)生當堂達標情況。（3）課后訓(xùn)練。精選習(xí)題，或布置實踐性作業(yè)，進行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)

40、生鞏固拓展提高。2課堂“四環(huán)節(jié)”流程要求（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。（2）互動探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。（3）精講點撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

41、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。（4）有效訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當堂達標訓(xùn)練題，進行當堂達標測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。3五種課型的基本模式 一、英語閱讀課（一）課前延伸1預(yù)習(xí)單詞：布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞能夠根據(jù)音標讀出并了解漢語意思即可。2教師提前出示學(xué)案，組織學(xué)生自主預(yù)

42、習(xí)。學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動，要明確任務(wù)要求以及活動方式。3、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實學(xué)案內(nèi)容。（二）課內(nèi)探究1、復(fù)習(xí)檢測：檢查詞匯預(yù)習(xí)，采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式。2、互動交流 解決疑難小組交流，確定重點問題。由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進行討論、探究。3、多層閱讀根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并處理信息的能力。在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的

43、問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。例如：探航杯賽課時我在講述“On the beach” 的故事閱讀the seal ：整篇故事我把它分成三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)各有側(cè)重，教學(xué)方法、目的，訓(xùn)練內(nèi)容各不相同。前后環(huán)節(jié)在教學(xué)中、在對學(xué)生的訓(xùn)練上呈向上梯狀。第一個環(huán)節(jié)以出示故事開頭的畫面，我有目的地提問，學(xué)生回答為主。訓(xùn)練學(xué)生看圖回答問題的能力，并為第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主提問打下基礎(chǔ)。以下是我的提問：What do Mike and Emma want to do?What do Mike and Emma find in the water?What do Mike and E

44、mma do after the seal gets hurt?第二個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)訓(xùn)練的重點，我直接在屏幕上出示故事的經(jīng)過，讓學(xué)生自主提問，集體解答。T: Can you ask any questions about the picture?由于有了第一個環(huán)節(jié)中的準備，學(xué)生不用被動地去重復(fù)教師剛才所提的問題，主動地利用以前所學(xué)的知識結(jié)合新的句型展開了豐富激烈地全班大討論。S1: Where do they come?S2: They come to the sea.S3: Why they come here?S4: Because they want to go snorkelling.

45、S5: Because they want to play in the sand.S6: Who helps the seal?S7: Mr Jones.S8: Why does he help seal?S9: Because he knows a lot about seals.S10: Because Emma and Mike ask his help.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全成為了課堂的主角，作為教師的我只能作壁上觀，看著學(xué)生的表演，聽著他們激烈而有序的問答。不時為他們精彩的提問和意想不到的回答喝彩。學(xué)生所學(xué)的已經(jīng)完全超越了教材的范圍。在一種輕松、活潑、民主、富有創(chuàng)新精神的課堂氛圍中

46、，學(xué)生各自的知識、能力在課堂這個大舞臺上得到充分發(fā)揮，思維在相互交流中碰撞。學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)使得教師的教學(xué)事半功倍?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師在課堂上鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽思考，在幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展其自主閱讀能力方面所起的積極作用，將有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，探究性的思維方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。二、英語寫作課（一）課前準備明確寫作目標：教師提前預(yù)置文題，明確寫作的任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。（二）寫作指導(dǎo)1、指導(dǎo)：審題：先讓學(xué)生自己審題，小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標并對重點目標進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過

47、程中，讓學(xué)生明確每個目標的具體分值和記分方法，激勵學(xué)生完成訓(xùn)練目標。交流：取材性質(zhì)和目標確定后，讓學(xué)生考慮自己想寫的具體事件，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評價。目的是讓學(xué)生矯正自己達標誤差，擴大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材。（三）課后拓展延伸2、實施評價激勵：以一周為一個時間段匯總一次，評價作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。3、每天寫日記，每個學(xué)生都要養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，要求學(xué)生在多讀、多觀察的基礎(chǔ)上多感悟、多動筆，同時做到規(guī)范書寫。例如：探航杯賽課有的老師在寫作指導(dǎo)My day時這樣去教學(xué)： Read about the daily life

48、of Lisas father.(PPT替換出現(xiàn)“Lisas family”）T: This is Lisas family. Lets listen to Lisa.(PPT隨著Lisa的解說介紹了自己的家庭，然后Lisa的爸爸說道：“Im Lisas father. Im busy everyday.”1,T：Lets listen to Lisas father. Hes going to talk about his daily life. He is very busy everyday. Explain “busy” if necessary.Ss look and listen.

49、 Then try to repeat. 2,Ask and answer.T: What time do they go to school? How many classes do they have? What time do they have lunch? What time do they go home? What time do they have sports?What time do they go to bed?3.Make a little book.T: Kids, its your turn now. Write about your day and make a

50、mini book like this. You can draw or stick the pictures on your book.(老師出示一個關(guān)于自己一天生活的迷你書，介紹制作方法，讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做。)Ss make the mini book by themselves. Then show the mini books made by the students in class. (這活動可以幫助學(xué)生“在做中用”，“迷你書”的展示、交流更讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，樂在其中。)三、英語講評課（一）課前延伸1、糾錯尋因：學(xué)生自查自糾，進行錯因分析，找出每道錯題的出錯原因，把做錯的

51、題進行錯因歸類。3、查漏解惑：總結(jié)知識的遺漏點和迷惑點并進行歸類，設(shè)計相關(guān)問題加以強化。4、總結(jié)啟示：學(xué)生自我總結(jié)本次測試的成功與失敗之處，明確哪些知識點需強化。（二）課內(nèi)探究1、考情分析，確立目標：明確學(xué)生存在的共性與個性問題，應(yīng)注意哪些問題2、自主合作，互補完善：學(xué)生自主查找測試過程中存在的深層次原因；部分學(xué)生不能解決的題目及疑問，可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用；解決不了的問題，作好記錄3、展示思路，暴露問題：以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果，也可以有準備地讓個別學(xué)生在全班進行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會造成這些錯誤4、釋難答疑，分類點撥：對學(xué)生普遍存在的問題和學(xué)生提出的疑惑進行分類，點撥，

52、幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。對于個別學(xué)生提出的問題可以通過生生、師生合作的形式解決5、變式訓(xùn)練，歸納提升6、反思總結(jié)，自我整理（三）課后拓展延伸1、二次過關(guān)：針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設(shè)計一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進行二次過關(guān)考試。2、反饋評價：教師要及時批閱二次過關(guān)試卷并做反饋和矯正。四、英語復(fù)習(xí)課（一）課前延伸1、教師認真解讀課程標準和考試說明，確定專題復(fù)習(xí)目標。確定復(fù)習(xí)重點。2、教師提前出示復(fù)習(xí)提綱，明確復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標設(shè)計務(wù)求科學(xué)、合理、可操作性強。（二）課內(nèi)探究1、自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱，結(jié)合課本材料，自主、有序地進行自主復(fù)習(xí)，初

53、步感知所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主動構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡(luò)。在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、深化、補充和完善。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師要深入學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時的點撥。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。2、精講點撥教師的點撥，一是對學(xué)生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學(xué)生模糊不清的疑難問題，作出準確答復(fù)；三是對各組普遍感覺理解困難的內(nèi)容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學(xué)生回答的簡單重復(fù)，更要拓展學(xué)生的思維，進一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能

54、力。（三）課后提升1、復(fù)習(xí)當天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，作業(yè)內(nèi)容可以體現(xiàn)層次性，分為必做與選做，學(xué)生可以選擇不同內(nèi)容的作業(yè)。也要體現(xiàn)探究性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：探航杯賽課時我在復(fù)習(xí)數(shù)字單元時這樣去教學(xué)：“ Can I help you?” show by teacher T: Now who can read this? The teacher took out the card “ Can I help you?” T: Can I help you? The teacher will take two belts and they have different colors

55、. And help the students to say, “ Id like an apple. S: Id like an apple. S: What color? T: Red. S: How much is it? The teacher take out a fault money which has “ 20 元” . T: Twenty Yuan. S: Here you are. T: Thank you. Great! Now you will be a seller. The teacher needs to help this student in this par

56、t. Practice the dialogue T: Now who can try again? The teacher needs to applaud for the students show this dialogue. At this time the teacher needs to arrange 8 students to be a seller.五、英語語法課（一）課前延伸1、教師布置學(xué)生復(fù)習(xí)與本語法項目相關(guān)知識，為新語法項目的順利學(xué)習(xí)做鋪墊。2、學(xué)生根據(jù)活動提綱，查閱相關(guān)材料，落實探究的內(nèi)容。（二）課內(nèi)探究1、自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的語法活動提綱，結(jié)合課前搜集的資料，自主整理材料，整理