班級管理學(xué)作業(yè)參考答案

1、班級管理學(xué)作業(yè)參考答案一、單項選擇題一、單項選擇題1 .我國戰(zhàn)國末期，將大學(xué)教育分成“小成”與“大成”兩個階段的教育論著是（）A.論語B.大學(xué)C .學(xué)記D .中庸2 .在國外，對班級以及班級授課制作出概括性的敘述和理論證明的教育家是（）A.昆體良B.弗培根C.夸美紐斯 D.盧梭3 .陶行知先生曾推廣過學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教成人的（）A.導(dǎo)師制B.小先生制C.設(shè)計教學(xué)法 D.德可樂利法4 .創(chuàng)行“道爾頓制”這種影響較大的班級授課制的教育家是（）A.帕克赫斯特B .克伯屈 C .蓋哲爾 D .梅奧5 .鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育戰(zhàn)略是在A.1957 年B. 1938

2、年C.1983 年D. 1992 年6 .假設(shè)人的本性是厭惡工作的理論是（）A.x理論B. y理論C.z理論D.人際關(guān)系理論7 .我國古代教育名著中講的“燕朋逆其師、燕辟廢其學(xué)”指的是學(xué)生中的（）A.正式群體B .非正式群體C .小幫派D.小團體8 .奧地利生物學(xué)家馮貝塔蘭菲創(chuàng)立的指導(dǎo)管理科學(xué)的理論是（）A.系統(tǒng)論B.控制論C.信息論D.協(xié)同論9 .學(xué)生做自我鑒定和小組評議，主要集中在（）A.學(xué)期初B.學(xué)期末C.學(xué)期中D.學(xué)期任何階段10 . “國家的命運與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。”這句高度評價家庭教育作用的話的說者是德國教育家（）A.赫爾巴特B.福祿倍爾C .第斯多惠

3、D ,凱興斯泰納11 .在他們身上，積極因素和消極因素經(jīng)?；ハ喽窢帲粩嘞騼蓸O分化。因此，扶優(yōu)抓差，長善救失，對他們尤顯重要。這主要針對的是（）A.優(yōu)秀生B .后進生C.中間生 D.插班生12 .提出控制論的是美國數(shù)學(xué)家是（）A.中農(nóng)B 道格拉斯麥格雷戈 C 威廉大衛(wèi) D . N 維納13 .在我國，注重研究學(xué)生、“因材施教”思想的最早提出者是思想家，教育家（）A.周公旦B .孔子C.墨子D .荀子14 .在西方，最早談到班級教學(xué)的教育家是（）A.柏拉圖B,亞里士多德C.昆體良D.夸美紐斯15 . “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”這句話出自我國古代教育論著（）A.論語B .孟子C .學(xué)記D .勸學(xué)

4、16 .提出“平行影響”原則的蘇聯(lián)著名教育家是（）A.克魯普斯卡婭B.馬卡連小nJC.凱洛夫 D ,蘇霍姆林斯基17 .我國清末最早實行班級授課是在（）A. 1840 年B, 1862 年C, 1888 年 D, 1902 年18 .創(chuàng)立“設(shè)計教學(xué)法”這種影響較大的班級授課制的教育家是（）A.華虛期B.赫爾巴特C渥特D.克伯屈19 . 1986年第六屆全國人民代表大會第四次全體會議通過的重要教育文件是（）A.關(guān)于教育體制改革的決定B .中華人民共和國義務(wù)教育法C.中華人民共和國教師法D .中國教育改革和發(fā)展綱要20 .美國著名教育家帕克赫斯特提出的班級教學(xué)改革的制度是（）A.葛雷制B.德可樂利

5、法C.道爾頓制D.文納特卡制21 .教師工作無時空界限，”緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，干不完的星期天，這體 現(xiàn)了教師（）A.意識的師表性B.意志的堅韌性 C .情感的向師性 D .工作的無私性22 .提出系統(tǒng)論的奧地利生物學(xué)家是（）A.威廉大衛(wèi)B.中農(nóng)C.馮貝塔蘭菲 D. N 維納23 .定期家訪，加強校內(nèi)外信息交流體現(xiàn)了班級管理中的（）A.整體效益原則B.民主管教原則 C .反饋控制原則 D.動態(tài)發(fā)展原則24 .假設(shè)如果環(huán)境良好的話，人們并不是不喜歡工作，而是視工作為游戲一般的自然。這一理 論是（）A. X理論B. Y理論C. z理論D,需要層次理論25 .在構(gòu)成班級的四個要素中，處

6、于主體的是（）A.教育者 B .受教育者 C .班級教育環(huán)境 D .班級教育的內(nèi)容26 .普通學(xué)校對學(xué)生進行思想教育的主要陣地是（）A.班級 B .教室 C .墻報 D .課外活動27 .中華人民共和國義務(wù)教育法頒布的時間是（）A 1980 年 B . 1983 年 C . 1986 年 D . 1993 年28 .學(xué)校教育產(chǎn)生的時間是（）A.原始社會早期 B .奴隸社會初期 C .封建社會D .資本主義社會初期29 .美國教育家渥特于1908年所創(chuàng)立的一種班級制度是（）A.道爾頓制 B .文納特卡制 C .設(shè)計教學(xué)法 D .葛雷制30 .目前，美國小學(xué)流行由一名教師負責一個班級的全部科目的教

7、學(xué)任務(wù)，這種制度被稱為是）A.不分級制 B ,科任制 C .包班制 D ,雙重進度制31 .人的思想品德的形成和發(fā)展不是一朝一夕之功，這說明了（）A.思想品德的形成具有多開端性B .思想品德的形成具有反復(fù)性C.思想品德的形成是自我教育的過程 D .思想品德的形成的實踐性32 .心理學(xué)的研究表明，青少年身心發(fā)展的動力是（）A.身心內(nèi)部的矛盾斗爭 B .自我教育 C .活動與交往 D .新陳代謝33 .美國著名的心理學(xué)家和行為科學(xué)家馬斯洛在研究了人的行為之后，提出的一種理論是（）A.人際關(guān)系理論 B .精神需要理論 C .關(guān)于人性的理論D.需要層次理論34 .奧地利生物學(xué)家馮貝塔蘭菲創(chuàng)立于 20世

8、紀40年代的一種重要理論是（）A.控制論 B .信息論 C .系統(tǒng)論 D .耗散結(jié)構(gòu)理論35 .班主任是學(xué)生日常生活的管理者，在對學(xué)生的教育中起（）A.主要作用 B .指導(dǎo)作用 C .主體作用 D .主導(dǎo)作用36 .班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.對學(xué)生進行思想教育B .教育學(xué)生遵守紀律C.組織和建設(shè)良好的班集體 D .做好學(xué)生的操行評定37 .在國外，班級制度產(chǎn)生在（）A.中世紀 B.文藝復(fù)興末期. C. 18世紀 D. 20世紀初葉38 .夸美紐斯論及班級授課制理論的大教學(xué)論一書出版在（：A.公元一世紀B. 1632年C. 1640年 D.公元19世紀39 .提出“文納特卡制”這種影響較大的

9、班級授課制的教育家是（）A.帕克赫斯特B.渥特C.華虛期 D.克伯屈40 .美國教育家渥特創(chuàng)立的班級教學(xué)改革的制度是（）A德可樂利法B.葛雷制C.道爾頓制D .盧梭41 . “自然后果懲戒法”的提出者是法國著名思想家、教育家（）A.愛爾維修 B .狄德羅 C ,伏爾泰 D .盧梭42 .我國古代哲人管仲講：“衣食足然后知榮辱”，與之近似的外國行為科學(xué)理論是（）A.人際關(guān)系理論 B .人性理論C . z理論 D .需要層次理論1. A.論語2. C. 夸美紐斯 3 B. 小先生制 4. A. 帕克赫斯特 5. C. 1983 年6. A. x 理論 7. C. 小幫派 8. A. 系統(tǒng)論 9.

10、B. 學(xué)期末 10. B.福祿倍爾11. C.中間生 12. D. N 維納 13. B .孔子 14. C .昆體良 15. C .學(xué)記16. B .馬卡連柯 17. B . 1862年 18. D .克伯屈19. B .中華人民共和國義務(wù)教育法20. C .道爾頓制 21. D .工作的無私性22. C.馮貝塔蘭菲 23.A.整體效益原則B .民主管教原則 C .反饋控制原則D .動態(tài)發(fā)展原則24. B . Y理論 25. B .受教育者 26. A .班級 27. B . 1983年28. B .奴隸社會初期29. D .葛雷制 30. C .包班制31. B .思想品德的形成具有反復(fù)性

11、32. A .身心內(nèi)部的矛盾斗爭33. D .需要層次理論34. C .系統(tǒng)論 35. D .主導(dǎo)作用36. C .組織和建設(shè)良好的班集體37. B 38. B 40. B 41. D 42. D二、多項選擇題1 .教育管理、學(xué)校教育管理、班級管理在下列因素中，相同的因素是（ BC ）A.管理者 B.管理目的 C.管理職能 D.管理層次 E.管理范圍2 .研究班級管理科學(xué)有以下兩個主要原則（ AE ）A.實事求是理論實際統(tǒng)一 B.批判繼承C.歷史分析D.實驗研究E.黨的方針政策為依據(jù)3 . 1901年12月，清光緒帝下令全國（ BC）A.建同文館 B.興學(xué)堂 C.廢科舉 D.維新變法E.忠君尊

12、孔4 .文納特卡制的主要特點是提倡（AC）A.學(xué)校社會化B.教育對象普及化C. 教學(xué)個別化D.教育目的世俗化E.教學(xué)心理學(xué)化5 .要想使人的情感和欲望符合群體的需要，主要依靠（ BD）A.個人品質(zhì) B.社會影響C.個人努力 D.社會制約 E.社會習慣6 .班主任的基本職責從工作范圍講，除“班級管理中育人”外，還有（ BD ）A.課外活動中育人B.傳授知識中育人C.生產(chǎn)勞動中育人D.指導(dǎo)生活中育人E.家庭教育中育人三、填空題1 .班級管理的內(nèi)涵是把一個班級內(nèi)的教育、教學(xué)和日常班務(wù)等進行的計劃、實施、檢查和總結(jié)，以期協(xié)調(diào)班主任和其他教育力量，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，以形成良好的班級集體，最大限度地實

13、現(xiàn) 育人目標 的微觀管理工作。2 .馬卡連柯主張，在集體教育的整個過程中，必須遵循的基本原則是 。3 .社區(qū)是指占有一定地域的人口群體，并在一定的社會關(guān)系中從事經(jīng)濟、政治和科技文化活 動而組成的相對獨立的 。4 .內(nèi)化就是人們接受社會行為規(guī)范并把規(guī)范變成自己的東西，變成指導(dǎo)自己行為 的 過程。5 .班主任合理的知識結(jié)構(gòu)包括理論知識、專業(yè)知識和 的知識。6 .我國班集體形成的主要階段有：班級的組建階段、形成階段、鞏固發(fā)展階段和 階 段。7 .教育學(xué)和班級管理科學(xué)，它們的共同點都是以 作為自己的研究對象。8 .周恩來同志在天津南開中學(xué)上學(xué)時，就組織并領(lǐng)導(dǎo)了當時的進步 運動， 為他以后的革命生涯奠定

14、了基礎(chǔ)。9 .教師心理結(jié)構(gòu)是由其教書育人的職業(yè)意識、因材施教的職業(yè)技能和 的職 業(yè)行為這三個要素構(gòu)成。10 .班主任是受學(xué)校委派，負責一個班全面工作的直接組織者和 。11 .班級管理目標是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣班級的設(shè)想，即班集體發(fā)展 的。12 .在管理的諸要素中，人是最積極、最活躍、最根本的因素。因此，管理者在從事班級管理中，必須樹立以 為出發(fā)點的思想。13 .班級管理既要符合社會需要，又要適合 。14 .班級教學(xué)產(chǎn)生的根本動因是 。15 .德可樂利把學(xué)生所學(xué)課程分為個人和 兩大類。16 .美國心理學(xué)家馬斯洛認為人的需要的最高層次是 。17 . “三論”是指：系統(tǒng)論、控制論和

15、。18 .學(xué)校內(nèi)部各方面教育力量的協(xié)調(diào)者是 。19 .班級管理是整個教育管理和學(xué)校管理中一個具體、細致而又極其重要的管20 .青少年身心發(fā)展的動力在于 內(nèi)部的矛盾斗爭。21 .聽課是學(xué)生學(xué)習過程的 環(huán)節(jié)，是學(xué)好功課的關(guān)鍵。22 在集體中通過集體和為了集體3.地域社會 4. 規(guī)范5.相關(guān)學(xué)科23 優(yōu)化 7.教育對象8. 學(xué)生 9.為人師表24 .領(lǐng)導(dǎo)者11.具體規(guī)格12. 人13.適合學(xué)生身心發(fā)展需要25 .社會發(fā)展需要大批有用之才15. 社會 16. 自我實現(xiàn)26 .信息論 18. 班主任 19. 微觀 20. 身心 21. 中心四、判斷題1 . 17世紀初葉，捷克教育家夸美紐斯在其名著大教學(xué)

16、論中，奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。（V ）2 .在我國學(xué)校，班集體被視為教育，教學(xué)的對象。（X ）3 .班級管理科學(xué)與班主任工作原理基本上沒有什么區(qū)別。（X ）4 .在我國，有學(xué)校的地方必然就有班級，但有班級的地方，不一定就有班集體。（V ）5 .人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是長期的反復(fù)的教育影響的結(jié)果。（V ）6 .就學(xué)生的教育而言，班集體是一種教育的途徑。（X ）7 .符合教學(xué)衛(wèi)生的要求，有利于智力開發(fā)是班級授課制的兩個最主要優(yōu)越性。（X ）說明： 符合教學(xué)衛(wèi)生的要求，有利于智力開發(fā)是班級授課制的兩個最主要優(yōu)越性。8 .在學(xué)習和研究班級管理時，要防止的兩種傾向是：“唯理論”和“唯經(jīng)

17、驗”。（，）9 .美國教學(xué)家N 維納和申農(nóng)所創(chuàng)立的理論分別是系統(tǒng)論和符號論。（X ）說明： 美國教學(xué)家N維納和申農(nóng)所創(chuàng)立的理論分別是系統(tǒng)論和符號論。10 .對于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團”而加以貶斥。（V ）11 .在一個班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（X ）說明： 在一個班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，不是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是一種平等 關(guān)系。12 .金錢可以刺激人的積極性，但它不是唯一的動力。（V ）五、簡答題1 .簡析集體與群體的原則性區(qū)別答：群體是一種情緒一一心理的共同體；集體是一種社會一一心理的共同體。2 .

18、班級組建階段的工作任務(wù)主要有哪些答：1 ）摸清班級情況，促進相互了解；（2）確定班級建設(shè)目標，增強集體凝聚力；（3）考察選拔班干部，健全班級組織；（4）完善班級的各項規(guī)章制度，樹立健康的集體輿論與班風；（5）建立班級檔案，積累研究資料。3 .簡析班級制度產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)答：（1）社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求培養(yǎng)大批人才。（2）科學(xué)文化知識的傳播要求改進教學(xué)的組織形式。（3）人文主義教育思潮的勃興也要求擴大教育的對象和范圍。4 .簡述班集體對社會大環(huán)境影響的主要表現(xiàn)答：略5 .簡述班級管理科學(xué)的研究方法答：（1）調(diào)查研究的方法；（2）實驗研究的方法；（3）歷史研究的方法；（4）比較研究的方法。6 .簡述班

19、主任道德品質(zhì)的內(nèi)容答：（1）熱愛教育；（2）熱愛學(xué)生；（3）關(guān)心集體；（4）嚴謹治學(xué)；（5）為人師表。7 .馬卡連柯提出的社會主義集體的四個基本特征是什么答：第一，集體須有共同的奮斗目標；第二，建立集體的基本條件是組織性和紀律性；第三，集體須有一定的組織制度和管理機構(gòu)，它有權(quán)代表集體并行使各項職責；第四，集體需有正確的集體輿論。8 .簡述班級管理現(xiàn)象形態(tài)的六個主要特點答：(1)管理時限的確定性；(2)管理人員的流動性；(3)被管理者之間的平等性；(4)管理內(nèi)容的同一性；(5)管理形式的靈活性；(6)管理效果的長效性；六、論述題1 .試論班級管理的“影響整合律”答：班級管理者要協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育影響，使之整合一致，發(fā)揮整體功能，向?qū)W生施教。2 .試論班級人際關(guān)系的特點及良好班級人際關(guān)系的意義答：(1)是教育活動順利進行的必要條件；(2)是班級形成的基礎(chǔ)；(3)是學(xué)生個性、品德形成的重要條件。3 .試評價班級管理制度(主要是班級授課制度)的優(yōu)越性答：班級制度從一開始就適應(yīng)著社會發(fā)展的要求，適應(yīng)著教學(xué)，教育的需要。它與個別教學(xué)相比，有著很大 的優(yōu)越性，但同時又有它一定的缺陷。因此，盡管它是學(xué)校教育中主要形式，但應(yīng)該不斷更新，這樣才會不斷發(fā) 展下去。4 .試論行為科學(xué)管理理論答：行為科學(xué)強調(diào)研究人的行為和人的需要，著