班級活動的設(shè)計(jì)與組織

1、河南科技學(xué)院河南科技學(xué)院主要內(nèi)容主要內(nèi)容團(tuán)體活動示例團(tuán)體活動示例現(xiàn)場舉行團(tuán)體活動現(xiàn)場舉行團(tuán)體活動班級活動課的操作注意事項(xiàng)班級活動課的操作注意事項(xiàng)班級活動的設(shè)計(jì)與組織班級活動的設(shè)計(jì)與組織發(fā)揮團(tuán)體的魅力發(fā)揮團(tuán)體的魅力成長從體驗(yàn)開始成長從體驗(yàn)開始一、成長從體驗(yàn)開始一、成長從體驗(yàn)開始v“體驗(yàn)體驗(yàn)”的的“體體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷；，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷；“驗(yàn)驗(yàn)”，意為察看感受、驗(yàn)證查考。，意為察看感受、驗(yàn)證查考。v體驗(yàn)具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿體驗(yàn)具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。個性和創(chuàng)造性的過程。v從詞源學(xué)的角度看，一個人在成長過程中，需要從詞源學(xué)的角度看

2、，一個人在成長過程中，需要親身經(jīng)歷，親自驗(yàn)證，才能獲得科學(xué)知識，養(yǎng)成親身經(jīng)歷，親自驗(yàn)證，才能獲得科學(xué)知識，養(yǎng)成道德品質(zhì)，掌握技能。道德品質(zhì)，掌握技能。荀子荀子v不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)止于行而止矣知之不若行之，學(xué)止于行而止矣一、成長從體驗(yàn)開始一、成長從體驗(yàn)開始v心理學(xué)的基本界定：體驗(yàn)是在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的心理學(xué)的基本界定：體驗(yàn)是在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動，它更多是指一種心理活動，它更多是指情感情感活動，是對情感活動，是對情感的一種的一種體會體會和和感受感受。v體驗(yàn)：個體通過某種真實(shí)的或虛擬的情境經(jīng)歷，體驗(yàn)：個體通過某

3、種真實(shí)的或虛擬的情境經(jīng)歷，獲得認(rèn)知、情感、意志和行為等方面意義建構(gòu)與獲得認(rèn)知、情感、意志和行為等方面意義建構(gòu)與價(jià)值生成的一種活動和心理感受。價(jià)值生成的一種活動和心理感受。一、成長從體驗(yàn)開始一、成長從體驗(yàn)開始v“體驗(yàn)式體驗(yàn)式”教育是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人教育是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過反思體讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個人的道德意識和思想品質(zhì)，在驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個人的道德意識和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的思想道德行為。反復(fù)的

4、體驗(yàn)中積淀成自己的思想道德行為。v未成年人在各種體驗(yàn)中主宰自我，修正自己，在未成年人在各種體驗(yàn)中主宰自我，修正自己，在與人交往中，在日常行為中去體驗(yàn)、去感悟、去與人交往中，在日常行為中去體驗(yàn)、去感悟、去構(gòu)建社會與時(shí)代所希望他們擁有的愛國情懷、民構(gòu)建社會與時(shí)代所希望他們擁有的愛國情懷、民族精神、集體意識。族精神、集體意識。2022-1-289體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理性描述體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理性描述v體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動，讓學(xué)習(xí)者透過個人在實(shí)際活動中充分參和活動，讓學(xué)習(xí)者透過個人在實(shí)際活動中充分參與來獲得個人的經(jīng)驗(yàn)、感受、覺悟并進(jìn)行交流和與來獲得個

5、人的經(jīng)驗(yàn)、感受、覺悟并進(jìn)行交流和分享，然后通過反思再總結(jié)并提升為理論或成果分享，然后通過反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果放到實(shí)踐應(yīng)用中去檢驗(yàn)。，最后將理論或成果放到實(shí)踐應(yīng)用中去檢驗(yàn)。2022-1-2810體驗(yàn)學(xué)習(xí)基本概念闡釋體驗(yàn)學(xué)習(xí)基本概念闡釋v實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，就是讓學(xué)生親歷某件事（包括實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，就是讓學(xué)生親歷某件事（包括心理上的親歷和參與實(shí)踐活動親身經(jīng)歷或心理上的親歷和參與實(shí)踐活動親身經(jīng)歷或“親為親為”），從中獲得真切感受，以提升道德認(rèn)識，并），從中獲得真切感受，以提升道德認(rèn)識，并激發(fā)起相應(yīng)的道德情感。激發(fā)起相應(yīng)的道德情感。v學(xué)習(xí)的兩種方式：一是左腦式學(xué)習(xí)，另一類是右學(xué)習(xí)

6、的兩種方式：一是左腦式學(xué)習(xí)，另一類是右腦式學(xué)習(xí)。腦式學(xué)習(xí)。v左腦式學(xué)習(xí)就是我們過去很多年學(xué)校教育的特點(diǎn)左腦式學(xué)習(xí)就是我們過去很多年學(xué)校教育的特點(diǎn)，就是老師傳授很多現(xiàn)成的理論和知識，讓同學(xué)，就是老師傳授很多現(xiàn)成的理論和知識，讓同學(xué)們記熟會背們記熟會背 ；v而右腦式學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)身體歷行的而右腦式學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)身體歷行的“體驗(yàn)體驗(yàn)”，就，就是從你親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。是從你親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。v左腦式學(xué)習(xí)重理論，而右腦式學(xué)習(xí)重實(shí)踐。所以左腦式學(xué)習(xí)重理論，而右腦式學(xué)習(xí)重實(shí)踐。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也可以被看作是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也可以被看作是“右腦式學(xué)習(xí)右腦式學(xué)習(xí)”。v特點(diǎn)是特點(diǎn)是“少說多做少說多做”v領(lǐng)

7、悟力不是老師或培訓(xùn)師教給你的，而是你自己領(lǐng)悟力不是老師或培訓(xùn)師教給你的，而是你自己從親身經(jīng)驗(yàn)中體會出來的。從親身經(jīng)驗(yàn)中體會出來的。v紙上得來終覺淺，是非經(jīng)過不知難。紙上得來終覺淺，是非經(jīng)過不知難。v什么是學(xué)校教育？當(dāng)你從學(xué)校走出來把所學(xué)的知什么是學(xué)校教育？當(dāng)你從學(xué)校走出來把所學(xué)的知識都忘了。識都忘了。二、充分發(fā)揮團(tuán)體的魅力二、充分發(fā)揮團(tuán)體的魅力v一個人獨(dú)處的時(shí)間很少一個人獨(dú)處的時(shí)間很少，8090的時(shí)間是和別的時(shí)間是和別人在一起人在一起v 到了青少年期，人的思想、觀念、行為、態(tài)度更到了青少年期，人的思想、觀念、行為、態(tài)度更受同輩團(tuán)體的影響受同輩團(tuán)體的影響二、團(tuán)體的魅力二、團(tuán)體的魅力v心理學(xué)研究證

8、明，心理學(xué)研究證明，團(tuán)體團(tuán)體對一個人的成長與發(fā)展有對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。因?yàn)槿耸巧鐣游?，人必須成為團(tuán)重要的影響。因?yàn)槿耸巧鐣游?，人必須成為團(tuán)體的一分子，需要和期望才能滿足。即每個人的體的一分子，需要和期望才能滿足。即每個人的成長都離不開團(tuán)體。成長都離不開團(tuán)體。v在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。法。17二、充分發(fā)揮團(tuán)體的魅力二、充分發(fā)揮團(tuán)體的魅力v團(tuán)體構(gòu)成的條件是：成員三人以上；彼此互動影團(tuán)體構(gòu)成的條件是：成員三人以上；彼此互動影響；共同目標(biāo)

9、。響；共同目標(biāo)。v心理輔導(dǎo)中的團(tuán)體是在一定的目標(biāo)的引導(dǎo)下，通心理輔導(dǎo)中的團(tuán)體是在一定的目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過成員之間的互動，滿足成員一定心理需求的組過成員之間的互動，滿足成員一定心理需求的組織?？?。 18 團(tuán)體活動是在團(tuán)體情景中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種形式。它是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，全體成員圍繞某一個共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)與誘導(dǎo)，促使個體通過觀察、參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感悟，進(jìn)而改變個體的觀念、態(tài)度和行為的過程。19de 同學(xué)們討論出來的解決人際沖突的同學(xué)們討論出來的解決人際沖突的8 8種方式種方式分享（我們一起來做）；分享（我們一起來做）；輪換（這回按你的方法做，下回

10、按我的方法做）；輪換（這回按你的方法做，下回按我的方法做）；妥協(xié)（有所失必有所得）；妥協(xié)（有所失必有所得）；機(jī)率（投擲硬幣來決定）；機(jī)率（投擲硬幣來決定）；外援（請教老師或同學(xué)）；外援（請教老師或同學(xué)）；推遲（等雙方冷靜下來再解決）；推遲（等雙方冷靜下來再解決）；回避（雙方保留不同意見、彼此尊重）；回避（雙方保留不同意見、彼此尊重）；幽默（以夸大或幽默方式予以化解）。幽默（以夸大或幽默方式予以化解）。21皮亞杰：任何學(xué)習(xí)都應(yīng)從情境開始皮亞杰：任何學(xué)習(xí)都應(yīng)從情境開始v班級活動為輔導(dǎo)主題提供了班級活動為輔導(dǎo)主題提供了模擬的生活場景模擬的生活場景，而，而提供動態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)又是所有的團(tuán)體活動的基本提供

11、動態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)又是所有的團(tuán)體活動的基本原理。原理。v團(tuán)體提供給學(xué)生一個現(xiàn)實(shí)的團(tuán)體提供給學(xué)生一個現(xiàn)實(shí)的社會的縮影社會的縮影，使他能，使他能把在團(tuán)體互動中所獲得的感受同日常生活經(jīng)驗(yàn)相把在團(tuán)體互動中所獲得的感受同日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并在安全、信任的氣氛中嘗試著去學(xué)習(xí)或聯(lián)系，并在安全、信任的氣氛中嘗試著去學(xué)習(xí)或改變行為。改變行為。充分發(fā)揮團(tuán)體活動的優(yōu)勢充分發(fā)揮團(tuán)體活動的優(yōu)勢v1 1發(fā)展與體驗(yàn)良好的人際關(guān)系發(fā)展與體驗(yàn)良好的人際關(guān)系v觀察觀察v體驗(yàn)體驗(yàn)v學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)v增進(jìn)與建立良好的人際關(guān)系增進(jìn)與建立良好的人際關(guān)系v2 2增強(qiáng)歸屬感增強(qiáng)歸屬感 在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，當(dāng)團(tuán)體凝聚力形成并增強(qiáng)在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，當(dāng)團(tuán)體凝

12、聚力形成并增強(qiáng)時(shí)，會讓團(tuán)體成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。時(shí)，會讓團(tuán)體成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。成員會明確地意識到自己是團(tuán)體中的一員，要保成員會明確地意識到自己是團(tuán)體中的一員，要保持和團(tuán)體一致的認(rèn)識和評價(jià)，會以團(tuán)體為榮，愛持和團(tuán)體一致的認(rèn)識和評價(jià)，會以團(tuán)體為榮，愛護(hù)和保護(hù)團(tuán)體的形象及榮譽(yù)，并且以同舟共濟(jì)的護(hù)和保護(hù)團(tuán)體的形象及榮譽(yù)，并且以同舟共濟(jì)的精神去應(yīng)付外界。精神去應(yīng)付外界。v3 3體驗(yàn)互助與互利體驗(yàn)互助與互利 來自于團(tuán)體中的互助互利是一種積極的人生來自于團(tuán)體中的互助互利是一種積極的人生體驗(yàn)，這種體驗(yàn)成員不僅可以在團(tuán)體中充分感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)成員不僅可以在團(tuán)體中充分感受，而且還會擴(kuò)展到他們今

13、后的生活中，使他受，而且還會擴(kuò)展到他們今后的生活中，使他們主動承擔(dān)責(zé)任和助人的行為繼續(xù)下去們主動承擔(dān)責(zé)任和助人的行為繼續(xù)下去 v4 4發(fā)展良好適應(yīng)行為發(fā)展良好適應(yīng)行為 在團(tuán)體中，成員彼此提供行為示范，他們可以在團(tuán)體中，成員彼此提供行為示范，他們可以通過團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿效性學(xué)習(xí)。通過團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿效性學(xué)習(xí)。v 團(tuán)體輔導(dǎo)能夠給成員提供團(tuán)體輔導(dǎo)能夠給成員提供接受反饋接受反饋的機(jī)會，的機(jī)會，團(tuán)體的反饋比之個別情境的反饋更有沖擊力，能團(tuán)體的反饋比之個別情境的反饋更有沖擊力，能夠有效地改變自己的不良行為，發(fā)展適應(yīng)行為。夠有效地改變自己的不良行為，發(fā)展適應(yīng)行為。v牛家興牛家興自我分享片斷自我分享片斷 v5 5

14、多元價(jià)值觀與信息的交流多元價(jià)值觀與信息的交流 在團(tuán)體輔導(dǎo)中，信息和資料的提供是輔導(dǎo)很在團(tuán)體輔導(dǎo)中，信息和資料的提供是輔導(dǎo)很重要的一部分。除了輔導(dǎo)者之外，成員之間也常重要的一部分。除了輔導(dǎo)者之外，成員之間也常常傳遞資料，如就業(yè)信息，社會資源等。團(tuán)體成常傳遞資料，如就業(yè)信息，社會資源等。團(tuán)體成員各自有著不同的背景和經(jīng)驗(yàn)，對問題也會有不員各自有著不同的背景和經(jīng)驗(yàn)，對問題也會有不同的觀點(diǎn)和理解。這種不同視角、不同立場的多同的觀點(diǎn)和理解。這種不同視角、不同立場的多元信息，無疑為團(tuán)體成員提供了豐富的背景資料元信息，無疑為團(tuán)體成員提供了豐富的背景資料，開啟了他們的思路，也拓展了他們的視野。，開啟了他們的思路

15、，也拓展了他們的視野。v6 6探索與自我成長探索與自我成長 團(tuán)體輔導(dǎo)為參加者提供了一個良好的社會活動團(tuán)體輔導(dǎo)為參加者提供了一個良好的社會活動場所，創(chuàng)造了一種信任、溫暖、支持的團(tuán)體氛圍場所，創(chuàng)造了一種信任、溫暖、支持的團(tuán)體氛圍，使個體處于一個比較安全與溫暖的情境中，因，使個體處于一個比較安全與溫暖的情境中，因此很適合培養(yǎng)成員積極面對生涯的態(tài)度，積極地此很適合培養(yǎng)成員積極面對生涯的態(tài)度，積極地評估自己的價(jià)值觀，使自己更為成熟地接受挑戰(zhàn)評估自己的價(jià)值觀，使自己更為成熟地接受挑戰(zhàn)v7 7 “和別人一樣和別人一樣”的體驗(yàn)的體驗(yàn) 孤單感嚴(yán)重，在許多矛盾沖突和自我懷疑的掙孤單感嚴(yán)重，在許多矛盾沖突和自我懷疑

16、的掙扎中，他們往往以為自己的問題很特別而感到孤扎中，他們往往以為自己的問題很特別而感到孤單和彷徨。通過團(tuán)體活動，他們會有很多機(jī)會在單和彷徨。通過團(tuán)體活動，他們會有很多機(jī)會在分享過程中經(jīng)歷伙伴感和獲得認(rèn)同，這對他們戰(zhàn)分享過程中經(jīng)歷伙伴感和獲得認(rèn)同，這對他們戰(zhàn)勝成長期的困擾，具有很大的幫助。勝成長期的困擾，具有很大的幫助。主題 的 確定 饒有興趣的話題 活動課專題（ 高 中 ） 集思廣益集思廣益 對生命的思考對生命的思考 逆反與成功逆反與成功 2121天的改變天的改變 v 面對學(xué)習(xí)的不如意面對學(xué)習(xí)的不如意v 面對異性交往的困惑面對異性交往的困惑v 人生水晶球人生水晶球v 天生我才必有用天生我才必有

17、用 恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo)恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo) 目標(biāo)必須清晰明確；目標(biāo)必須清晰明確； 目標(biāo)必須集中；目標(biāo)必須集中； 目標(biāo)必須可操作；目標(biāo)必須可操作； 注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目共性目標(biāo)標(biāo)發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會自我接納；容忍別人；學(xué)習(xí)作出發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會自我接納；容忍別人；學(xué)習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自己的價(jià)值觀；增強(qiáng)關(guān)決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自己的價(jià)值觀；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會善解人意；嘗試改變自己的行為。懷別人的能力；學(xué)會善解人意；嘗試改變自己的行為。 內(nèi)容與目標(biāo)的一致；貼近學(xué)生，人人參與表達(dá)觀點(diǎn)與愛好，擁有同等的時(shí)空；創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)體驗(yàn)

18、；根據(jù)需要組織系列活動?；顒有问交顒有问?、角色扮演、角色扮演 2、集體討論、集體討論3、游戲、游戲 4、聯(lián)想、聯(lián)想5、辯論、辯論 6、搶答、搶答7、演講、演講 8、制作、制作9、音像視聽、音像視聽 10、戶外拓展、戶外拓展注意活動方式的多樣性注意活動方式的多樣性 書寫練習(xí)書寫練習(xí) ：媽媽的生日。：媽媽的生日。 運(yùn)動練習(xí)：十指抬人。運(yùn)動練習(xí)：十指抬人。 閱讀練習(xí)：天堂和地獄。閱讀練習(xí)：天堂和地獄。 信任練習(xí)：信任后倒；盲人信任行走。信任練習(xí)：信任后倒；盲人信任行走。 反饋練習(xí)：紅色炸彈；男孩和女孩。反饋練習(xí)：紅色炸彈；男孩和女孩。 責(zé)任感培養(yǎng)：護(hù)蛋周。責(zé)任感培養(yǎng)：護(hù)蛋周。 道德困境練習(xí)道德困境

19、練習(xí) ：誰上救生閥？：誰上救生閥？v道德困境練習(xí)道德困境練習(xí) 實(shí)例：你正在一條要沉的船上，有實(shí)例：你正在一條要沉的船上，有7個人要上個人要上一個救生筏。但救生筏內(nèi)只能裝一個救生筏。但救生筏內(nèi)只能裝5個人。這個人。這7個個人中有你、一個人中有你、一個12歲的小無賴、一個歲的小無賴、一個69歲的退歲的退休教師、一個休教師、一個35歲的棒球名星、一個歲的棒球名星、一個22歲的機(jī)歲的機(jī)械師、一個械師、一個52歲的傳教士和一個歲的傳教士和一個39歲的懷了孕歲的懷了孕的家庭主婦，你認(rèn)為讓哪些人上救生筏？的家庭主婦，你認(rèn)為讓哪些人上救生筏？ 塑造溫馨氣氛以開始團(tuán)體 無壓力狀態(tài)的相互認(rèn)識 澄清成員的期待與團(tuán)體

20、導(dǎo)向 制訂團(tuán)體契約，建立運(yùn)作規(guī)范 鼓勵成員投入，積極互動 建立相互熟悉、安全、信 任的氣氛。積極參與團(tuán)體活動積極參與團(tuán)體活動要笑口常開，永葆童心，有積極心態(tài)；要笑口常開，永葆童心，有積極心態(tài)；注意傾聽，大膽發(fā)表意見，真誠開放自我；注意傾聽，大膽發(fā)表意見，真誠開放自我；互助互愛，塑造互助互愛，塑造“可愛的可愛的QQ人形象人形象”；活動設(shè)計(jì)和表演要有創(chuàng)意?；顒釉O(shè)計(jì)和表演要有創(chuàng)意。 QQ小組全體成員小組全體成員 x 年年 x 月月 x 日日 44促進(jìn)團(tuán)體成員相識的練習(xí)v 、滾雪球v 目的：盡快相識，擴(kuò)大交往范圍。v 時(shí)間：30分鐘v 準(zhǔn)備：足夠的空間，可以挪動的椅子。v 操作：2人一組自我介紹2人小

21、組兩兩合并他者介紹4人小組兩兩合并連環(huán)介紹v 、循環(huán)溝通 v 目的：打開話匣子，溝通練習(xí)，盡快相識。v 時(shí)間：30分鐘v 準(zhǔn)備：每人一把椅子v 操作：成員1、2報(bào)數(shù)，分成兩組，里一圈和外一圈，一一對應(yīng)，面對面而坐。每次兩至三分鐘，各自自我介紹，然后領(lǐng)導(dǎo)者叫停，里圈不動，外圈站起來，向右挪一位，如此循環(huán)往復(fù)。一般一圈10人左右為宜。 增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)互動，增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)互動， 激發(fā)思考，引發(fā)討論，激發(fā)思考，引發(fā)討論， 鼓勵分享，促使感悟。鼓勵分享，促使感悟。 建立相互信任、坦誠的關(guān)系，建立相互信任、坦誠的關(guān)系， 在討論、思考、分析、交流、在討論、思考、分析、交流、 分享中得到感悟和自助。分享中

22、得到感悟和自助。47建立相互信任與彼此接納的活動 v 1、信任之旅目的：通過助人與受助的體驗(yàn)，增加對他人的信任與接納。目的：通過助人與受助的體驗(yàn)，增加對他人的信任與接納。時(shí)間：約時(shí)間：約60分鐘分鐘準(zhǔn)備：領(lǐng)導(dǎo)者事先要選擇好盲行路線，最好道路不是坦途，準(zhǔn)備：領(lǐng)導(dǎo)者事先要選擇好盲行路線，最好道路不是坦途，有阻礙。每人一條蒙眼睛的手帕或頭巾。有阻礙。每人一條蒙眼睛的手帕或頭巾。v 2、戴高帽子（也稱優(yōu)點(diǎn)轟炸）v 3、信任圈（812人，人，25分鐘）分鐘）48加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的活動 v 1、同舟共濟(jì)目的：集思廣益，團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)新思維，努力嘗試。目的：集思廣益，團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)新思維，努力嘗試。時(shí)間：約時(shí)間：約

23、50分鐘分鐘準(zhǔn)備：每組一張大報(bào)紙（可視為大海中的一條船準(zhǔn)備：每組一張大報(bào)紙（可視為大海中的一條船操作：所有成員都要站上報(bào)紙，成功完成后，可要求將報(bào)紙操作：所有成員都要站上報(bào)紙，成功完成后，可要求將報(bào)紙面積減半，再減半，增加難度，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。面積減半，再減半，增加難度，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。49加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的活動v2、心有千千結(jié)操作：領(lǐng)導(dǎo)者讓每組成員手拉手成一個圈，看清楚操作：領(lǐng)導(dǎo)者讓每組成員手拉手成一個圈，看清楚自已的左手和右手拉的是誰，確認(rèn)后松手，在圈自已的左手和右手拉的是誰，確認(rèn)后松手，在圈內(nèi)自由走動，領(lǐng)導(dǎo)者叫停，成員定格，位置不動，內(nèi)自由走動，領(lǐng)導(dǎo)者叫停，成員定格，位置不動，伸手拉左右手，從而形式許多

24、結(jié)或扣，不能松手，伸手拉左右手，從而形式許多結(jié)或扣，不能松手，但可以鉆、跨、繞，要求成員設(shè)法解決難題，恢但可以鉆、跨、繞，要求成員設(shè)法解決難題，恢復(fù)到起始狀態(tài)。復(fù)到起始狀態(tài)。50加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的活動 v 3、圖畫接力賽（每組（每組8人，畫畫人，畫畫45分鐘，分享分鐘，分享15分鐘）分鐘）準(zhǔn)備：每組一張大圖畫紙，一盒水彩筆準(zhǔn)備：每組一張大圖畫紙，一盒水彩筆操作：根據(jù)所定的題材，各組成員在限定的時(shí)間內(nèi)，通過充操作：根據(jù)所定的題材，各組成員在限定的時(shí)間內(nèi)，通過充分討論，輪流接力將圖畫完成。然后根據(jù)各組合作的程度、分討論，輪流接力將圖畫完成。然后根據(jù)各組合作的程度、圖畫的新穎、解說的水平進(jìn)行評比。圖畫的

25、新穎、解說的水平進(jìn)行評比。4、無家可歸（依數(shù)抱團(tuán)（依數(shù)抱團(tuán)馬蘭開花花幾朵）馬蘭開花花幾朵） 51澄清價(jià)值觀的活動 v1、火光熊熊宿舍正被烈火吞沒，時(shí)間只夠你沖進(jìn)火海取出三樣?xùn)|西，你會宿舍正被烈火吞沒，時(shí)間只夠你沖進(jìn)火海取出三樣?xùn)|西，你會選擇哪三樣？先后順序如何？為什么？它們對你有何價(jià)值？選擇哪三樣？先后順序如何？為什么？它們對你有何價(jià)值？還有沒有重要的東西不在搶救之列？還有沒有重要的東西不在搶救之列？v2、冰海沉船（冰海沉船時(shí)的選擇（冰海沉船時(shí)的選擇”）歌星，影星，醫(yī)生，）歌星，影星，醫(yī)生，學(xué)生，老人，孩子，世界小姐，科學(xué)家，軍人學(xué)生，老人，孩子，世界小姐，科學(xué)家，軍人 第一次：不分角色。第二

26、次：分派角色。第一次：不分角色。第二次：分派角色。v3、人生的最后時(shí)刻（假如死亡明天來臨）回顧與總結(jié)回顧與總結(jié)計(jì)劃與展望計(jì)劃與展望祝福與鼓勵祝福與鼓勵鞏固輔導(dǎo)效果，留下美好回憶，鞏固輔導(dǎo)效果，留下美好回憶， 促進(jìn)健康成長。促進(jìn)健康成長。53結(jié)束團(tuán)體的練習(xí) v 1、我的收獲v 2、真情告白v 小組內(nèi)其他成員每人寫或說一句祝福的話或建議。v 3、大團(tuán)圓歌唱v 明天會更好、友誼地久天長、感恩的心、真心英雄、同一首歌、愛的奉獻(xiàn)、讓世界充滿愛、難忘今霄、永遠(yuǎn)是朋友等。v5、鼓勵分享：、鼓勵分享：v6、引發(fā)領(lǐng)悟：新的想法與感受而引發(fā)學(xué)習(xí)的領(lǐng)、引發(fā)領(lǐng)悟：新的想法與感受而引發(fā)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，開啟悟，開啟 改變與成

27、長的契機(jī)。改變與成長的契機(jī)。v 7、促成行動：即席或在日常生活采取行動和演、促成行動：即席或在日常生活采取行動和演練成果練成果v 8、統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn)：回顧與前瞻、統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn)：回顧與前瞻v 9、彼此回饋：延續(xù)關(guān)系與強(qiáng)化成果。、彼此回饋：延續(xù)關(guān)系與強(qiáng)化成果。v10、評估效果、評估效果有一位尊重、接納、無條件關(guān)注成員的領(lǐng)導(dǎo)者有一位尊重、接納、無條件關(guān)注成員的領(lǐng)導(dǎo)者（班主任）（班主任）有溫暖、真誠、不評價(jià)的團(tuán)體氛圍有溫暖、真誠、不評價(jià)的團(tuán)體氛圍人人都是主人，個個投入?yún)⑴c人人都是主人，個個投入?yún)⑴c體驗(yàn)、整理、分享、交流體驗(yàn)、整理、分享、交流實(shí)施條件實(shí)施條件56團(tuán)團(tuán) 體體 活活 動動 之之 一一 許許 愿愿 1、

28、假如你面對天上的流星雨，你會許怎樣的、假如你面對天上的流星雨，你會許怎樣的心愿？請寫下你最希望實(shí)現(xiàn)的五個心愿。心愿？請寫下你最希望實(shí)現(xiàn)的五個心愿。 2、上帝認(rèn)為你要求得太多，要你劃去二個。、上帝認(rèn)為你要求得太多，要你劃去二個。 3、上帝說你還是太貪心，它只許你剩下一個、上帝說你還是太貪心，它只許你剩下一個不能劃去的心愿。不能劃去的心愿。 團(tuán)團(tuán) 體體 活活 動動 之之 二二 我我 的的 選選 擇擇 1、畫出三種自己最喜歡的事物。、畫出三種自己最喜歡的事物。 2、畫出三種自己最討厭的事物。、畫出三種自己最討厭的事物。 3、自由走動，與他人交流所畫的內(nèi)容。、自由走動，與他人交流所畫的內(nèi)容。 4、談本

29、活動過程中自己的感受。、談本活動過程中自己的感受。 團(tuán)團(tuán) 體體 活活 動動 之之 四四 熱熱 座座 1、在紙條上寫一個自己感到最困惑、希望得到別、在紙條上寫一個自己感到最困惑、希望得到別人幫助的問題人幫助的問題 2、由組長收后與對應(yīng)組交換，收到紙條者在每、由組長收后與對應(yīng)組交換，收到紙條者在每張紙條上寫上應(yīng)對辦法。張紙條上寫上應(yīng)對辦法。 3、回收后閱讀，并自愿交流紙條上的內(nèi)容。、回收后閱讀，并自愿交流紙條上的內(nèi)容。60四、團(tuán)體活動的注意四、團(tuán)體活動的注意事項(xiàng)？事項(xiàng)？61六六 條條 操操 作作 原原 則則62操操 作作 原原 則則v動感第一動感第一v情境體驗(yàn)情境體驗(yàn)v多元互動多元互動v現(xiàn)場生成現(xiàn)

30、場生成v主體抉擇主體抉擇v和諧有序和諧有序63八八 條條 操操 作作 要要 領(lǐng)領(lǐng)64v重真話重真話v不重有無對錯不重有無對錯v重氛圍重氛圍v不重理性探討的完美不重理性探討的完美v重應(yīng)變重應(yīng)變v不重原定設(shè)計(jì)不重原定設(shè)計(jì)v重自我升華重自我升華v不重教師概括總結(jié)不重教師概括總結(jié)八八 條條操操 作作要要 領(lǐng)領(lǐng)65v重感受重感受v不重認(rèn)知不重認(rèn)知v重引導(dǎo)重引導(dǎo)v不重教導(dǎo)不重教導(dǎo)v重目標(biāo)重目標(biāo)v不重手段不重手段v重口頭交流重口頭交流v不重書面活動不重書面活動八八 條條操操 作作要要 領(lǐng)領(lǐng)66十十 條條 操操 作作 須須 知知67 10 10條操作條操作須知須知1 1、營造氛圍、營造氛圍2 2、構(gòu)建關(guān)系、構(gòu)建關(guān)系3 3、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真傾聽4 4、注重互動、注重互動5 5、適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)引導(dǎo)68 10 10條操作條操作須知須知6 6、聚焦中心、聚焦中心7 7、及時(shí)調(diào)停、及時(shí)調(diào)停8 8、臨場應(yīng)變、臨場應(yīng)變9 9、自我發(fā)展、自我發(fā)展1010、包容歧義、包容歧義課程案例：增強(qiáng)男女生互相的了解課程案例：增強(qiáng)男女生互相的