《家》幼兒園中班詩歌說課稿

1、家幼兒園中班詩歌說課稿一、分析教材家這首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂從一個(gè)全新的角度來概括 事物的依屬關(guān)系詩中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺幫助 他們從全新的視角想象周圍的世界結(jié)尾處用一句 “快樂的幼兒園是小 朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)更貼切地聯(lián)想到自己給幼兒以有 趣有余蘊(yùn)的感覺這首詩歌文字形象巧妙地運(yùn)用了疊音讀起來瑯瑯上 口充滿了歡快流暢的情緒易于為幼兒喜愛和接受符合中班語言教學(xué) 目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容初步感受其語言美培 養(yǎng)幼兒的想象力口語表達(dá)能力的要求因此適合中班教學(xué)根據(jù)中班語言教育目標(biāo)教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的 實(shí)際情況制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：1、幫助幼

2、兒理解詩歌的語言和畫面把握這首詩歌的內(nèi)在情感 脈絡(luò)2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物想象事物之間的關(guān)系3、學(xué)習(xí)仿編詩歌體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和 創(chuàng)造性思維的能力本班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力為上這節(jié)課奠定了一定的 基礎(chǔ)但幼兒缺之仿編詩歌的經(jīng)驗(yàn)基于這一點(diǎn)確定教材的重點(diǎn)為理解 掌握詩歌內(nèi)容難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)口語表達(dá)能 力二、教學(xué)思路幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品使之感受語言的豐富和優(yōu)美并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和 理解本活動(dòng)采用了觀察法、 游戲法、 直觀演示法等多種教學(xué)方法綜合 語言、游戲、操作探索等活動(dòng)優(yōu)化教學(xué)過程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：觀察感知積累經(jīng)驗(yàn)

3、 這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)需要在日常活動(dòng)中逐步完成 具體形象思維是幼兒思維的典型方式只有借助事物的具體形象 才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容根據(jù)這一特點(diǎn)在課前我將幼兒帶 到戶外讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如 藍(lán)天、白云、小河、草地等引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系并在平時(shí)利 用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)為理解 詩歌內(nèi)容仿編詩歌做鋪墊操作探索具體感知 這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備約需 58 分鐘 有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面不要讓 幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)以便他們 將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考因此

4、我設(shè)計(jì)了找家的游戲 置于學(xué)習(xí)詩歌之前以為迷路的小鳥、 小魚、小羊等找家為由激發(fā)幼兒 參與游戲活動(dòng)的興趣提供人手一份操作材料引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參 與操作探索探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸 屬關(guān)系幼兒游戲時(shí)我全面觀察幼兒操作情況了解需要及時(shí)予以幼兒 適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變撼浞指惺芗业膬?nèi)涵游戲后我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家為什么這么找引導(dǎo)幼兒互相交流彌補(bǔ)感知的不足讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系 理解家的含義為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)理解學(xué)習(xí)詩歌這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)約需 10 分鐘皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境 相互作用而建構(gòu)起來的兒童的語言發(fā)展也是通過個(gè)

5、體與外界環(huán)境中 各種語言信息非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的因此活動(dòng)中大量運(yùn)用 觀察、游戲、欣賞等方法引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用充分調(diào) 動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性首先我采用了視聽結(jié)合的方法結(jié)合卡片朗誦詩歌使幼兒對(duì)詩歌 有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)接著概括性的提問：詩歌中說了什么事引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答 進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)然后通過整體朗誦 前后半句接龍輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦使幼兒感受到詩 歌的內(nèi)在語言韻律之后我發(fā)出邀請(qǐng)：“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來扮演白云、小羊、糊蝶 等等各種各樣的東西” 讓幼兒自由扮演角色大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩 歌內(nèi)容使他們沉浸在表演的喜悅中更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容同時(shí)

6、為幼兒 的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)擴(kuò)展想象仿編詩歌這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)約需 10 分鐘中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過交換詞句使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容 由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編感到比較難因此我通過對(duì)話、 示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編突破難點(diǎn)1 、擴(kuò)展想象經(jīng)驗(yàn) 我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還 可以是誰的家引導(dǎo)幼兒大膽想象經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的理解尊重每個(gè)幼兒 的想法和創(chuàng)造并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫為幼兒的創(chuàng)編留 下完整的視覺印象2 、學(xué)習(xí)仿編 這一環(huán)節(jié)中我通過生動(dòng)的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家 說的這些東西都編進(jìn)兒歌里”讓幼兒更加明確

7、詩歌的句式知道仿 編時(shí)每一句的前半部分不變只要改動(dòng)后半部分就可以了這樣為幼兒 的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)3 、分組討論自由創(chuàng)編 引導(dǎo)幼兒自由組討論以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編在討論過程中我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)針對(duì)幼兒提出不同要求成為他們的合作者讓幼兒樂于嘗試樂于合作充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣培養(yǎng)幼兒 獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣4 、集體交流 在幼兒個(gè)別自由交流后為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩歌、 詩句并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句這 樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒使活動(dòng)在高潮中結(jié)束讓他們?cè)谳p松的氣氛中 得到最大限度的發(fā)展三、自我評(píng)價(jià)本次活動(dòng)我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念遵循本班幼兒的實(shí)際情況以支持者、 合作者、引導(dǎo)者的身份科 學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué) 形式創(chuàng)造條件使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參