2020中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)病文修改升級(jí)例析(11頁(yè))

1、2020 中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)病文修改升級(jí)例析. 原文伸出溫暖的手伸出你的手，讓世界多一份溫暖。人人伸出溫暖的手，世界會(huì)更美好。上個(gè)星期，發(fā)生了一件讓我難以忘記的事：那天中午，媽媽的車沒(méi)電了，我們只好坐公交車回家。車上的人很多，過(guò)了兩站才找到了一個(gè)在后面的位置，媽媽坐在椅子上，我坐在媽媽的腿上。因?yàn)橛辛俗?，我的心情變得格外高興，哼著小曲向前望。一會(huì)車停了，有一群人上了車。人群中有一位抱著孩子的婦女，她在擁擠的人群中緩緩走動(dòng)。媽媽低下頭對(duì)我說(shuō)： “我們讓吧。 ”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。正準(zhǔn)備起身，前面的一位穿白色上衣的老伯扶著椅子的扶手，慢慢地站了起來(lái)： “你做吧。 ”婦女紅著臉說(shuō)： “這怎么好意思呢。 ”老

2、伯輕輕地咳嗽了一下，說(shuō)： “沒(méi)事的。 ”婦女坐了下去。老伯轉(zhuǎn)過(guò)身，握著車頂?shù)姆鍪??？粗ò椎念^發(fā)，瘦削的、微微駝背的身影，我的心里頓時(shí)有一種暖暖的感覺(jué)在心頭蕩漾。有人說(shuō)時(shí)代在進(jìn)步，今天的一切都比以前的好。我想，時(shí)代在進(jìn)步，可人心卻不如從前了。以前的人們善良，無(wú)私，現(xiàn)在的人們自私，只為自己著想。為抱孩子的婦女讓座，竟輪到了老人。如果人人都像這位老人一樣，在別人需要幫助的時(shí)候伸出自己溫暖的手，世界會(huì)更美好。這是一篇寫(xiě)得比較成功的記敘文。文章的優(yōu)點(diǎn)在于：一素材新?！白屪北緛?lái)是個(gè)俗不可耐的素材，一般情況都是記述學(xué)生、年輕人給老人以及那些需要幫助的病人、孕婦、殘疾人等特殊人群讓座，然而本文的作者卻反

3、其道而行之，讓筆下的老年人給抱孩子的年輕人讓座，化腐朽為神奇。二立意新。一般寫(xiě)“讓座”的文章，主題都是贊美讓座人助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)，本文的作者僅僅把它當(dāng)作文章主題的附屬部分，核心是針砭社會(huì)時(shí)弊，揭露大多數(shù)人冷漠、麻木、自私的本質(zhì)，呼喚傳統(tǒng)美德的回歸，角度全新。但文章也存在這樣或那樣的不足，老師將在下面的逐段剖析中明確指出。三、修改原理、修改建議、修改范例伸出你的手，讓世界多一份溫暖。人人伸出溫暖的手，世界會(huì)更美好?！径温淦饰觥孔髡唛_(kāi)門見(jiàn)山，發(fā)出號(hào)召并展望未來(lái)點(diǎn)題同時(shí)總領(lǐng)全文。為什么要發(fā)出這樣的號(hào)召？通讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了一件“難以忘記的的事 老人讓座感覺(jué)當(dāng)前社會(huì)“自私的人太多”

4、，從內(nèi)心極度渴望“人人都伸出溫暖的手”。按照認(rèn)知規(guī)律和思維順序，這一部分應(yīng)該安排在自私感受生成以后寫(xiě)，把它放在開(kāi)頭，會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知程序混亂?！拘薷慕ㄗh】放到第段后，同時(shí)對(duì)第自然段進(jìn)行修改，作為文章的開(kāi)頭。【修改范例】見(jiàn)后面上個(gè)星期，發(fā)生了一件讓我難以忘記的事：【段落剖析】交代事件發(fā)生的時(shí)間，自然過(guò)渡引出下文，作為文章的開(kāi)頭，本來(lái)沒(méi)有問(wèn)題。很多大家筆下的經(jīng)典作品，也是這樣開(kāi)頭的如小桔燈 ，開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的：這是十幾年前的事了。但從應(yīng)試的角度看，如此平淡、樸實(shí)開(kāi)篇是絕不會(huì)入老師的“法眼”的。 長(zhǎng)期以來(lái)，中考閱卷老師已形成一套自主研發(fā)的“潛規(guī)則”、“潛標(biāo)準(zhǔn)”，概括起來(lái)就是四個(gè)“必須”、四個(gè)“不行”：一是

5、開(kāi)篇必須“點(diǎn)題”不點(diǎn)題不行；二是開(kāi)篇必須總起下文不總領(lǐng)全文不行；三是開(kāi)篇的內(nèi)容和形式必須給人耳目一新的感覺(jué)不抓眼球不行；四是句子表達(dá)必須濃妝艷抹語(yǔ)言缺乏文采不行。前兩個(gè)要求是根本，后兩個(gè)要求是錦上添花。作品的開(kāi)頭只有同時(shí)兼?zhèn)溥@四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能喚起老師的“給分心”。其實(shí)，這是大多老師的一種惡習(xí)。他們?cè)谏险n的時(shí)候，99%的人會(huì)領(lǐng)著學(xué)生千方百計(jì)的剖析、挖掘小桔燈和兩棵棗樹(shù)的開(kāi)頭（我家門前有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)）作者的寫(xiě)法如何高妙因?yàn)檫@是名家冰心、魯迅的作品，而一旦學(xué)生寫(xiě)出了這樣的開(kāi)頭，就會(huì)“怒從心頭起”，口誅筆伐之余，仍不忘強(qiáng)令即刻整改。作為學(xué)生，誰(shuí)也無(wú)法奪下這些專制人的判筆，誰(shuí)也無(wú)法改

6、變那些鐫刻在老師心底的“游戲規(guī)則”，學(xué)生能做的，也只有削足適履了。因此這一段必須進(jìn)行修改?！拘薷慕ㄗh】（ 1）采用倒敘法敘事，將故事最精彩的“讓座”情節(jié)提到前面來(lái)寫(xiě)，以實(shí)現(xiàn)吸引讀者、抓人眼球的目的。（2）在敘事過(guò)程中，借助“沒(méi)人讓座”這一情節(jié)，運(yùn)用“語(yǔ)言表達(dá)變式”（一個(gè)意思，不同語(yǔ)言表述形式）點(diǎn)題沒(méi)有人讓座，沒(méi)有一個(gè)人想伸出一雙溫暖的手，幫幫這位負(fù)重的女人。（3）在敘事過(guò)程中，借助全新的情節(jié)和生動(dòng)、有趣的細(xì)節(jié)，以描寫(xiě)為手段，提升語(yǔ)言表達(dá)的文采。（ 4）敘事結(jié)束后，另起一自然段，以介紹總結(jié)形式，交代事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)，自然過(guò)渡，承上啟下，總起全文?！拘薷姆独抗财囋陲L(fēng)雪中苦苦掙扎了近半

7、個(gè)小時(shí)，才氣喘吁吁地到達(dá)欣榮路。一位年輕的媽媽，右手抱著幼小的孩子，左手攀著門邊的立柱，艱難地進(jìn)入車廂。雖然臨近終點(diǎn)，過(guò)道里已不像先前那樣擁擠，但一位抱孩子的婦女想穿過(guò)人群，仍然不是一件容易的事。坐在座上的人，仿佛像觸電了一樣，悄無(wú)聲息地調(diào)整了原來(lái)的坐姿：有的低下頭，假裝擺弄手里的東西， 有的把頭轉(zhuǎn)向窗外， “忘情” 地欣賞著沒(méi)有任何欣賞價(jià)值的雪景。沒(méi)有一個(gè)人愿意站起來(lái)，伸出一雙溫暖的手，幫幫這位不堪負(fù)重的女人?？块T邊的，是一個(gè)須發(fā)斑白的老人，見(jiàn)大家都沒(méi)有讓座的意思，從座位上站了起來(lái)： “孩子，坐我這里吧！ ”冷風(fēng)順著車門吹進(jìn)來(lái)，很冷，但最冷的，是那一副副木然的神情。這是兩天前發(fā)生在三路公交車

8、上令人尷尬的一幕。那天中午，媽媽的車沒(méi)電了，我們只好坐公交車回家。車上的人很多，過(guò)了兩站才找到了一個(gè)在后面的位置，媽媽坐在椅子上，我坐在媽媽的腿上。因?yàn)橛辛俗?，我的心情變得格外高興，哼著小曲向前望。一會(huì)車停了，有一群人上了車。人群中有一位抱著孩子的婦女，她在擁擠的人群中緩緩走動(dòng)。媽媽低下頭對(duì)我說(shuō)： “我們讓吧。 ”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。正準(zhǔn)備起身，前面的一位穿白色上衣的老伯扶著椅子的扶手，慢慢地站了起來(lái)： “你做吧。 ”婦女紅著臉說(shuō)： “這真么好意思呢。 ”老伯輕輕地咳嗽了一下，說(shuō)： “沒(méi)事的。 ”婦女坐了下去。老伯轉(zhuǎn)過(guò)身，握著車頂?shù)姆鍪??？粗ò椎念^發(fā)，瘦削的、微微駝背的身影，我的心里頓時(shí)有一種暖

9、暖的感覺(jué)在心頭蕩漾?！径温淦饰觥康诙巫髡呓淮录l(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物，同時(shí)按照事件發(fā)展的進(jìn)程，記述了事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)，敘事過(guò)程條理清晰，層次井然?！白屪边^(guò)程寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，以“媽媽的車沒(méi)電了，我們只好坐公交車回家”為鋪墊，自然引出線索人物我和媽媽，為下文寫(xiě)我和媽媽親歷整個(gè)事件做了合理的鋪墊，親切自然。這些是本段寫(xiě)作很突出的優(yōu)點(diǎn)。但還存在以下較為明顯的問(wèn)題：1、鋪墊問(wèn)題。（ 1）鋪墊內(nèi)容不具體?！皨寢尩能嚊](méi)電了”這句話中的“車”到底是什么車？目前靠電力驅(qū)動(dòng)的車只有旅游區(qū)專用的電瓶車、油電混合動(dòng)力的轎車和電動(dòng)自行車。如果是混合動(dòng)力轎車，沒(méi)有電完全可以憑借汽油驅(qū)動(dòng)，就不用乘坐公交車了

10、，因此必須具體寫(xiě)明是“電動(dòng)自行車”。 （ 2）該鋪墊的沒(méi)鋪墊，導(dǎo)致情節(jié)無(wú)法理解。我和媽媽坐在后邊的座位上，中間隔著那么多人，如何能看見(jiàn)抱孩子上車的婦女，又如何能看到婦女臉紅這個(gè)細(xì)節(jié)？這里要做好鋪墊臨近終點(diǎn)， 過(guò)道里的人漸漸少了，透過(guò)人的縫隙，能夠看到車?yán)锇l(fā)生的一切。（3）缺少鋪墊導(dǎo)致正面人物變反面人物。在文中，我和媽媽指責(zé)那些不讓座的人，自己的品質(zhì)顯然是非常高尚的，為何自己不讓座，讓老人讓座？這樣寫(xiě)就把“我”和“媽媽”變成了虛偽的“口頭君子”，也要做好鋪墊一位抱著孩子的婦女，在汽車行進(jìn)中，想穿過(guò)人群，仍然不是一件容易的事。2. 寫(xiě)作重心偏離問(wèn)題。本文寫(xiě)作的核心，指向的是那些不讓座的人，主要要揭

11、示的是這些人的冷漠、麻木； 讓座老人只是一個(gè)輔助材料，寫(xiě)他是為了與那些不讓座的人構(gòu)成鮮明的對(duì)比，以美反襯丑，突出這些對(duì)抱小孩婦女視而不見(jiàn)的人的丑惡靈魂。作者在處理寫(xiě)作核心的時(shí)候，卻以“老人讓座”為核心，對(duì)那些不讓座的人沒(méi)做任何行為和細(xì)節(jié)刻畫(huà)，這樣就出現(xiàn)了寫(xiě)作重心偏離問(wèn)題不僅偏離，而且喧賓奪主。老人固然應(yīng)該寫(xiě)，但他僅僅是個(gè)側(cè)面表現(xiàn)手段，正面刻畫(huà)那些麻木的人才是寫(xiě)作的重點(diǎn)。3. 事件結(jié)果的處理問(wèn)題。老人最終給這位抱孩子的婦女讓了座，在現(xiàn)實(shí)生活中，這件事的結(jié)果絕大多數(shù)時(shí)候的確會(huì)如此，但文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)寫(xiě)作材料的要求是“來(lái)源于生活， 而高于生活”。作為作者，應(yīng)該根據(jù)主題的表達(dá)和藝術(shù)審美的需求，對(duì)材料進(jìn)行深

12、加工。“我和媽媽”既然對(duì)那些人的行為和本質(zhì)如此不齒，結(jié)果應(yīng)該是我們給那位年輕婦女讓座，因?yàn)檐囋谛羞M(jìn)，過(guò)道里有一些人，婦女抱著孩子無(wú)法穿越，所以老人給她讓了座，但故事到此，我和母親兩個(gè)如此高尚的人， 是否該把座位讓給那個(gè)讓座的老人呢？顯然，這個(gè)結(jié)果才符合情節(jié)發(fā)展與審美的需要，但作者沒(méi)有寫(xiě)。那些不讓座的人，也應(yīng)該因此受到靈魂的沖擊，作者也沒(méi)有寫(xiě)。4. 選材與中心無(wú)關(guān)問(wèn)題。文中選擇了“我因?yàn)橛辛俗约旱淖桓吲d得唱歌”這一細(xì)節(jié)作為寫(xiě)作材料，很生活化，也很真實(shí)。從表面看，似乎自己得個(gè)座位不容易，后面又想把座位讓出來(lái)，能夠突出主題，但換一個(gè)角度看：占到了座為就高興，占不到座就郁悶，豈不把自己同樣寫(xiě)成了自私

13、自利的人？如果采用前后呼應(yīng)的形式：前面寫(xiě)自己沒(méi)有獨(dú)占一個(gè)座位，而是坐在媽媽腿上，把座位讓給別人而歌唱；后面看到老人讓座，而那么多身強(qiáng)力壯的人不讓座而停止歌唱，這樣寫(xiě)，本材料才能表現(xiàn)主題，并能夠突出主題，避免歧義?！拘薷慕ㄗh】（ 1）以倒敘的方法，將老人讓座部分提到開(kāi)頭去寫(xiě)。（ 2）做好必要的鋪墊，表達(dá)清楚自己要表達(dá)的含義。（3）正確使用素材，保證選材表現(xiàn)的內(nèi)容為主題服務(wù)，并且不造成歧義。（4）增添對(duì)核心對(duì)象不讓座位人的刻畫(huà)，用具體行為和細(xì)節(jié)表現(xiàn)他們的麻木、自私本質(zhì)。（5）從客觀事實(shí)和創(chuàng)作需求兩個(gè)角度思考如何寫(xiě)事件的結(jié)果，使之既符合客觀實(shí)際，有能表現(xiàn)主題，體現(xiàn)藝術(shù)審美。（6） 處理好運(yùn)用倒敘帶來(lái)

14、銜接問(wèn)題、補(bǔ)敘問(wèn)題、內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題：將老人讓座的情節(jié)提到了前面寫(xiě)，這部分應(yīng)該從事件的起因開(kāi)始，一直寫(xiě)到老人讓座告一段落，用代詞、代詞短語(yǔ)的形式交代前面已經(jīng)寫(xiě)完的部分，否則就會(huì)出現(xiàn)情節(jié)重復(fù)。然后補(bǔ)充開(kāi)頭情節(jié)沒(méi)寫(xiě)，但能表達(dá)或突出主題的內(nèi)容?！拘薷姆独壳疤焓侵苋凑諔T例小學(xué)只上半天課。中午，媽媽到學(xué)校接我回家，不想電動(dòng)自行車沒(méi)電了，無(wú)奈之下，只好選擇公共汽車。學(xué)校距離我家有二十多公里，沒(méi)有座位，憑我和媽媽的體力，很難堅(jiān)持到目的地，于是我們奔向了始發(fā)站。時(shí)值深冬，陰冷的北風(fēng)卷著漫天的飛雪，呼嘯著掠過(guò)近處的街道，遠(yuǎn)處的房屋，揚(yáng)起的雪粒子打得人睜不開(kāi)眼睛。冷，成為所有人的共同感受。前一輛車開(kāi)走的時(shí)候，我

15、們碰巧站在隊(duì)伍的最前面，上車自然是第一個(gè)。因?yàn)橐浇K點(diǎn)，所以媽媽選了一個(gè)稍微靠后的位置坐了下來(lái)。我本想自己占一個(gè)位置，可媽媽說(shuō)我還小，應(yīng)該把座位留給別人。車門口開(kāi)始變得擁擠，最先上車的人，一個(gè)個(gè)一路小跑，挑選著那些離車門較遠(yuǎn)，寒風(fēng)吹不到的座位；接著上車的人，已沒(méi)有挑選的余地，搶個(gè)座位就匆匆忙忙坐下，生怕失去了剩下的唯一機(jī)會(huì)；最后上來(lái)的人，前后左右巡視一圈，發(fā)現(xiàn)沒(méi)了座位，便滿臉沮喪，借助咒罵天氣，來(lái)發(fā)泄心底的郁悶。車開(kāi)的時(shí)候，整個(gè)車廂已經(jīng)人滿為患。汽車向前緩慢地行駛，一個(gè)又一個(gè)站牌，漸漸被拋到了身后，過(guò)道里的人也不再密不透風(fēng)。我坐在媽媽身上，一邊哼著歌，一邊透過(guò)人縫，注視著前方的狂風(fēng)暴雪。當(dāng)車

16、行至欣榮路的時(shí)候，便發(fā)生了文章開(kāi)始那奇妙的一幕。其實(shí)，我和媽媽一見(jiàn)到她就想讓座的，可是我們的位置太靠后，她一個(gè)弱小的女人，抱著孩子，想穿過(guò)人群，幾乎不可能我深信，門口附近座位上那些身強(qiáng)力壯的人，一定會(huì)給她讓個(gè)座位，可誰(shuí)能想到，最終站起來(lái)的，竟是一個(gè)最不應(yīng)該站起來(lái)的人！“這怎么好意思呢？您這么大的年齡！ ” 她怎能接受一位須發(fā)斑白的來(lái)人讓出的位置呢！張臉漲得通紅。此時(shí)，她是多么希望有人能夠站起來(lái)，可是周圍那些坐在座位上的人，仿佛死了一般，似乎對(duì)發(fā)生在身邊的事，一無(wú)所知，充耳不聞。老人扶著座位旁邊的立柱，一臉地慈祥： “坐吧！姑娘，摔著孩子可不是鬧著玩的！ ”一邊說(shuō)著，一邊把她拉到自己的座位上。望

17、著那一群毫無(wú)知覺(jué)的乘客，我的喉嚨仿佛突然被一塊硬東西卡住了，咽不下， 也吐不出，再也唱不出一句歌來(lái)，整個(gè)身體也似乎轉(zhuǎn)瞬間凍僵了！那一刻，天地之間，除了冷，只剩下一個(gè)蒼老而佝僂的身影，溫暖著我的眼睛，慰藉著我的靈魂！有人說(shuō)時(shí)代在進(jìn)步，今天的一切都比以前的好。我想，時(shí)代在進(jìn)步，可人心卻不如從前了。以前的人們善良，無(wú)私，現(xiàn)在的人們自私，只為自己著想。為抱孩子的婦女讓座，竟輪到了老人。【段落剖析】這一部分有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義作者敢說(shuō)真話，直接揭露社會(huì)時(shí)弊，批剝?nèi)说某髳红`魂，體現(xiàn)一個(gè)作者強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，從本段與前文的內(nèi)在邏輯上看，也處理得非常嚴(yán)密：見(jiàn)到了最不想看到的一幕生成痛徹肺腑的感慨，

18、由因而果，緊密相連；由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入。存在的問(wèn)題是：大多數(shù)人不讓座，不僅是人品問(wèn)題，還有社會(huì)主導(dǎo)、精神文明管理問(wèn)題，作者只指向了社會(huì)人，把責(zé)任都?xì)w咎到這些人的身上，是不公平的。但孩子寫(xiě)文章，能把目光聚焦社會(huì)人群，而不是某個(gè)人，已實(shí)屬不易?！拘薷慕ㄗh】建議運(yùn)用發(fā)散思維，從多個(gè)角度，剖析這種現(xiàn)象的本質(zhì)和根源。【修改范例】報(bào)上、電視上每天都在報(bào)道當(dāng)今社會(huì)如何進(jìn)步，精神文明建設(shè)如何成效顯著，今天這一幕印證了什么？我想，作為輿論導(dǎo)向，應(yīng)該多說(shuō)真話；精神文明建設(shè)，更要兩腳踩在地上，給社會(huì)帶來(lái)點(diǎn)看得見(jiàn)摸得著的溫暖！我們每個(gè)人也應(yīng)該拷問(wèn)自己的靈魂，是否應(yīng)該讓一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，在寒風(fēng)中第一個(gè)伸出溫暖的手

19、？【此處還建議插入一個(gè)全新的結(jié)果】插入我和媽媽給老人讓座這一事件結(jié)果?！静迦雰?nèi)容范例】“大伯，您到這里坐！ ”媽媽拉著我從座位上站起來(lái)，那響亮的聲音，一下子震撼了整個(gè)車廂，震撼了每一個(gè)作聾作啞的人。 如果人人都像這位老人一樣，在別人需要幫助的時(shí)候伸出自己溫暖的手，世界會(huì)更美好?！疚亩纹饰觥课恼逻@樣結(jié)尾，只是對(duì)開(kāi)頭的一種變相重復(fù)，沒(méi)有多大意義，只能讓文章遜色?！拘薷慕ㄗh】把最開(kāi)頭的倡議和展望放到這里來(lái)寫(xiě)。既符合人的心理歷程：見(jiàn)到丑惡的事生成深刻的內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為個(gè)人真實(shí)的行動(dòng)發(fā)出正義的號(hào)召并展望美好的未來(lái)；又能完成扣題，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。【改寫(xiě)范例】窗外，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。天很冷，也

20、許還會(huì)寒冷很久。但我深信，只要人人都伸出一雙溫暖的手，再冷的嚴(yán)冬也終將過(guò)去，而由一雙雙溫暖的手擎起的，必將是一個(gè)冰雪消融、百花爭(zhēng)艷的春天！三、整理修改過(guò)的文章伸出溫暖的手公共汽車在風(fēng)雪中苦苦掙扎了近半個(gè)小時(shí)，才氣喘吁吁地到達(dá)欣榮路。一位年輕的媽媽，右手抱著幼小的孩子，左手攀著門邊的立柱，艱難地進(jìn)入車廂。雖然臨近終點(diǎn)，過(guò)道里已不像先前那樣擁擠，但一位抱孩子的婦女想穿過(guò)人群，仍然不是一件容易的事。坐在座上的人，仿佛像觸電了一樣，悄無(wú)聲息地調(diào)整了原來(lái)的坐姿：有的低下頭，假裝擺弄手里的東西，有的把頭轉(zhuǎn)向窗外， “忘情”地欣賞著沒(méi)有任何欣賞價(jià)值的雪景。沒(méi)有一個(gè)人愿意站起來(lái)，伸出一雙溫暖的手，幫幫這位不堪

21、負(fù)重的女人。靠門邊的，是一個(gè)須發(fā)斑白的老人，見(jiàn)大家都沒(méi)有讓座的意思，從座位上站了起來(lái)： “孩子，坐我這里吧！ ”冷風(fēng)順著車門吹進(jìn)來(lái)，很冷，但最冷的，是那一副副木然的神情。這是兩天前發(fā)生在三路公交車上令人尷尬的一幕。前天是周三，按照慣例小學(xué)只上半天課。中午，媽媽到學(xué)校接我回家，不想電動(dòng)自行車沒(méi)電了，無(wú)奈之下，只好選擇公共汽車。學(xué)校距離我家有二十多公里，沒(méi)有座位，憑我和媽媽的體力，很難堅(jiān)持到目的地，于是我們奔向了始發(fā)站。時(shí)值深冬，陰冷的北風(fēng)卷著漫天的飛雪，呼嘯著掠過(guò)近處的街道，遠(yuǎn)處的房屋，揚(yáng)起的雪粒子打得人睜不開(kāi)眼睛。冷，成為所有人的共同感受。前一輛車開(kāi)走的時(shí)候，我們碰巧站在隊(duì)伍的最前面，上車自然

22、是第一個(gè)。因?yàn)橐浇K點(diǎn)，所以媽媽選了一個(gè)稍微靠后的位置坐了下來(lái)。我本想自己占一個(gè)位置，可媽媽說(shuō)我還小，應(yīng)該把座位留給別人。車門口開(kāi)始變得擁擠，最先上車的人，一個(gè)個(gè)一路小跑，挑選著那些離車門較遠(yuǎn)，寒風(fēng)吹不到的座位；接著上車的人，已沒(méi)有挑選的余地，搶個(gè)座位就匆匆忙忙坐下，生怕失去了剩下的唯一機(jī)會(huì)；最后上來(lái)的人，前后左右巡視一圈，發(fā)現(xiàn)沒(méi)了座位，便滿臉沮喪，借助咒罵天氣，來(lái)發(fā)泄心底的郁悶。車開(kāi)的時(shí)候，整個(gè)車廂已經(jīng)人滿為患。汽車向前緩慢地行駛，一個(gè)又一個(gè)站牌，漸漸被拋到了身后，過(guò)道里的人也不再密不透風(fēng)。我坐在媽媽身上，一邊哼著歌，一邊透過(guò)人縫，注視著前方的狂風(fēng)暴雪。當(dāng)車行至欣榮路的時(shí)候，便遇到了這位抱小孩乘車