運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵階段。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用?！庇⒄Z(yǔ)的“興趣教學(xué)”是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)生活的信息化，也使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有效整合成為必然的趨勢(shì)。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音等于一體，能創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率

2、達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、與多媒體一起“卡拉OK”對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱唱、跳跳、說(shuō)說(shuō)兒歌或許還具有一定的吸引力，但隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)年數(shù)的增長(zhǎng)，這種教學(xué)方式已漸漸對(duì)他們失去興趣。而多媒體是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的東西，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，欣賞演唱，自己去體驗(yàn)，去接觸，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一旦興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就自然被調(diào)動(dòng)了。比如，在教到身體部位的單詞時(shí)，我教學(xué)生唱了一首歌曲“Head， shoulders， knees and to

3、es”，學(xué)生看著屏幕上的小朋友一邊唱歌一邊做動(dòng)作，指著自己的身體部位，他們的積極性也都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，跟著屏幕學(xué)唱歌曲，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)。這種教學(xué)方法創(chuàng)造了一種和諧自然的交際環(huán)境、濃厚的外語(yǔ)氣氛，喚起了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使他們積極投身到言語(yǔ)交際活動(dòng)中去。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮其作用。學(xué)生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣自然出現(xiàn)。實(shí)踐證明，通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講強(qiáng)得多。二、讓課堂教學(xué)活起來(lái)小學(xué)生比較擅長(zhǎng)于形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫(huà)、科幻和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的電影電視，因?yàn)檫@種

4、立體與動(dòng)感畫(huà)面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽(tīng)并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”、聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教授Apple， banana， orange一課時(shí)，我在多媒體中設(shè)計(jì)了全班同學(xué)一起去野餐的場(chǎng)景，標(biāo)題也同時(shí)改成了Picnic。 免費(fèi)論文下載中心 一開(kāi)始我將學(xué)

5、生最喜歡的朋友Kitty帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生猜猜今天Kitty將帶我們?nèi)ツ睦锿婺?？學(xué)生們都很期待，無(wú)意中一下子調(diào)動(dòng)了他們的興趣，沐浴于春天的陽(yáng)光下，田野、花草樹(shù)木將學(xué)生帶到了快樂(lè)的天堂，這時(shí)大家自然而然地又想到了該帶些什么吃的呢？從而談?wù)摰搅私裉斓闹黝}，親切自然地引出教學(xué)內(nèi)容apple，學(xué)生不感到突兀，學(xué)起來(lái)輕松，又便于記憶，真正做到了在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破

6、語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。如在教授Weather一課時(shí)，會(huì)涉及到許多天氣的名詞，為了加深學(xué)生印象，鞏固知識(shí)點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體展示形象生動(dòng)的畫(huà)面，分別反映風(fēng)、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續(xù)以天氣預(yù)報(bào)為主線，領(lǐng)讀單詞，適時(shí)出示相應(yīng)詞卡，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用新詞對(duì)已學(xué)城市進(jìn)行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓學(xué)生在一系列既關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)境中自主學(xué)習(xí)，達(dá)到基本掌握本課的五個(gè)重點(diǎn)詞匯，并能熟練運(yùn)用句型“Its rainy in ”。而后讓學(xué)生模仿天氣播報(bào)員，播報(bào)全國(guó)的天氣情況，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能

7、最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)。三、對(duì)課堂知識(shí)的延伸進(jìn)行課堂知識(shí)延伸，也是課程標(biāo)準(zhǔn)確立的新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀的要求。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的考查，忽視對(duì)學(xué)生情感、文化意識(shí)以及綜合素質(zhì)的考查；而新的評(píng)價(jià)觀則把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。要培養(yǎng)這種能力，必須通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。影視錄像既反映了西方文化思想，也反映了西方的社會(huì)現(xiàn)狀。讓學(xué)生觀看影視錄像，再加上老師的評(píng)點(diǎn)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生克服文化差異，進(jìn)一步了解西方世界。如獅子王、冰河世紀(jì)等，要求學(xué)生看完后對(duì)所看的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。這樣就達(dá)到了對(duì)

8、信息進(jìn)行輸入分析輸出的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)有著其它媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著人們生活水平的提高，不少學(xué)生已經(jīng)擁有電腦并且能上網(wǎng)。同時(shí)，一些條件較好的學(xué)校，也把多媒體教學(xué)設(shè)備裝備至每一個(gè)課室，并與互聯(lián)網(wǎng)連接。在教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理。學(xué)生通過(guò)查找、閱讀有關(guān)資料，開(kāi)闊了眼界，加深了記憶?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)與靈活選用，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了一股活水。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及感染力，又給人耳目一新的感覺(jué)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的

9、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和信息運(yùn)用能力。怎樣運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣論文代寫(xiě)網(wǎng)： 我國(guó)偉大的教育家陶行知先生提倡“教學(xué)做合一”的教育思想，“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問(wèn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)”。什么能把教與學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)呢？多媒體技術(shù)具有這種功能，它能集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，形象、直觀、生動(dòng)，把語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實(shí)，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了課堂語(yǔ)言輸入量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。一、 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性愛(ài)因斯坦說(shuō)

10、過(guò)：“興趣是最好的老師。”布魯納也提出：“學(xué)習(xí)最好的老師就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，英語(yǔ)教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。如九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)法中有would rather do sth. than do sth.，我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)多媒體向?qū)W生提供豐富的信息，讓學(xué)生思考該怎樣做、怎樣說(shuō)，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個(gè)體需要，并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫(huà)面上得到啟示，展開(kāi)聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。二、利

11、用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考。這樣容易刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，給他們帶來(lái)新的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。如教七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Its raining 這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)

12、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我以rain（下雨）， snow（下雪）， run（跑）為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，并用文字加以說(shuō)明。具體做法如下：制作兩個(gè)動(dòng)畫(huà)：一個(gè)男孩打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動(dòng)畫(huà)的下面出現(xiàn)英語(yǔ)句子：“Its raining， the boy is running.”一個(gè)女孩穿著厚厚的棉衣，踏著厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動(dòng)畫(huà)的下面出現(xiàn)英語(yǔ)句子：“Its snowing， the girl is running.”動(dòng)畫(huà)中表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的單詞raining， snowing， running采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。通過(guò)反復(fù)

13、操練聽(tīng)、寫(xiě)，增加記憶的強(qiáng)度，重點(diǎn)的語(yǔ)句得到進(jìn)一步鞏固，難點(diǎn)也迎刃而解，既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，又提高了學(xué)習(xí)效率。三、利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動(dòng)、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，接受生動(dòng)的英語(yǔ)教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。如教英語(yǔ)七年級(jí)（下）Unit 6 Do you like bananas?時(shí)，面對(duì)各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，我先逐一分類(lèi)，再依次呈現(xiàn)。如：先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學(xué)生以視覺(jué)享受，點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，單詞strawber

14、ry伴隨鈴音融入視線，然后點(diǎn)擊出現(xiàn)音標(biāo)并朗讀，學(xué)生跟讀。再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。若這樣長(zhǎng)此以往地運(yùn)用多媒體，以其真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也會(huì)隨之流暢。關(guān)于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、引言興趣是最好的老師。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中學(xué)生的

15、精力和求知欲旺盛，富于幻想，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)組織教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。二、“創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的途徑新教材倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這就需要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的興趣和激情。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，而且學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。1.加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。中學(xué)英語(yǔ)“情境教學(xué)”，是以語(yǔ)言的實(shí)際意義為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際交流和模擬實(shí)踐。從教學(xué)角度看，“情境教學(xué)”就是讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而非單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)

16、設(shè)情境，讓學(xué)生在自然且真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中消除恐懼心理，大膽開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)，講一口流利的英語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。2.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言。在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中，可以讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境，理解情境、表演情境，以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐，努力營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)

17、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)分析，認(rèn)真釋疑，并及時(shí)鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。4.教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)一切積極因素。教師好比演員，想讓學(xué)生喜歡自己的課就得素質(zhì)好、演技好。教師采用動(dòng)作、表情或扮演角色的方法進(jìn)行教學(xué)，可使課堂生動(dòng)活潑，取得良好的效果。例如：在教學(xué)英語(yǔ)名字時(shí)，為了讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地記住這些英文名字的發(fā)音，我給每一個(gè)學(xué)生取了一個(gè)英文名字，并要求他們無(wú)論在課上對(duì)話時(shí)還是在課下交流時(shí)都叫彼此的英文名字，學(xué)生們的興趣很高。這樣，全班同學(xué)很快就記住了自己以及同學(xué)的英文名字，收到了良好的效果。5

18、.充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都滲透著濃濃的英語(yǔ)情境氛圍。例如，利用錄音機(jī)、多媒體等直觀的手段播放英文歌曲和英文影片，將英語(yǔ)語(yǔ)言通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作情境表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和厭惡感。 轉(zhuǎn)貼于 免費(fèi)論文下載中心 另外，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是很有幫助的。在教學(xué)時(shí)我經(jīng)常采取以下幾種措施：（1）自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在講臺(tái)前表演他們自編的對(duì)話或演

19、講。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也加深了對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到了“學(xué)以致用”。（2）開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)，問(wèn)答可以用搶答的形式；單詞方面可以來(lái)一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽、猜謎語(yǔ)大賽、傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給以鼓勵(lì)，效果最佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于爭(zhēng)光，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、“創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”對(duì)教師的要求要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和實(shí)踐能力，教師必須加強(qiáng)教材分析，吃透教材。只有掌握了教材，教師才能

20、夠易如反掌地引導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。具體有以下三點(diǎn)：1.要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對(duì)不同的課型結(jié)構(gòu)，要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。2.要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練。要依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過(guò)課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。3.要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)?？山M織學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與、人人有所收獲。總之，興趣是推

21、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地運(yùn)用一些教學(xué)方法與手段，通過(guò)有效的途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)注重考試結(jié)果，學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、語(yǔ)法，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，知識(shí)學(xué)習(xí)和生活的脫節(jié)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該盡量使英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，采用符合學(xué)生實(shí)際

22、的教學(xué)方法，搭起了學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語(yǔ)，讓我們共同創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;教學(xué);貼近生活;生活化。在目前初中英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)?？吹健皶?shū)聲瑯瑯、秩序井然”的喜人景象，但這些表象卻掩蓋不了學(xué)生思維的貧乏、思想的貧困以及才智的消磨。通常教師都非常重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)考試指揮棒轉(zhuǎn)，考什么就教什么，而很少關(guān)注這些英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。很多時(shí)候英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言、文字、語(yǔ)法、句型等搭建起來(lái)的知識(shí)場(chǎng)景，和學(xué)生的日常生活有很大距離，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻根本不會(huì)用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣就會(huì)疏遠(yuǎn)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)同

23、，知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生無(wú)法感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和作用，特別是對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)就是脫離生活的索然無(wú)味的單詞語(yǔ)法滿堂灌。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該盡量使英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，搭起了學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語(yǔ)，讓學(xué)生成為了生活的主人、課堂的主人。在“生活學(xué)習(xí)”中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流、傳遞真實(shí)的信息，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。那么，我們?cè)搹哪男┓矫鎰?chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂呢?一、讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活的氣息。由于英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言課程，學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)會(huì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，教材因受篇幅、課時(shí)的影響,不能都

24、囊括生活。這就要求教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑,創(chuàng)造性得進(jìn)行改編教材、激活教材、超越教材：合理調(diào)整教材上的教學(xué)順序;對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充;甚至可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪除教材上的某些步驟。(一)依據(jù)學(xué)生需要，補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容。在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要，從生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充一些讓學(xué)生們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿膶?shí)用的教學(xué)內(nèi)容。例如：在準(zhǔn)備教授新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit12 Youre supposed to shake hands.Section B,圍繞話題“Customs in Different Countries”

25、時(shí)，準(zhǔn)備除了課本介紹的各國(guó)文化差異外,我從語(yǔ)言功能出發(fā)就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充西方禮節(jié)上的常識(shí)，如中國(guó)人見(jiàn)面常問(wèn)候“Have you had your meal?”(你吃過(guò)飯了嗎?)，英美人聽(tīng)到這一問(wèn)候，會(huì)迷惑不解：你想請(qǐng)我吃飯嗎?我沒(méi)錢(qián)吃飯嗎?如果問(wèn)“Eating lunch?”英美人會(huì)覺(jué)得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎?如果問(wèn)“Where are you going?”英美人可能會(huì)惱怒：“關(guān)你什么事?我愛(ài)去哪兒就去哪兒!”。通過(guò)補(bǔ)充中西方的文化差異，讓同學(xué)們更多了解西方人的一些生活習(xí)慣，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供有力的保證。在本單元的最后課時(shí)里，筆者還補(bǔ)充了讓學(xué)生就中西方的禮儀進(jìn)行一

26、場(chǎng)英語(yǔ)“辯論賽”。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用了本單元知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。(二)依據(jù)生活實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個(gè)單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，筆者在備新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit4 SectionA Period2時(shí)，考慮到2d,3b與Activity4的聯(lián)系性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們生活實(shí)際，將它們循序漸進(jìn)地安排在一起，最后自然的過(guò)渡到3a的閱讀，循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，很好地運(yùn)用并鞏固了How do

27、 you get to school? How far is it from your home to school?How long does it take you to get from home to school?等句型，從而使3a Reading部分變得淺顯易解，學(xué)生們能當(dāng)堂復(fù)述，收到較高的課堂效益。又例如：在筆者教授新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上時(shí)，學(xué)校進(jìn)行了一次去饒平綠島山莊的秋游。按照教學(xué)計(jì)劃，本應(yīng)教授Unit5的，為了”趁熱打鐵”，將Unit8 How was your school trip?的單元內(nèi)容提前先授。學(xué)生們討論著他們自己的親身經(jīng)歷，興高采烈，從而很好地掌握并應(yīng)用了本單元內(nèi)

28、容。二、聯(lián)系教材加入生活化教學(xué)內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，然而僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景 ，葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，用生活的元素激活課堂。越是貼近生活的內(nèi)容越能引起學(xué)生的注意和興趣，更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“What do you think of the game shows?”這一單元，教sitcom、soap opera、talk show這一些節(jié)目單詞之前，我就以家有兒女、韓劇、

29、詠樂(lè)匯、CCTV News等學(xué)生再熟悉不過(guò)的電視節(jié)目作為引入，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣黯然，單詞學(xué)得特別起勁，我乘勝追擊，又問(wèn)他們“What do you think of the CCTV News?”等，并教給他們問(wèn)別人看法以及表示喜好的句型，學(xué)生在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)用書(shū)中的句型來(lái)表達(dá)生活中的內(nèi)容，如：I love My sons and daughters.I dont mind Korean soap operas.LiMing cant stand CCTV News.我覺(jué)得這樣才是一節(jié)符合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所獲的英語(yǔ)課堂。如在講授新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)(上)Unit 10 “Can you

30、play the guitar?” 時(shí)，把事先畫(huà)好的有關(guān)各種俱樂(lè)部的海報(bào) (English club、Music club、Swimming club、Sports club) 張貼在教室內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演練中猶如身臨其境。如:Girl：I Want to join the music club.Boy: Oh, can you sing ?Girl: Yes, I can.然而僅書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情境。因而，在日常教學(xué)中我經(jīng)常有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：KFC、VI

31、P、WC搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft,、牛奶包裝上的milk、橘子汁瓶上的juice還有學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的電腦英語(yǔ)：Windows、My files、E-mail這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。另外我們可以聯(lián)系教材適當(dāng)拓展教學(xué)材料。我們以學(xué)生感興趣的故事來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，如初中階段會(huì)出現(xiàn)的介紹名人的課文，一個(gè)有關(guān)他們的小故事，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力;我們也可以關(guān)注當(dāng)前的一些新聞事件，靈活巧妙地引入課文，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野也讓他們了解了世界;當(dāng)然要做到這一點(diǎn)需要老師善于發(fā)現(xiàn)和思考。我們也可以把優(yōu)美的

32、英文歌曲運(yùn)用到課堂中，不少歌曲中包含了許多詞語(yǔ)和內(nèi)容，聽(tīng)歌唱歌可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，糾正學(xué)生的發(fā)音;我們更可以介紹學(xué)生感興趣的國(guó)外文化和傳統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家的歷史、習(xí)俗、成語(yǔ)、俚語(yǔ)等等是了解這個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的另一個(gè)途徑。聯(lián)系教材引入生活化教學(xué)內(nèi)容，讓“生活”成為英語(yǔ)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺(jué)得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語(yǔ)內(nèi)容只不過(guò)是在完成這件事情所必須使用的語(yǔ)言，而使用這些語(yǔ)言是自然而然,水到渠成的。三、運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法，讓生活融入課堂。我們所采用的最一般的教學(xué)方法是詞句模仿、范型操練、規(guī)則類(lèi)推、話語(yǔ)實(shí)踐。以

33、這樣機(jī)械性的操練模仿來(lái)完成一堂課的內(nèi)容，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動(dòng)。教師要善于找準(zhǔn)教材與生活的共通點(diǎn)，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中。在教學(xué)方式方法上，教師應(yīng)該盡可能的聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、圖片、多媒體、活動(dòng)等手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化、真實(shí)化、生活化。這樣，就能縮短課堂與生活的距離，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決生活問(wèn)題的能力，將他們的“知識(shí)世界”和“生活世界”真正的聯(lián)系起來(lái)。貼近生活的教學(xué)活動(dòng)可以是多種多樣的，如角色扮演、小組討論、辯論、演講、對(duì)話、

34、小品、三分鐘介紹、成果展示、發(fā)言等。這些都是經(jīng)過(guò)很多教師和課堂教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方式，筆者不再展開(kāi)討論，這里也談?wù)剛€(gè)人覺(jué)得行之有效的常用教學(xué)方法。(一) 創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情景中的問(wèn)題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以溝通生活與學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)的情境，讓生活融入課堂，這樣的課堂教學(xué)實(shí)際而有效。例如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people

35、have robots?教學(xué)時(shí),我先拋出問(wèn)題：How will your life be different in ten years?問(wèn)題的提出引起同學(xué)們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子,然后我不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題, 步步深入：1. Will you be at this school in ten years?2. Will you live in the same house in ten years?3. Will you have robots in your home?4. How will be your robots?同學(xué)們都七嘴八舌地議論了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍

36、了。接著我又提出了問(wèn)題：How will the world be different in 50 years?給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望破解疑問(wèn)，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。(二)課堂語(yǔ)言生活化?，F(xiàn)在的學(xué)生，可塑性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮名詞、幽默語(yǔ)言接受能力強(qiáng)。對(duì)于課堂上的死板的說(shuō)教性語(yǔ)言不僅反感，而且效果極差。將生活語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、電視廣告詞，流行歌詞等恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不要只是 “Very good”或“You are cool”或“Quit

37、e good”，你可以試試來(lái)一句“You are my superstar!”( 學(xué)生偶像SHE的歌曲)，比起前者，你給了學(xué)生更多的信心和快樂(lè)。課堂語(yǔ)言與生活、時(shí)事相聯(lián)，這樣能拉近英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)就在我們身邊。(三)例句生活化。我們每節(jié)英語(yǔ)課都會(huì)呈現(xiàn)新的單詞和句型，如果單調(diào)的生硬的照搬資料里面的例句翻譯，練習(xí)，這就難免脫離實(shí)際,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)這些新詞新句子其實(shí)沒(méi)有什么作用，只覺(jué)索然無(wú)味，昏昏欲睡，這就失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生活性和交際性。我們?yōu)槭裁床慌e生活中活生生的例子呢，淺顯易懂，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)習(xí)，容易記憶。在講“would like”時(shí), 筆者造了：“Do you want a

38、bowl of beef noodles?”Would you like a bowl of beef noodles? (要不要來(lái)碗牛肉面?)要知道這可是大多數(shù)潮汕人的最?lèi)?ài)，學(xué)生個(gè)個(gè)垂涎三尺，欲罷不能，進(jìn)而聯(lián)系到feel like、want 的用法，深深地記住了這個(gè)詞組的用法。如在講解 “water” 的用法時(shí),我就舉了今年西部旱災(zāi)的例子，這些例句貼近生活，學(xué)生記憶深刻。四、讓英語(yǔ)課堂教學(xué)奏響生活旋律。(一)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活化英語(yǔ)教室環(huán)境。教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，這種“擬人”的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮小課堂與實(shí)

39、際生活的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，為進(jìn)行生活化的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語(yǔ)卡片、圖片、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，增添英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)文化知識(shí)等。在教室中營(yíng)造一個(gè)良好的、活潑的、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使教室成為一個(gè)五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語(yǔ)文化小島。讓他們感覺(jué)到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生可以時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在，時(shí)刻有英語(yǔ)映入眼簾，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中英語(yǔ)無(wú)處不在。例如：筆者在教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit3Why do you like koalas?(talks about animals) 時(shí)，讓學(xué)生去找有關(guān)動(dòng)物的圖片

40、與英語(yǔ)諺語(yǔ)，然后將它們貼在墻壁上，將整個(gè)教室打扮成“動(dòng)物園”;在教教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit2 Wheres the post office?時(shí)，將課桌擺成他們neighborhood的格局。這些模擬真實(shí)生活化的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的有效展開(kāi)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。(二)創(chuàng)設(shè)精彩的生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)?！安扇』顒?dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中指出：“英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求拉進(jìn)教材與現(xiàn)

41、實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)。例如筆者在教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)上Unit7 How much are the pants? SectionA Period2時(shí)，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的掌握本課重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，進(jìn)行了這樣一個(gè)活動(dòng)：精心準(zhǔn)備一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶一些其它生活用品。上課時(shí)要求學(xué)生把坐位分開(kāi)，把教室布置成商品展銷(xiāo)會(huì)，一部分扮演賣(mài)衣服，一部分扮演賣(mài)鞋子，一部分扮演賣(mài)水果，一部分扮演賣(mài)學(xué)習(xí)用品等。讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。結(jié)果，效果出乎意料地好，不但很好地鞏固并運(yùn)用了Can I help you?What color d

42、o you want?How much is/are?等句型及服裝、數(shù)詞等詞匯，而且復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)用品、水果等詞匯以及以前學(xué)的一些句型與日常用語(yǔ)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的語(yǔ)言交際能力。又例如在教授新目標(biāo)七年級(jí)下 Unit6 SectionA Period1時(shí)，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員在播報(bào)天氣的場(chǎng)景，同時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“challenge to the compere”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境的掌握了表達(dá)天氣的單詞，把枯燥的單詞教學(xué)融進(jìn)生活中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去運(yùn)用這些單詞，興趣高昂。五、在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，讓生活真正成為英語(yǔ)的大課堂。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，而是

43、開(kāi)放型的。因此，我們要利用一切可以利用的條件，抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)使用的環(huán)境，營(yíng)造校園家庭英語(yǔ)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，在生活中使用英語(yǔ)，讓生活成為英語(yǔ)的大課堂。(一)以課外作業(yè)為橋梁，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。學(xué)生的課外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，英語(yǔ)作業(yè)除了鞏固課內(nèi)知識(shí)外，還要讓所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活融為一體。作為教師我們應(yīng)該收集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，以此作為設(shè)計(jì)作業(yè)的前提，使得作業(yè)有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的作業(yè)，作業(yè)可以布置一些制作性的，如讓學(xué)生給家庭生活用品、

44、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，制作賀卡、英文海報(bào)、失物招領(lǐng)、招租、教室或?qū)嶒?yàn)室規(guī)則等等，動(dòng)手制作的過(guò)程也是學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功的過(guò)程;也可以是收集類(lèi)作業(yè)，記得2008為迎接奧運(yùn)會(huì)，我讓學(xué)生收集有關(guān)體育活動(dòng)的單詞和詞組;還可以是調(diào)查類(lèi)作業(yè)，如教學(xué)“What animal do you like?“時(shí)可讓學(xué)生在課后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，既操練了句型，又了解了同學(xué)的興趣愛(ài)好，增進(jìn)了感情;另外，筆者認(rèn)為讓學(xué)生寫(xiě)生活筆記也是一個(gè)很貼近生活的作業(yè)形式，讓學(xué)生試著用英語(yǔ)記錄自己的生活。教畢業(yè)班那一年，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之際，我讓他們寫(xiě)一篇畢業(yè)感言。此時(shí)此刻，學(xué)生百感交織，一口氣就把三年來(lái)同學(xué)情，師生情，統(tǒng)統(tǒng)

45、吐露出來(lái)，充分運(yùn)用了所學(xué)過(guò)的單詞、詞組，如;have fun together(一起快樂(lè)度過(guò))，learn a lot from each other(互相學(xué)習(xí)很多)，friendship(友誼)，unforgettable(難忘)，make friends with(交朋友) ，get on/along well with(相處融洽)等等新語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生表達(dá)得情真意切，雖然有些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但我被他們的真實(shí)情感深深地感動(dòng)。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)并不覺(jué)得是一項(xiàng)任務(wù)，而是在書(shū)寫(xiě)他們自己的情感世界。這樣能鍛煉學(xué)生寫(xiě)作及思維的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)這樣訓(xùn)練,長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生詞匯增加，寫(xiě)作能力也有明顯提高。(二)積極開(kāi)展

46、豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)。1.布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)的，由學(xué)生去找內(nèi)容，讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，在娛樂(lè)和實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的魅力，充實(shí)學(xué)生的生活，增添人文氣息。2.經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)興趣活動(dòng)。如唱歌比賽、表演劇本比賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)創(chuàng)意作品展等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。3.鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事書(shū)，欣賞英語(yǔ)歌曲。每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多看英語(yǔ)電視節(jié)目，英語(yǔ)新聞，多積累英語(yǔ)單詞，增加詞匯量?？傊宀世_紛的生活是豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約的生活化課堂，讓學(xué)習(xí)真正回

47、歸生活，那么，我們的課堂將會(huì)是一個(gè)生機(jī)勃勃、激情四射、有血有肉的課堂，我們的課堂將會(huì)涌動(dòng)更多生命的靈性。也許英語(yǔ)教學(xué)生活化的學(xué)生考出來(lái)的分?jǐn)?shù)不是最高的，但是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，這不正是我們英語(yǔ)教學(xué)的初衷嗎?只要我們英語(yǔ)教師不斷探索課堂教學(xué)，樂(lè)于并善于從生活入手，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，就能設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)活潑、高質(zhì)量的精彩的富有“生活味”的英語(yǔ)課。淺談提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策隨著課程改革的深入推進(jìn)，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據(jù)教育部新制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)

48、狀的調(diào)查分析，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策方面的問(wèn)題作一探討。一、對(duì)實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及改革的認(rèn)識(shí)教育部于2001年制訂了全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn))，該標(biāo)準(zhǔn)將中、小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別，其中規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面都提出了具體標(biāo)準(zhǔn)。如何貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題。英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程形

49、成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的自立學(xué)習(xí)過(guò)程。二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑(一)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)是：(1)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，純正的語(yǔ)音；(2)掌握教育心理理論。小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們打下較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握；(3)了解外語(yǔ)教學(xué)理論。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)化，要符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。小學(xué)英語(yǔ)教師不應(yīng)只滿足于做一名知識(shí)的傳播者，還要立志做一名研究者，掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論，完美自己的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。因而，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，以確保達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

50、(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵興趣是最好的老師。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫(huà)、錄音、錄像、動(dòng)作、表情等進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容；要盡量多給學(xué)生提供參加語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。課堂活動(dòng)既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到具有一定的挑戰(zhàn)性，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感，從而維持他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。(三)平等待生共同前進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)

51、量的法寶在今后的教與學(xué)中，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而同時(shí)也是課程的調(diào)試者與建設(shè)者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者和解決者。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)積極地轉(zhuǎn)換角色，把教學(xué)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)成一種全新的平等的師生關(guān)系。要做到這些，教師除了要不斷提高自身的修養(yǎng)和知識(shí)水平外，更應(yīng)尊重不同學(xué)生的個(gè)體，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造和設(shè)立豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，盡可能營(yíng)造寬松、和諧的教育氛圍，積極做教育活動(dòng)的參與者，與學(xué)生

52、分享自己的感受和想法；激活學(xué)生的潛能和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓勵(lì)和幫助，真正做到教學(xué)互長(zhǎng)。這樣做教師首先要練好內(nèi)功，提高修養(yǎng)，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，熱愛(ài)、關(guān)心和了解自己所教的每一位學(xué)生。其次在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，尤其要嚴(yán)格要求自己，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)給予批評(píng)、建議和督促，這樣教學(xué)雙方才能互動(dòng)共進(jìn)。(四)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證標(biāo)準(zhǔn)中注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。所謂形成性評(píng)價(jià)就是采用與平時(shí)教學(xué)活

53、動(dòng)相近的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。那么上述評(píng)價(jià)形式如何操作實(shí)施呢?以下方式僅供參考。1建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。在學(xué)習(xí)檔案里，收藏著每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。建立學(xué)習(xí)檔案，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成

54、果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。2問(wèn)卷調(diào)查。形成性評(píng)價(jià)的目的是向師生提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。因此，在期中和期末，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略。3自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。每個(gè)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，并記入檔案。對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)列表，如單詞、會(huì)話、歌謠、做游戲等項(xiàng)目，采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自己逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，然后在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是學(xué)生和教師共同參與，實(shí)

55、現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)積極參與者。 如何讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣持久學(xué)生初次接觸英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，其學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是最高的。具體表現(xiàn)為：首先，自己除了有中文名外，還在老師的指導(dǎo)下有了英文名，因此很興奮；其次，在ABC的英文歌曲中逐漸學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母，非?？鞓?lè)；最后，每天在每堂課的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。都說(shuō)興趣是最好的老師，在上述情況下，學(xué)生主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是最好的。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，任務(wù)的加重，難度的增加，其學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始大減，學(xué)習(xí)狀態(tài)也開(kāi)始變得不佳，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。這時(shí)，若老師還沒(méi)有意識(shí)到此問(wèn)題，還一味地為了教學(xué)成績(jī)而采取一些強(qiáng)硬的措施讓學(xué)生被迫去記單詞、背課文、記語(yǔ)法，或許短期內(nèi)有效，但時(shí)間長(zhǎng)了不僅不能提高學(xué)生的成績(jī)，反而會(huì)形成不和諧的、對(duì)立的師生關(guān)系，一旦師生間產(chǎn)生矛盾，教與學(xué)便很難取得都好的效果。怎樣才能改變此種格局？我認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持久保持尤其重要。那麼，怎樣保持學(xué)習(xí)興趣的持久，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，從中找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣呢？在近幾年的教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。