湘少版五下英語教學計劃

1、小學五年級英語下冊教學計劃一、教材主要特點1、遵循話題功能結構任務編寫原則。以題材為綱，詞匯、語法項目和功能用語以題材為出發(fā)點，營造語境，完成任務。2、內容重點突出、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合兒童學習語言的規(guī)律。3、較好地體現(xiàn)了以人為本的教育思想，遵循了“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。4、在安排詞語和語法項目時主要采用了“早滲透”和“重積累”的方法。二、本冊教材介紹由 We re going to read stories. Were going to do someresearch. Let smakea kite 等主題句引導的 14 個單元

2、和兩個評估單元組成。 詞匯： “三會“ （會聽、會說、會認）掌握詞匯（含詞組） 127 個（有些以前教材已出現(xiàn)） ， “四會” （會聽、會說、會認、會拼寫） 31 個；歌曲 5 首，詩歌 4 首。本冊教材主要出現(xiàn)的語法（ 1）肯定、否定祈使句（ 2）一般現(xiàn)在時（3）一般過去時。各單元設計有以下幾個部分：A 部分（ Let s listen and say ）單元的基本故事，書中的主人公在用英語互相交流。要求同學們要認真聽，認真看，理解他們在干些什么，說些什么，然后努力去學著說。B 部分 （Let s learn） 以圖片的方式列出了 A 部分新單詞、詞組或短語等。要以直觀的方式幫助學生學會這些

3、詞并理解課文。C 部分 （practice） 設計了一些針對該單元的語言結構進行操練的課堂活動，讓學生按照書中的范例， 運用學到的表達方法進行交流， 進一步鞏固和提高用英語聽說做玩演的技能。旨在培養(yǎng)學生準確使用英語進行交際的能力。D 部分 （Let s read and write Let s look and say） 部分設計了許多生動、有趣的小故事及一些富有趣味性的練習題。 它可以幫助學生更好地感受英語學習的樂趣以及掌握基本的英語聽說技巧。E部分（Let' s have fun）形式比較多樣，總體來說，可以結合本單元的內容，唱一唱， 說一說， 玩一玩， 做一做， 動動腦筋， 使英

4、語學習成為一件快樂的事情。三、本冊教學目標（二級目標）聽：1 、能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢語調自然的話語或錄音材料。2 、能聽懂簡單的配圖小故事。3 、能聽懂課堂活動中簡單的提問。4 、能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?。說：1 、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調達意。2 、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話3 、能在教師的幫助下講述小故事。讀：1 、能認讀所學詞語并根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞。2 、能讀懂教材中簡單的要求、指令或信息。3 、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。4 、能正確朗讀所學故事或短文。寫：1 、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡

5、單的標題或描述。2、能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語。3、寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號。玩、演、視聽：1 、能按要求用英語做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。2、能表演歌謠或簡單的詩歌；能演唱英文歌曲。3、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。四、單元教材分析及教學內容設計根據(jù)本冊教材的特點， 每個單元基本包含三種課型：對話課、閱讀課以及綜合訓練課?，F(xiàn)在我主要就對話課怎么教，來談談我的看法。對話課可以采用“四環(huán)節(jié)小群體情景交際”的課堂教學模式。可設計以下教學步驟：Step 1 Warming up 熱身活動和復習。在每堂課的前幾分鐘，老師們可以根據(jù)五年級學生的特點，要

6、求學生做值日報告。 值日報告的形式可以多樣化， 如唱歌、 講故事、 演講、 短劇表演等； 由學生課外準備， 培養(yǎng)其自覺使用英語的意識。Step 2 Presentation and drill 呈現(xiàn)和機械訓練。教師在呈現(xiàn)新知識時，要注意呈現(xiàn)的層次。 一般來說， 可以采用以舊句型帶新單詞的呈現(xiàn)學習和以舊單詞帶新句型的學習，這樣可起到分散難點、 保證教學效果的作用。 呈現(xiàn)時應注意讓學生多聽課文錄音，以保證他們的語音語調準確自然。Step 3 practice 包括表演課文或對課文進行替換練習。Step 4 Consolidation 復習鞏固。在這個部分主要是進行情景交際，教師應盡可能結合本單元的

7、功能目標提供真實的語言環(huán)境， 幫助學生用所學知識進行交流。另外，家庭作業(yè)的布置也放在這個環(huán)節(jié)。 （作業(yè)的內容，應注意全面性。 ）教學過程的設計應遵循以舊引新、由機械訓練到綜合運用的原則。教學過程應盡可能地體現(xiàn)情景交際和任務型教學的思想。五、教學進度建議1、全期課時安排建議：全期按15周安排，每周3課時，15周X 3課時=45課時，12個單元X 3課時=36 課時2個復習單元X 2課時二4課時，45-36-4=5課時（機動）2、單元課時安排建議: （注意根據(jù)實際需要使用課時）2 課時教授課文內容， 1 課時復習或練習，如： Unit 1第一課時教授: A. Let s listen and sa

8、y; B. Let s learn;第二課時教授: C. Let s practice第三課時教授： D.(Let s read and write Let s look and say)E. Let s have fun.六、 教學方法建議(1) 語音教學可以根據(jù)本冊教材有意識地引導學生在五年級學習的基礎上總結特定字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則， 注意示范教學單詞的發(fā)音。 同時可以通過歌曲和韻句的教學引導學生感受并讀好英語單詞句子的節(jié)奏和重音、 練習并鞏固一些特定發(fā)音， 說唱的速度可以由慢到快遞增， 練習學生發(fā)聲器官對英語中特定發(fā)音的適應性以及他們的節(jié)奏感。另外， 教學時可以向學生介紹語音

9、語調。 我們說話或朗讀的時， 聲音時升時降，時高時低， 這種聲音低升降與句子重音結合在一起便構成英語音調。 因為語調不同，語句意思不同。例如： Yes 一詞用下面三種語調來朗讀就會產生三種不同的效果。 Yes. 用降調朗讀，意思是：是這樣。 ( That is so. ) Yes. 用升調朗讀，意思是：真是這樣？( Is it really so ? ) Yes.用曲折語調朗讀，意思是：也許是這樣。 (That may be so. )通過介紹，可以讓學生有更多的思考。在平時的教學中我們重視語法運用的正確性多， 考慮語用目的較少。 這樣一來，學生就害怕說英語， 在活用英語方面顯得很薄弱。 我們

10、知道不同的語調可以使同樣的詞語或句子產生不同的含義和感情色彩， 因此我們應該把語言所表達的人文色彩介紹給學生，使枯燥的詞、 句變成活生生的生活中的語言， 以此進一步激發(fā)學生在學習英語的興趣。(2) 詞匯教學學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的 , 這樣有利于記憶和表達。 B 部分的詞匯要求“四會”能聽懂會說，能認讀，能寫得出。教學中應圍繞這些語言技能訓練來設計教學活動。為了幫助學生形成認讀單詞的能力，建議教師可根據(jù)學生學習母語的經驗，利用規(guī)律逐步讓學生形成見詞能讀， 聽詞能寫的能力。 為了幫助學生熟記詞匯的發(fā)音和意思， 進而提高運用語言的能力， 教師在詞匯教學中一定要設計運用語言的環(huán)境讓

11、學生在運用中學習， 在運用中鞏固。 如采用： 組詞、 造句、 快速組詞競賽、我說詞你說詞組、詞語搭配等活動， 可以讓學生在興趣中不斷創(chuàng)造、 鞏固所學詞匯，達到學以致用的目的。關于寫單詞。寫單詞是以學生會聽、會說、會認為基礎的，可以先背后寫。例如： 抄寫單詞、 組詞、 造句、 連字母成詞、 用所給的字母組詞、 填入所缺字母等。寫句子， 以主題句為主， 選擇、 尋找一些生活中的場景的畫面， 讓學生先說后寫?？傊诮虒W設計中還是堅持以聽說為主、讀寫跟上的原則。(三)會話教學會話教學可以采用直接法、聽說法，交際法、情景教學法、任務型教學法等教學法來指導自己的教學。每課重點句式的教學。 首先， 教師要

12、想辦法讓學生能聽懂并能進行替換的練習。在替換練習中選擇的內容要盡量與學生的生活聯(lián)系起來。 這樣， 學生的實際語用能力才能不斷提高。句式教學將碰上時態(tài)、句式結構等問題。學生通過看、聽、說的學習過程，感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適時適當進行點撥，學生自己總結規(guī)律。教師應讓學生在親身體驗、實踐中獲得知識。第二， 在情境中找準話題， 進行對話。 理解情境和言語的含義， 突破語言模仿，跟錄音讀，集體、小組、個人讀等形式，再采用示范性表演、鞏固性表演、創(chuàng)造性表演等。（四）課文/ 閱讀教學我們倡導整體- 部分 - 整體的教學原則。先是讓學生帶著簡單的問題默讀或聽磁帶跟著認讀全文，獲取文章的大意；接著細讀各段落，獲取

13、細節(jié)信息。突破語音、語言知識點，做到真的讀懂。最后回到對整篇的簡述，或復述，或看圖講故事等。即轉換到輸出的階段?？傊?，注意語篇教學中的“讀” ，既要指導學生朗讀的一般技巧，帶著感情去讀、出聲認讀、進入角色有感情地讀，又要培養(yǎng)學生的簡單的閱讀能力。（五） 歌曲、詩歌教學歌曲、詩歌教學是英語課堂極好的調味品，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，緩解學習焦慮，有助于學生通過吟唱逐步形成良好的英語語音語調。因此，歌曲、詩歌的教學應該是有目的、有時間保證的。但是歌曲、詩歌的教學不要一詞、一句地講解，明白其中意思即可。應讓學生多聽，多模仿，并從中感受英語詩歌的韻律。 借詩歌的韻律學習一些音素。 建議每節(jié)課課前繼續(xù)

14、保持由學生自己組織唱歌、說歌謠的活動。（六）學習評價教學評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素。因此，教師在教學過程中應予以足夠的重視。 小學英語教學評價的主要目的是刺激學生的學習興趣和積極性。評價應有益于學生樹立自信心， 形成繼續(xù)學習的動力。 老師們在英語教學的過程中應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主，如：建立學生學習檔案。平時作業(yè)、練習（聽寫、抄寫）課堂回答問題或背誦或表演、守紀等進行觀察、 記載及等級評價等， 注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極有效的評價。 測試性評價要注重各種技能的測試， 可以集中測試，也可以體現(xiàn)在平時的課堂教學中?？傊?評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展； 促進教師不斷提