轉(zhuǎn)變觀念輕輕松松當(dāng)好班主任

1、 田冰冰：田冰冰：全國十佳小學(xué)班主任，全國小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者。重慶市骨干教師。她曾是班主任班主任之友封面人物，被班主任之友雜志三萬余字介紹其工作特色。 曾應(yīng)邀到北京、福建、廣西、貴州、四川、江西、陜西等地做專題講座。 她曾獲教育部育人精彩瞬間，省科研成果一等獎，出版專著小學(xué)生激勵性評語600例，曾在人民日報等報刊雜志發(fā)表文章多篇，新專著輕輕松松做好班主任即將在教育科學(xué)出版社源創(chuàng)書系推出。 輕輕松松當(dāng)好班主任輕輕松松當(dāng)好班主任 轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念一、由抓兩頭帶中間轉(zhuǎn)向關(guān)注人人，一、由抓兩頭帶中間轉(zhuǎn)向關(guān)注人人， 強(qiáng)化全員發(fā)展意識強(qiáng)化全員發(fā)展意識二、二、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能

2、力由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識四、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識 五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識主要觀點(diǎn)一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。一、由抓兩頭帶中間轉(zhuǎn)向人人發(fā)展，強(qiáng)化全員發(fā)展意識。 轉(zhuǎn)變觀念（1）一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主

3、任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。一、由抓兩頭帶中間轉(zhuǎn)向人人發(fā)展，強(qiáng)化全員發(fā)展意識。案例：六一節(jié)的變革 兒童節(jié)慶祝晚會的轉(zhuǎn)變兒童節(jié)活動思路的改變 轉(zhuǎn)變觀念（1）人人都登臺人人都登臺 人人得發(fā)展人人得發(fā)展5000小學(xué)生小學(xué)生 校園內(nèi)當(dāng)校園內(nèi)當(dāng)“老板老板”一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力

4、；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。和六一變革相呼應(yīng)的是：學(xué)情調(diào)研關(guān)注人人 轉(zhuǎn)變觀念（1）例：打例：打一個溫馨的電話一個溫馨的電話。 撥通電話后，班主任首先自報家門，然后用語言表達(dá)自己的誠意，可以簡單問問孩子的情況，如性格、愛好、特長等。最后表示感謝與愿望。一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。和六一變革相呼應(yīng)的是：學(xué)情調(diào)研關(guān)注人人 轉(zhuǎn)變觀念（1）例：做例：做一次周詳?shù)牟闄n記錄一次周詳?shù)牟?/p>

5、檔記錄從學(xué)籍室或者家長服務(wù)中心借取相關(guān)資料閱讀，同時對有價值信息做重點(diǎn)記錄。記下學(xué)生特殊情況，例如單親家庭、留守兒童等，方便日后給予更多的關(guān)照。一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。和六一變革相呼應(yīng)的是：學(xué)情調(diào)研關(guān)注人人 轉(zhuǎn)變觀念（1）例：做例：做一次深入的一次深入的“老班老班”訪談訪談 每位原班主任都會對自己的“弟子”如數(shù)家珍。與其從頭摸索，不如帶著本子去求教，這實(shí)在是條捷。一、一、由簡單執(zhí)行到特色

6、經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。和六一變革相呼應(yīng)的是：學(xué)情調(diào)研關(guān)注人人 轉(zhuǎn)變觀念（1）例：填例：填一張細(xì)致的調(diào)查表。一張細(xì)致的調(diào)查表。 提前設(shè)計(jì)一張細(xì)致的調(diào)查表，待開學(xué)首次家長會上供家長詳細(xì)填寫，也是短時間內(nèi)批量了解學(xué)生的基本情況的好辦法。一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試

7、能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。課堂教學(xué)關(guān)注人人課堂教學(xué)關(guān)注人人 搖號筒搖號筒 雙色筒雙色筒 答題板答題板 同質(zhì)同桌同質(zhì)同桌 手勢語手勢語 行為矯正袋行為矯正袋 巡視路線巡視路線 把問題拋給你把問題拋給你 轉(zhuǎn)變觀念（1）一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。和六一變革相呼應(yīng)的是：學(xué)情調(diào)研關(guān)注人人課堂教學(xué)關(guān)注人人 班級建設(shè)關(guān)注人人 競技項(xiàng)目關(guān)注人人 期末評價關(guān)注人人 轉(zhuǎn)變觀念（1）人

8、人捧著獎狀回家人人捧著獎狀回家 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是連他們自己都沒有覺察的優(yōu)點(diǎn)，以免表揚(yáng)長時間停留在低層次的簡單重復(fù)上。絕不能只圍繞學(xué)校的常規(guī)管理來表揚(yáng)，增強(qiáng)表揚(yáng)當(dāng)中的教育色彩，減少表揚(yáng)當(dāng)中的管理色彩，是一個需要關(guān)注的問題。在面面不同的獎狀中進(jìn)行針對性的評價，期待給學(xué)生幸福平等的學(xué)習(xí)生活。 每一個決定的背后，是對教育活動價值每一個決定的背后，是對教育活動價值的厘清和選擇。的厘清和選擇。 學(xué)校，本應(yīng)該是每一個學(xué)生。學(xué)校這個學(xué)校，本應(yīng)該是每一個學(xué)生。學(xué)校這個舞臺應(yīng)該是人人素質(zhì)得以鍛煉，人人素質(zhì)得舞臺應(yīng)該是人人素質(zhì)得以鍛煉，人人素質(zhì)得以培養(yǎng)，人人能力得以激發(fā)的以培養(yǎng)，人人能力得以激發(fā)的從青睞

9、精從青睞精英教育到看重共贏共生，讓我們不斷進(jìn)行行英教育到看重共贏共生，讓我們不斷進(jìn)行行動改革，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展，為學(xué)動改革，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展，為學(xué)生金色童年增添最難忘的一抹亮色！生金色童年增添最難忘的一抹亮色！一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。二、從被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力。 轉(zhuǎn)變觀念（2）診療案例診療案例1 1：一個蘋果引發(fā)的謠言一個蘋果引發(fā)的謠言解決策略：打破自我權(quán)

10、威認(rèn)識，嘗試真正聆聽。解決策略：打破自我權(quán)威認(rèn)識，嘗試真正聆聽。 作為教師，我們首先要走出經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)的作為教師，我們首先要走出經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)的沼澤，打破對自我權(quán)威的認(rèn)識，學(xué)會擺脫自沼澤，打破對自我權(quán)威的認(rèn)識，學(xué)會擺脫自我中心；我們要試著培養(yǎng)對人需要的敏感。我中心；我們要試著培養(yǎng)對人需要的敏感。在人與人的交往中，一個眼神、一聲嘆息在人與人的交往中，一個眼神、一聲嘆息都可能反映出人的需要，要學(xué)習(xí)從這些都可能反映出人的需要，要學(xué)習(xí)從這些細(xì)微的非言語表達(dá)中察覺孩子的需要，覺察細(xì)微的非言語表達(dá)中察覺孩子的需要，覺察家長的需要；我們要學(xué)會通過非言語信息來家長的需要；我們要學(xué)會通過非言語信息來增加對他人的了解，

11、增加對他人的了解，不加任何評價的傾聽，才是真正的聆聽。不加任何評價的傾聽，才是真正的聆聽。 做這樣的做這樣的傾聽練習(xí)傾聽練習(xí)： 以學(xué)生為中心，專心致志聽他講，不輕易以學(xué)生為中心，專心致志聽他講，不輕易插話，用態(tài)勢語來回應(yīng)他，讓他知道你在傾插話，用態(tài)勢語來回應(yīng)他，讓他知道你在傾聽；聽；不去評判，或者延遲你的評判不去評判，或者延遲你的評判，這是良這是良好傾聽的一個秘訣。好傾聽的一個秘訣。 思想認(rèn)識有差距時的參考句式：思想認(rèn)識有差距時的參考句式：“我理解你的意思，但在這個問題上我的看我理解你的意思，但在這個問題上我的看法和你不太一樣法和你不太一樣”“你談的很有道理，但在這點(diǎn)上我的看法是你談的很有道理

12、，但在這點(diǎn)上我的看法是” 理解與追問參考句式有：理解與追問參考句式有：“你的意思是你的意思是”“你想說的是你想說的是”“你看我的理解對不對你看我的理解對不對” 思想認(rèn)識有差距時的參考句式：思想認(rèn)識有差距時的參考句式：“我理解你的意思，但在這個問題上我的看我理解你的意思，但在這個問題上我的看法和你不太一樣法和你不太一樣”“你談的很有道理，但在這點(diǎn)上我的看法是你談的很有道理，但在這點(diǎn)上我的看法是” 理解與追問參考句式有：理解與追問參考句式有：“你的意思是你的意思是”“你想說的是你想說的是”“你看我的理解對不對你看我的理解對不對” 換位思考換位思考 盡可能地對他人的行為做善意的解釋，替盡可能地對他人

13、的行為做善意的解釋，替他人的行為尋找理由。他人的行為尋找理由。 討論：如果一個同學(xué)作業(yè)總是不能按時完討論：如果一個同學(xué)作業(yè)總是不能按時完成，是什么使他這樣？成，是什么使他這樣？ 換位思考換位思考 盡可能地對他人的行為做善意的解釋，替盡可能地對他人的行為做善意的解釋，替他人的行為尋找理由。他人的行為尋找理由。 討論：如果一個同學(xué)作業(yè)總是不能按時完討論：如果一個同學(xué)作業(yè)總是不能按時完成，是什么使他這樣？成，是什么使他這樣？ 診療案例診療案例2 2：班上突現(xiàn)斧頭幫班上突現(xiàn)斧頭幫解決策略：不再獨(dú)自思考，嘗試借腦借智。解決策略：不再獨(dú)自思考，嘗試借腦借智。 班級突發(fā)事件的背后，也隱藏著一種可以移班級突發(fā)

14、事件的背后，也隱藏著一種可以移植的解決問題的方式。那就是植的解決問題的方式。那就是“調(diào)研調(diào)研解解構(gòu)構(gòu)辨析辨析重組重組”。診療案例診療案例2 2：為你朝思暮想為你朝思暮想我的個案研究日志我的個案研究日志解決策略：審視教師行為，加強(qiáng)自我反思。解決策略：審視教師行為，加強(qiáng)自我反思。保持原色，觀察分析保持原色，觀察分析 量身打造，揚(yáng)長避短量身打造，揚(yáng)長避短 多維聯(lián)動，攜手共育多維聯(lián)動，攜手共育 真實(shí)地觀察生活，真實(shí)地觀察生活，不斷不斷記錄自己的教育教記錄自己的教育教學(xué)過程，從不同視角去辯證地看待自己的教育學(xué)過程，從不同視角去辯證地看待自己的教育行為，不斷進(jìn)行調(diào)試。當(dāng)教學(xué)事件出現(xiàn)的時候，行為，不斷進(jìn)行調(diào)

15、試。當(dāng)教學(xué)事件出現(xiàn)的時候，不要盲目地去抱怨，而采取積極地行動，因?yàn)椴灰つ康厝ケг?，而采取積極地行動，因?yàn)榻虒W(xué)事件的存在，同樣也給了老師教育能力生教學(xué)事件的存在，同樣也給了老師教育能力生長的契機(jī)。長的契機(jī)。一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識。 轉(zhuǎn)變觀念（3）家長帶來的行業(yè)故事系列課家長帶來的行業(yè)故事系列課一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;

16、二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識。 轉(zhuǎn)變觀念（3）短信短信QQ群群家校聯(lián)系本家校聯(lián)系本一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識。 轉(zhuǎn)變觀念（3）微信圈微信圈家長開放日

17、家長開放日家家 訪訪一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中； 轉(zhuǎn)變觀念（3）家長帶來的行業(yè)故事系列課程家長帶來的行業(yè)故事系列課程家長團(tuán)隊(duì)之家長團(tuán)隊(duì)之職業(yè)認(rèn)識課職業(yè)認(rèn)識課家長團(tuán)隊(duì)之家長團(tuán)隊(duì)之職業(yè)實(shí)習(xí)課職業(yè)實(shí)習(xí)課家長團(tuán)隊(duì)之家長團(tuán)隊(duì)之互動交流課互動交流課一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶

18、中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中；（二）把有熱情有時間的家長用到班級活動中； 轉(zhuǎn)變觀念（3）家長團(tuán)隊(duì)之家長團(tuán)隊(duì)之野外訓(xùn)練課野外訓(xùn)練課家長團(tuán)隊(duì)之家長團(tuán)隊(duì)之參與放學(xué)課程參與放學(xué)課程一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由

19、猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中；（二）把有熱情有時間的家長用到班級活動中；（三）把有經(jīng)驗(yàn)有興趣的家長用到特色項(xiàng)目中； 轉(zhuǎn)變觀念（3）家長團(tuán)隊(duì)之家長團(tuán)隊(duì)之陽光農(nóng)場實(shí)踐課陽光農(nóng)場實(shí)踐課一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。 學(xué)校具有學(xué)校具有“社會網(wǎng)絡(luò)功能社會網(wǎng)絡(luò)功能”。發(fā)揮學(xué)校的。發(fā)揮學(xué)校的“無形無形價值

20、價值”和和“無形權(quán)利無形權(quán)利”的影響力，帶動家庭教育水的影響力，帶動家庭教育水平的提升，會如一句廣告詞平的提升，會如一句廣告詞“一切因你而變一切因你而變”。不。不斷主動挖掘和吸納家長資源、社區(qū)資源的意識，把斷主動挖掘和吸納家長資源、社區(qū)資源的意識，把家長、社會人士從學(xué)校教育的大舞臺，給他們合理家長、社會人士從學(xué)校教育的大舞臺，給他們合理有效的賦值，讓課程走出校園，回歸生活。有效的賦值，讓課程走出校園，回歸生活。 轉(zhuǎn)變觀念（3）一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，

21、提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。 帶動家長更要懂得回饋家長，服務(wù)家庭。帶動家長更要懂得回饋家長，服務(wù)家庭。 服務(wù)家長的平臺：服務(wù)家長的平臺： 家長服務(wù)中心家長服務(wù)中心 滿意度調(diào)查滿意度調(diào)查 家長熱線家長熱線 新生家長服務(wù)手冊新生家長服務(wù)手冊 學(xué)情調(diào)查分析學(xué)情調(diào)查分析 每周家長會每周家長會 家長開放日家長開放日 轉(zhuǎn)變觀念（3）一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。三、由單

22、兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中；（二）把有熱情有實(shí)踐的家長用到活動中；（三）把有經(jīng)驗(yàn)有興趣的家長用到項(xiàng)目中；（四）把教職員工的力量用到常規(guī)德育工作中。 轉(zhuǎn)變觀念（3）小學(xué)生掃校園小學(xué)生掃校園 清潔工發(fā)獎?wù)虑鍧嵐ぐl(fā)獎?wù)掳嗉壗?jīng)營聯(lián)盟帶給班級文化建設(shè)的變化班級經(jīng)營聯(lián)盟帶給班級文化建設(shè)的變化班級經(jīng)營聯(lián)盟帶給班級文化建設(shè)的變化班級經(jīng)營聯(lián)盟帶給班級文化建設(shè)的變化班級經(jīng)營聯(lián)盟帶給班級文化建設(shè)的變化班級經(jīng)營聯(lián)盟帶給班級文化建設(shè)的變化一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，

23、強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。四、四、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識。 主題明一點(diǎn) 平臺新一點(diǎn) 實(shí)踐多一點(diǎn) 思路系統(tǒng)點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念（4） 策劃班級活動的時候，常常容易忽略策劃班級活動的時候，常常容易忽略掉對主題意義的思考。一個新穎明確的主掉對主題意義的思考。一個新穎明確的主題是班隊(duì)活動的魂，思考清楚了意義，在題是班隊(duì)活動的魂，思考清楚了意義，在設(shè)計(jì)活動時，把意義定位貫穿始終，就會設(shè)計(jì)活動時，把意義定位貫穿始終，就會顯得比較深入。顯得比較深入。 方法一：主題明一點(diǎn)（案例：教師節(jié)角色互換活動）方法一：主題明一點(diǎn)（案

24、例：教師節(jié)角色互換活動） 方法一：主題明一點(diǎn)（案例：教師節(jié)角色互換活動）方法一：主題明一點(diǎn)（案例：教師節(jié)角色互換活動）方法二：平臺新一點(diǎn)（案例：班級博客的充分運(yùn)用方法二：平臺新一點(diǎn)（案例：班級博客的充分運(yùn)用 ） 面對網(wǎng)絡(luò)這一柄雙刃劍，教師不必回避，面對網(wǎng)絡(luò)這一柄雙刃劍，教師不必回避，而應(yīng)該充分揚(yáng)長避短，占領(lǐng)這一陣地，用正確而應(yīng)該充分揚(yáng)長避短，占領(lǐng)這一陣地，用正確輿論、方式、途徑引導(dǎo)學(xué)生、使其成為學(xué)生成輿論、方式、途徑引導(dǎo)學(xué)生、使其成為學(xué)生成長的推動器。作為教育工作者，一定也要有底長的推動器。作為教育工作者，一定也要有底氣，成為網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)航人。氣，成為網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)航人。 方法二：平臺新一點(diǎn)（案

25、例：班級博客的充分運(yùn)用）方法二：平臺新一點(diǎn)（案例：班級博客的充分運(yùn)用）班級博客的優(yōu)勢：班級博客的優(yōu)勢：（1）與網(wǎng)絡(luò)時代同步，促信息多元溝通）與網(wǎng)絡(luò)時代同步，促信息多元溝通（2）創(chuàng)新穎交流形式，促家校情感連線）創(chuàng)新穎交流形式，促家校情感連線（3）延教育時間空間，補(bǔ)假期教育空白）延教育時間空間，補(bǔ)假期教育空白（4）便成果資料積累，創(chuàng)數(shù)字班級資源）便成果資料積累，創(chuàng)數(shù)字班級資源班級博客的病情診斷班級博客的病情診斷（1）淺層次的信息公告欄）淺層次的信息公告欄（2）班主任的權(quán)威施展站）班主任的權(quán)威施展站（3）優(yōu)勢生的表演小舞臺）優(yōu)勢生的表演小舞臺班級博客的病情診斷班級博客的病情診斷（1）淺層次的信息公告

26、欄）淺層次的信息公告欄（2）班主任的權(quán)威施展站）班主任的權(quán)威施展站（3）優(yōu)勢生的表演小舞臺）優(yōu)勢生的表演小舞臺其實(shí)，能運(yùn)用的平臺決不只有博客其實(shí)，能運(yùn)用的平臺決不只有博客年級年級生活能力生活能力體驗(yàn)方式體驗(yàn)方式一年級自我生活堅(jiān)持良好的規(guī)律生活的習(xí)慣。如：按時起床、睡覺；掛好、折好脫下的衣物；會擺碗筷、收拾碗筷等。二年級親友相處走訪親友，有創(chuàng)意的拜年。三年級家人互動實(shí)地體驗(yàn)家人的工作。四年級家庭生活管理家庭的一日開銷。五年級網(wǎng)絡(luò)生活經(jīng)營班級、個人博客，在網(wǎng)上購買一本書假期閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)親人拜年等。六年級社會交往與陌生人交朋友。方法三：實(shí)踐多一點(diǎn)（案例：寒暑假社會實(shí)踐活動周）方法三：實(shí)踐多一

27、點(diǎn)（案例：寒暑假社會實(shí)踐活動周）方法三：實(shí)踐多一點(diǎn)（案例：寒暑假社會實(shí)踐活動周）方法三：實(shí)踐多一點(diǎn)（案例：寒暑假社會實(shí)踐活動周） 方法四：思路系統(tǒng)點(diǎn)方法四：思路系統(tǒng)點(diǎn)（清華附小許劍老師的課程設(shè)計(jì)）（清華附小許劍老師的課程設(shè)計(jì)）主題主題育人目標(biāo)育人目標(biāo)活動主題與形活動主題與形式式道德體驗(yàn)層面道德體驗(yàn)層面行為習(xí)慣層面行為習(xí)慣層面婦女節(jié)婦女節(jié)感受母愛，感恩親人，獲得豐富的情感體驗(yàn)文明用語，言談舉止間飽含真情、行為優(yōu)雅為媽媽洗腳植樹節(jié)植樹節(jié)讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)環(huán)保,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識不踐踏草坪，愛護(hù)身邊的環(huán)境分班認(rèn)領(lǐng)校園責(zé)任樹、責(zé)任林清明節(jié)清明節(jié)緬懷親人，體驗(yàn)親情注意文明有禮春天的懷念勞動節(jié)勞動節(jié)體會勞動

28、最光榮，學(xué)習(xí)基本的勞動技巧講秩序，講禮儀；在與他人交談時誠懇大方義賣活動、去父母的單位體驗(yàn)兒童節(jié)兒童節(jié)通過開展豐富多彩的活潑向上的校園文化活動, 加強(qiáng)校園文化建設(shè),豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生特長上臺發(fā)言、領(lǐng)獎、表演時，走路穩(wěn)重；接受獎品、獎狀時用雙手接，行鞠躬禮巴蜀大舞臺建黨節(jié)建黨節(jié)熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨禮儀訓(xùn)導(dǎo)暑假作業(yè)：手抄報一、一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識;二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識；四、由被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識。五、由猴子搬苞谷到積極反思，提升教師成果意識。 發(fā)表文章、寫作能力是非常重要的能力。也許，你要問：考核不靠這個，我為什么要寫？因?yàn)閷?，能給我們帶來新的發(fā)展機(jī)遇和平臺。 寫些什么呢？ 轉(zhuǎn)變觀念（5）寫點(diǎn)兒成長足跡寫點(diǎn)兒成長足跡珍貴的成長記錄珍貴的成長記錄 小故事很好。一個一個的，小故事很好。一個一個的，讓人笑起來，多讀卻可以讓讓人笑起來，多讀卻可以讓人落淚。什么樣的心，才會人落淚。什么樣的心，才會去記錄孩子們的這些瞬間。去記錄孩子們的這些瞬間。記下這些故事的人，有天使記下這些故事