新課程改革下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1、新課程改革下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究摘要:在新課程改革下的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)價(jià)  新課程改革  語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)

2、過程。它必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中的評(píng)價(jià)使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實(shí)現(xiàn)，它雖然不是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是評(píng)價(jià)對教學(xué)起著很重要的作用。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，使得教師的話對他們來說顯得格外重要。特別是教師態(tài)度，有時(shí)會(huì)給孩子的一生都留下深刻的印象。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)對學(xué)生的幾個(gè)方面影響：（一）評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生明確努力方向正確的評(píng)價(jià)要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。對孩子而言，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)很重要的一點(diǎn)是要準(zhǔn)確，就是要明確地告知哪個(gè)方面

3、好，哪個(gè)方面還有欠缺。通過評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步，明確努力的方向，還有可能得到教師和同學(xué)對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力法國教育家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。（三）評(píng)價(jià)能使學(xué)生有意識(shí)地克服自身的不足正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對性，它能夠引發(fā)

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展。教師要特別注意及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，才能使學(xué)生切實(shí)了解自己的情況，自覺的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，克服不足。（四）評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評(píng)價(jià)

5、對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。那怎樣的評(píng)價(jià)才適應(yīng)新課程所提出的評(píng)價(jià)要求呢？二、怎樣的評(píng)價(jià)才適應(yīng)新課程所提出的評(píng)價(jià)要求（一）教師評(píng)價(jià)贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)案例1：鸕鶿教學(xué)片段師：這輕輕“一抹”抹出了什么呢？生1：抹出了波紋和浪花。因?yàn)辂R鶿鉆進(jìn)水里，湖面上蕩起了粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。師：你很有審美眼光。生2：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧。讓我們走出課本想一想，還能抹出什么？生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。師：對！這就是勤勞致富。生：還抹出了吃的、穿的、用的，如彩電、西裝、皮鞋師：是呀，抹出了漁人

6、一家的歡樂和幸福。上述案例充分體現(xiàn)了教師課堂評(píng)價(jià)的魅力，通過教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生不單單獲得了知識(shí)、獲得了對文本獨(dú)特的體驗(yàn)，更超越了文本展現(xiàn)了靈性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。通過這些評(píng)語，受表揚(yáng)的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣。贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)。在語文課堂中許多教師礙于臉面, 吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用 “對”字稍作肯定。教師對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞,這可能對學(xué)生是一次終身

7、難忘的鼓勵(lì)。教師應(yīng)本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。（二）學(xué)生互評(píng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，傾聽別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，因此開展互評(píng)是

8、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開展互評(píng)。案例2：我在教少年閏土這一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來。生1：同學(xué)，我要向你學(xué)習(xí)，我覺得你把“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示顏色的詞讀得特別到位。生2：我覺得同學(xué)這次的朗讀比以往大有進(jìn)步，你改掉了以前讀書老添字的毛病。生3：同學(xué)，你讀得也不錯(cuò)，就是要能把那猹的狡猾的生性讀出來，就更棒了。    學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。教

9、師要培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)對著被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體，而不只對著教師談自己的感受。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念。（三）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我比較自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性。要讓學(xué)生會(huì)用“一分為二”的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀的

10、評(píng)價(jià)自己，有針對性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。因此我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們在參與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，評(píng)價(jià)活動(dòng)又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。案例3：我在教學(xué)日新月異的電視機(jī)這一課時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，完成一個(gè)不同種類電視機(jī)的特點(diǎn)表。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動(dòng)開展得特別順利，表格很快就完成了。我請小組長向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他說：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，還有的專門幫助查字典，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！笨墒瞧渌〗M的同學(xué)每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我及時(shí)地給予了鼓勵(lì)，并號(hào)召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，