開封市普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

1、開封市普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī) （試行） 中國社會文明的高速發(fā)展對教育提出了更高的要求，學(xué)校教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主陣地，教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)教書育人的基本途徑。學(xué)校日常教學(xué)工作的基本要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范教育行為、過程，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)常規(guī)是人們在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的基本教學(xué)規(guī)律，是教師從事教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)范。落實和完善教學(xué)常規(guī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性措施，也是深化教學(xué)改革的內(nèi)容與前提。為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素

2、質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我市普通中小學(xué)教學(xué)實際，特提出如下常規(guī)要求。 一、基本教學(xué)原則教學(xué)原則是反映人們對教學(xué)活動本質(zhì)性特點和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動的整個過程，對教學(xué)中的各項活動起著指導(dǎo)和制約的作用，教學(xué)原則在教學(xué)活動中的正確和靈活運(yùn)用，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。1、全面性原則。全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。全面關(guān)注學(xué)生智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因為智力因素（注意、觀察、記憶、思維、想象等）影響學(xué)習(xí)的針對性、預(yù)見性、廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性等；非智力因素（情感

3、、意志、個性、習(xí)慣等）影響學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性、持久性、條理性等。各科教學(xué)均應(yīng)堅持教書育人，有機(jī)地滲透人格教育內(nèi)容；均應(yīng)從有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的總目標(biāo)出發(fā)，不可片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性而擠占其它學(xué)科教學(xué)時間或加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；均應(yīng)把傳授知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、健全人格結(jié)合起來，把智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生身心、智能全面和諧發(fā)展。2、全體性原則。面向全體，全員參與，全員發(fā)展，全員提高。一堂課是一件藝術(shù)品，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的“審美能力”或者認(rèn)知水平，都能感受到這一藝術(shù)品的美，都能有所啟發(fā)、有所收獲，這個過程是內(nèi)隱式的，不是外顯性的。教師應(yīng)將課堂教學(xué)設(shè)計得像名家名

4、篇一樣，使各個層次的人，都感覺很好，都覺得有收獲。3、過程性原則。牢固樹立過程比結(jié)果更重要觀念。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要表述結(jié)果，更要表術(shù)過程；教學(xué)評價，要看教學(xué)結(jié)果，更要看教學(xué)過程。教學(xué)過程要堅持循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實際，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，著力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。由此，一定要認(rèn)識到提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點重在過程，而不能只看結(jié)果。4、情感性原則。教學(xué)，就是“教”和“學(xué)”，是師生雙邊的互動活動，是一種相互作用的信息交流過程。教師和學(xué)生，在教與學(xué)的過程中建立起來的感情，是人類感情中最純潔、最高尚的。教師帶著感情教，才能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才能學(xué)好。愛因斯坦就說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)

5、起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！苯虒W(xué)中融進(jìn)了感情，就會使教學(xué)過程充滿了友情和溫馨，成為一種幸福和快樂的事業(yè)。5、創(chuàng)造性原則?！皠?chuàng)新”既是出發(fā)點，又是歸宿?！皠?chuàng)造性原則”在“教”與“學(xué)”兩個側(cè)面各有不同的含義，在“教”的側(cè)面意味著教師一輩子不能有兩節(jié)完全相同的課一生無同課！教師自身的教育設(shè)計、教學(xué)設(shè)計必須不斷創(chuàng)新，每位教師從事的都是教育創(chuàng)新的創(chuàng)造性活動；在“學(xué)”的側(cè)面，則意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是一個“發(fā)現(xiàn)”的過程，是一個“探究”的過程、是一個“頓悟”的過程。6、學(xué)生主體性原則。教育的本質(zhì)是造就人。學(xué)校應(yīng)該成為人才的搖籃。在教材、教師和學(xué)生三者之間構(gòu)成的教學(xué)過程中，確立了學(xué)生

6、的主體地位之后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時教師不再具有絕對的權(quán)威，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間，組織教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問題，提供有關(guān)知識。教師應(yīng)善于運(yùn)用提示、設(shè)疑、解惑等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要為學(xué)生直接參與教學(xué)活動創(chuàng)造條件，不輕率地否定學(xué)生的任何一種見解，在課堂上要讓學(xué)生感到自己的重要，知道你承認(rèn)他的價值，尊重他的想法，讓他們發(fā)表自己的見解。7、因材施教原則。因材施教,就是按一定的教學(xué)目標(biāo),針對學(xué)生的個別差異和具體特點,采取不同的教學(xué)措施。因材施教原則要求教師在教學(xué)活動

7、中,從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)不同教學(xué)對象的具體情況,采取不同的方式和方法,進(jìn)行差異性的教育,使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的、最好的發(fā)展。所以教師要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，要從不同層面、不同個體學(xué)生的實際出發(fā)，分層次提出教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。8、循序性原則。循序性原則，是指教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教育者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識?？茖W(xué)的知識是有嚴(yán)整的邏輯系統(tǒng)的，教材是有一定的連貫序列的，學(xué)生學(xué)習(xí)是新知繼舊知，循序前進(jìn)的。在教學(xué)中，要貫徹好循序性原則，就應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的序，抓好教學(xué)過程的

8、序，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序。必須依據(jù)由己知到未知，由易到難，由簡到繁，由近及遠(yuǎn)等規(guī)則進(jìn)行教學(xué)；必須將全面系統(tǒng)與重點突出相結(jié)合，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，掌握教材中基本點、關(guān)鍵點和困難點，掌握教材中基本的、關(guān)鍵的概念和理論；必須注意知識的系統(tǒng)化，注意教材內(nèi)容的前后連貫，注意新舊知識的聯(lián)系，注意各門課程間的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。二、教學(xué)計劃管理1、全面貫徹黨和國家的教育方針，認(rèn)真落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上述法規(guī)和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的指示，制訂切合本校

9、實際的教學(xué)工作計劃，安排好課表、作息時間表和學(xué)生活動總量，建立正常的教學(xué)秩序。 2、學(xué)校教學(xué)工作計劃一般包括教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、工作要點、管理措施、主要活動安排等內(nèi)容，每學(xué)期前制訂一次，由主管校長或教導(dǎo)（務(wù)）處起草，校務(wù)會或教師代表大會討論通過，期初公布，期中、期末檢查執(zhí)行情況。3、各教研組應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃制訂本組教學(xué)計劃。教研組計劃包括本學(xué)科學(xué)期教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度、主要教研活動安排等。由教研組長起草，本組教師討論通過執(zhí)行。分設(shè)備課組的，還要求制訂備課組計劃。4、每個任課教師均應(yīng)根據(jù)學(xué)校和教研組教學(xué)工作計劃要求，在鉆研課標(biāo)，通讀教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，制訂出學(xué)科教

10、學(xué)計劃。學(xué)科教學(xué)計劃一般應(yīng)包括：教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；教材內(nèi)容的基本分析（含重點、難點等）、刪補(bǔ)意見、教學(xué)進(jìn)度安排；學(xué)生綜合性素質(zhì)因素的基本分析；完成教學(xué)任務(wù)的主要措施；教學(xué)改革的大體設(shè)想。階段反思要求。教師學(xué)科教學(xué)計劃一般寫在備課本前面，以便在平時教學(xué)中落實和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。三、教學(xué)過程管理(一) 備課常規(guī)要求集 體 備 課1.學(xué)校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細(xì)制定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課組活動計劃。2.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節(jié)課。3.備課組長負(fù)責(zé)組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)組

11、員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認(rèn)真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。5.集體備課時，主備人要針對教學(xué)設(shè)計內(nèi)容說明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成集體備課教案，并可在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個性特點以及所教班級的學(xué)情，進(jìn)行個性化的復(fù)備，形成自己的個案。7.集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會，剖析教學(xué)中實際存在的

12、問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。8.學(xué)校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，依據(jù)實際評定等第，將評價結(jié)果納入教師個人業(yè)務(wù)考核檔案。個 人 備 課1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。 2、鉆研教材（或材料）深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當(dāng)分散難點，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，安排合理。3、確定教學(xué)目標(biāo)深刻領(lǐng)會課程理念，全面理解課程

13、內(nèi)容，挖掘課標(biāo)要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、具體，貼近學(xué)生實際，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合；教學(xué)目標(biāo)具有操作性，體現(xiàn)學(xué)生主體性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際妥善處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。 4、分析把握學(xué)情備課要從學(xué)生實際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想、態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識經(jīng)驗、技能水平和生活體驗等方面作全面分析，注意學(xué)生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實效性。5、整合教學(xué)資源變“教教材為用教材教”。教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，要基于教學(xué)目標(biāo)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，整合一切可以利用課程資源，如學(xué)生、教材、媒體、社區(qū)、環(huán)境等都是可以

14、利用的課程資源。研究現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學(xué)生生活經(jīng)歷、社會生產(chǎn)實際等教學(xué)資源，恰當(dāng)選擇、處理教學(xué)素材，合理取舍，注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中過程、方法、情感態(tài)度價值觀等因素，合理組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突破難點。6、優(yōu)化教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動建構(gòu)中習(xí)得知識與方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀。7、選用教學(xué)媒體根據(jù)教學(xué)的需要，以優(yōu)化教學(xué)效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當(dāng)運(yùn)用

15、實驗器材、掛圖、模型、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。8、設(shè)計教學(xué)過程在編寫教案前對整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計，這是個頭腦預(yù)演過程，是精心設(shè)計教學(xué)方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，具體環(huán)節(jié)要完整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流與評價等基本環(huán)節(jié)的設(shè)計靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。創(chuàng)設(shè)的情境問題力求真實生動，富有啟發(fā)性和探究性。策劃的活動力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視預(yù)設(shè)與生成

16、之間的關(guān)系。9、預(yù)設(shè)思考問題和檢測練習(xí)合理有序的配置有層次、有梯度的課前預(yù)習(xí)思考問題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題和課后練習(xí)題。課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，適當(dāng)布置拓展性、開放性習(xí)題。10、合理設(shè)計板書板書設(shè)計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現(xiàn)知識的形成過程，注重揭示知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。11、認(rèn)真撰寫教案（或?qū)W案）教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計方案，可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)后記等。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)范、詳略得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的針對性和有效性，彰顯個性特點。學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)

17、生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例。學(xué)案應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一是學(xué)生用的學(xué)案，它側(cè)重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計；二是教師用的導(dǎo)案，它側(cè)重于指導(dǎo)如何學(xué)，它主要是圍繞學(xué)案中“問題討論”或教材的重難點所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計。教案主要環(huán)節(jié)的基本要求：（1）教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空、不切實際。（2）教學(xué)重點、難點 從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項具

18、體內(nèi)容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實際，找準(zhǔn)疑點、難點和關(guān)鍵點，優(yōu)化教學(xué)過程。 （3）教學(xué)準(zhǔn)備 為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實保證課堂教學(xué)的實際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。 （4）教學(xué)過程 教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計教學(xué)過程時要重點突出以下幾個方面： 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過恰當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，盡快把學(xué)生有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

19、望。 導(dǎo)入起點要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點，教案中應(yīng)設(shè)計有創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。 問題設(shè)計 問題的設(shè)計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計的主要問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。 學(xué)生獲取知識的過程 教學(xué)設(shè)計要把落腳點放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對學(xué)生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對

20、策。教案中應(yīng)突出師生活動的內(nèi)容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如數(shù)學(xué)學(xué)科的單元教學(xué)要求、例題、課后練習(xí)題，語文學(xué)科的每課書的教學(xué)要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標(biāo)明在參考書或教材中的頁號）要重點體現(xiàn)教法和學(xué)法。 練習(xí)設(shè)計 要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對性和適當(dāng)?shù)奶荻取?yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設(shè)計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習(xí)。 （5）板書設(shè)計 板書是整個教學(xué)活動的綱目。課時板書設(shè)計包括分塊板書和整體板書，要

21、突出學(xué)科特點，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點、知識網(wǎng)點和活動主線。板書設(shè)計要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學(xué)科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設(shè)計。數(shù)學(xué)課要求新授、復(fù)習(xí)課有板書設(shè)計（練習(xí)課除外）。 （6）教學(xué)反思教學(xué)反思要對自身的教學(xué)進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理，是根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會與認(rèn)識，仔細(xì)分析課堂教學(xué)過程、行為的得失，甄別教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)的差距。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評價。譬如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。要注意避免應(yīng)付

22、式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。學(xué)案的基本要求 學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。1、學(xué)（導(dǎo)）案設(shè)計的原則 （1）主體性原則：教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“學(xué)生”。備課時重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平，使設(shè)計的學(xué)案有較強(qiáng)的針對性，同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。（2）探究性原則：要使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探究性，能否激發(fā)學(xué)生的求知

23、欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）主導(dǎo)性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負(fù)“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，導(dǎo)是關(guān)鍵，備學(xué)案要在“如何導(dǎo)”上下功夫。2、學(xué)（導(dǎo)）案編寫要求（1）確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計。“學(xué)案”的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師

24、設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實可行的教學(xué)對策。（3）吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。（4）學(xué)案的設(shè)計應(yīng)經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過程，以個人設(shè)計為前提，以學(xué)為主考慮設(shè)計，集體研討優(yōu)化設(shè)計，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。并通過輪流設(shè)計、交流研討

25、、課后反思、不斷改進(jìn)等措施，達(dá)到學(xué)生學(xué)有所得，師生共同成長的效果，確保教學(xué)設(shè)計的落實和學(xué)習(xí)問題的解決，體現(xiàn)教和學(xué)的有效性。（5）“學(xué)案”不是簡單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求。設(shè)計的常規(guī)要求是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生梳理知識體系。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。（6）“學(xué)案”課時教學(xué)設(shè)計，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過程設(shè)計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸的基本設(shè)計內(nèi)容。（7）“學(xué)案”的一般框架“學(xué)案”的

26、設(shè)計，理應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，從一些案例所提供的模式中，也可尋求其一般的架構(gòu)?，F(xiàn)表解如下： 課題 xxxxxxx 學(xué)案設(shè)計 總體構(gòu)想 ( 一 ) 教材與學(xué)情分析 ( 二 ) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ( 認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情理目標(biāo) ) ( 三 ) 重點與難點 ( 四 ) 課型 ( 五 ) 導(dǎo)學(xué)策略 ( 或教學(xué)設(shè)想 ) ( 六 ) 課時、教具等 學(xué)習(xí)流程：分課時寫 ( 一 ) 課時學(xué)習(xí)目標(biāo) ( 二 ) 導(dǎo)學(xué)過程 ( 含教學(xué)內(nèi)容、問題、情境、方法、媒體設(shè)計等) 1 導(dǎo)入； 2 導(dǎo)學(xué) ；3 總結(jié) 。( 三

27、) 質(zhì)疑提問 ( 四 ) 檢測評價 ( 五 ) 布置作業(yè) 附件 教學(xué)流程圖、板書設(shè)計、圖片資料等3、學(xué)案設(shè)計的基本類型（1）知識課型學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計應(yīng)突出重點、難點問題的設(shè)計。學(xué)案的模式一般可分成五個部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)檢測問題討論思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)。（2）理論課型的學(xué)案。學(xué)案的模式可以分為五個部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)課題引入探究規(guī)律思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)。（3）實驗課型的學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計應(yīng)突出實驗操作的指導(dǎo)和實驗結(jié)果的分析。學(xué)案的模式分為五個部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)實驗指導(dǎo)討論歸納思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)。說課常規(guī)要求1、說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)等，而后與聽者評

28、議、交流、切磋的一種教研形式。實踐證明，說課活動是促進(jìn)教師教學(xué)水平共同提高的一種經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這樣教。2、說課不僅要回答“怎樣教”的問題，而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教”。有利于促進(jìn)教師積極主動地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，爭取說出與眾不同的教學(xué)新意和創(chuàng)意。 3、說課活動有說又有評，特別是課后的說評結(jié)合，圍繞一節(jié)課

29、的教學(xué)探討怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高課堂教學(xué)效益。在這一過程中，參與者各抒已見，相互交流，不僅能鍛煉各自說與評的能力，而且有利于促使教師在理論與實踐的結(jié)合上產(chǎn)生新的認(rèn)識，新的提高。4、說課的內(nèi)容包括四個方面：（1）說教材說本教材的教學(xué)目的、知識間聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和課時安排。（2）說教法說本課選擇哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。（3）說學(xué)法說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。（4）說教學(xué)程序說本課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題：說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。說明教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己對教材的理解和處理

30、，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。 說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。講明如何實現(xiàn)教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)和信息的有效傳遞。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 說明教與學(xué)的雙邊活動安排。 這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智

31、育的和諧統(tǒng)一。 說明重點與難點的處理。 要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運(yùn)用什么方法。 說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 說明板書設(shè)計要點、意圖和依據(jù)等。說明對本節(jié)教學(xué)計劃的預(yù)評估。 說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，因為不是模擬課堂，所以不提倡模擬提問、回答的原話。5、說課應(yīng)注意以下幾點：第一，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論

32、指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。6、說課的類型（1）研究型說課：一般以教研組或年級組為單位，通常以集體備課的形式，先由主講教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說課后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。可以一星期進(jìn)行一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，使之成為大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。 （2）示范型說課：一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)

33、，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范型說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的，也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般校內(nèi)一學(xué)期可以舉行一次，使示范型說課成為培養(yǎng)教學(xué)能手和教學(xué)骨干的重要途徑。 （3）評比型說課：要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后面對評委、同行進(jìn)行說課，最后由評委評出比賽名次。評比型說課有時除了說課外還要求將說課內(nèi)容付諸課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次，使之成為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。關(guān)于備課管理的幾點意見：（

34、1）因人而異，分層要求 教案是為教學(xué)服務(wù)的，要充分體現(xiàn)實用性、可信度和可操作性。要杜絕照抄照搬教案、與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質(zhì)量，可根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)科等實際情況，有所區(qū)別，分層要求。 基礎(chǔ)層面的教師要做到備課規(guī)范化，教案要寫得詳細(xì)些，達(dá)到備課、教案編寫的基本要求。 成熟層面的教師可以在規(guī)范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側(cè)重點放在對教材的深入理解上，放在教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上。在教案編寫時可以精心設(shè)計教學(xué)過程的某些重點環(huán)節(jié)，精備幾個序列或單元中具有典型性的內(nèi)容，形成并展示個人的教學(xué)特色。（精備的內(nèi)容要在教案上端標(biāo)示“精備”字樣） 對

35、教師層次劃分與不同要求，各?？筛鶕?jù)本校教師實際情況而定。 對身兼多年級、多學(xué)科的教師，學(xué)?？筛鶕?jù)總體工作安排和教師主攻方向，有側(cè)重點的選擇某些學(xué)科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或?qū)W科中要求有一定數(shù)量的詳案。 （2）提倡教案形式多樣化 教案的形式應(yīng)取決于學(xué)科特點，取決于具體的教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)經(jīng)驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結(jié)合使用，提倡教師在教材上圈點批注。應(yīng)該注意的是，選用多樣化的教案模式要做到有利于教案的實際應(yīng)用與創(chuàng)新。（3）關(guān)于資源共享 備課時，應(yīng)注意及時吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，

36、但切忌照搬照抄。條件允許的學(xué)校要充分發(fā)揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€單元（或每個系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達(dá)到教案的整體優(yōu)化和資源共享。 （4）保證備課的時間專用 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵?jǐn)_正常備課乃至教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。（二）上課常規(guī)要求1、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、學(xué)案（有條件的可設(shè)學(xué)案），提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)；對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要加以檢查，了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系

37、融洽，創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營造民主、平等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。3、教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。4、教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點，理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析和解決問題，感悟和體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價值觀。教師講解科學(xué)準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)，知識梳理脈絡(luò)清晰。抓住關(guān)鍵揭示重點內(nèi)容，分散化解難點內(nèi)容，具體分析對比疑點，著力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。5、教學(xué)

38、過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時間。要根據(jù)教學(xué)實際和個體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動參與教學(xué)過程。6、靈活合理的組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教學(xué)過程中要注意組織好教學(xué)，努力集中學(xué)生注意力、多方收集學(xué)生的信息反饋，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調(diào)整教學(xué)策略；各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然流暢；對

39、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果及時作出恰當(dāng)?shù)脑u價與總結(jié)，充分發(fā)揮評價的激勵功能，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時，教師要機(jī)敏地進(jìn)行引導(dǎo)，不得在課堂上發(fā)脾氣，不準(zhǔn)諷刺侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和將學(xué)生趕出課堂。7、科學(xué)設(shè)計問題，精選例題和習(xí)題。設(shè)計的教學(xué)問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。要科學(xué)安排學(xué)、講、練的時間，保證學(xué)生有足夠的時間自主學(xué)習(xí)、交流討論和完成課內(nèi)練習(xí)、檢測。8、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，有機(jī)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，注重實效；演示、驗

40、證和探究實驗教學(xué)，要組織有序，操作規(guī)范，指導(dǎo)及時，確保安全。演示實驗和分組實驗，應(yīng)認(rèn)真按教材要求完成；提倡師生自制教具，鼓勵教師就地取材解決直觀教具、標(biāo)本不足等問題，努力增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。9、用普通話授課，教學(xué)語言規(guī)范、精練、準(zhǔn)確、生動、有激情、具有啟發(fā)性和感染力；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。10、板書規(guī)范、科學(xué)、正確、清楚、條理性強(qiáng)；要體現(xiàn)知識的形成過程，揭示知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)禁字跡潦草和寫錯別字、不規(guī)范的簡化字。11、教師在課堂上要儀表端莊，精神飽滿，舉止適度，教態(tài)可親；對學(xué)生要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答問或練習(xí)錯誤要巧于指點、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆、寫字、坐立姿勢不正確等問題應(yīng)及時糾正；要注意培

41、養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12、布置作業(yè)。課堂練習(xí)和課外作業(yè)，是加深理解和鞏固新知識的重要措施。作業(yè)題要根據(jù)教材精心選擇，難易適當(dāng)。根據(jù)學(xué)生程度，可在必做題外另加少量難度稍大的選做題，但要嚴(yán)格控制作業(yè)總量。小學(xué)一年級不得布置家庭作業(yè)，二、三年級的家庭作業(yè)不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過一小時，初中不超過一個半小時，高中不超過二小時。13、課后及時總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗，反思教學(xué)中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進(jìn)教學(xué)提供借鑒，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。14、上課要做到不攜帶手機(jī)、不遲到、不早退、不拖堂。無特殊情況應(yīng)按課表上課，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，教師

42、不得擅自停課、調(diào)課或請他人代課。（三）學(xué)生作業(yè)要求1、作業(yè)的功能（1）鞏固和檢查功能：側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。（2）深化和提高功能：側(cè)重過程與方法，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展。 （3）體驗和發(fā)展功能：側(cè)重與知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。 2、布置作業(yè)的原則 （1）在內(nèi)容上突出開放性和探究性。 除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。 （2）在容量上考慮量力性和差異性。 既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能

43、。對學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計不同形式的作業(yè)。 （3）在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。 要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。 （4）在評判上，重視過程性和激勵性。 教師可以提供機(jī)會，讓學(xué)生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結(jié)果上，要盡量使用激勵語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。3、作業(yè)的類型（1）鞏固性作業(yè)：以鞏固教學(xué)效果最佳值為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，避免數(shù)量過大，次數(shù)失控，講求科學(xué)性，不搞無效的機(jī)械重復(fù)。 （2）比較性作業(yè)：把正確與不正確的幾種答案都給學(xué)生，由學(xué)生通過比較、選擇、判斷

44、，完成對所學(xué)知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識和形成能力。 （3）歸納性作業(yè)：把所學(xué)知識按一定的系統(tǒng)進(jìn)行分類歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴(kuò)展知識面，找出知識內(nèi)部聯(lián)系和建構(gòu)知識框架（樹）的作用。（4）思考性作業(yè)：意在鍛煉學(xué)生的思考能力，不需要筆答。（5）創(chuàng)造性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合自己的認(rèn)識、體驗、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造。（6）實踐性作業(yè)：讓學(xué)生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養(yǎng)操作與運(yùn)用的能力。4、學(xué)科作業(yè)的基本要求（1）原則上，勞動、品德、社會、自然學(xué)科和綜合實踐活動課，不留練習(xí)性書面作業(yè)。可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，布置一些操作、實驗、調(diào)查、體驗、感悟性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、

45、留心社會、服務(wù)社會、服務(wù)他人的情感態(tài)度。（2）語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科要有書面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設(shè)計與布置中要堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。 語文作業(yè)要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、嘗試、實踐中學(xué)習(xí)閱讀、寫作和口語交際。有時可不必強(qiáng)調(diào)課課有、人人有書面作業(yè)。 大小作文的習(xí)作內(nèi)容，可以參考課后練習(xí)和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節(jié)、因本班實際合理調(diào)整。高中每學(xué)期大作文8篇，初中每學(xué)期大作文7篇，小學(xué)每單元一篇大作文，觀察實踐性習(xí)作必須提前布置，給學(xué)生充分的觀察、實踐、思考、構(gòu)思的

46、時間，力求減少作業(yè)的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習(xí)為主，習(xí)作內(nèi)容可以和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以通過語文課堂作業(yè)形式布置（不單設(shè)小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學(xué)生習(xí)作水平打好基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)“數(shù)量要適量，形式要活，針對性要強(qiáng)”的原則，避免機(jī)械、單一、重復(fù)無效的勞動。除書面作業(yè)外，還可以設(shè)計一些讓學(xué)生動口、動手、動腦的調(diào)查、統(tǒng)計、操作實踐性作業(yè)。作業(yè)布置可以有多種形式，有時可不必強(qiáng)調(diào)天天有、人人有作業(yè)。 英語作業(yè)可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣、實際需要相結(jié)合。書面作業(yè)每課書安排一次即可，起始年級應(yīng)以抄寫（默寫）字母、單詞、短語、句子為主；口

47、頭作業(yè)要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創(chuàng)編對話等不同形式供學(xué)生自由選擇；聽力作業(yè)可根據(jù)實際條件自行安排。（3）物理、化學(xué)、生物作業(yè)的布置。因為理、化、生是以實驗為基礎(chǔ)的理論學(xué)科,在實際社會和生活中都存在著理化生知識，所以理、化、生學(xué)科來源于生活又為生活服務(wù)，教師在布置作業(yè)時應(yīng)把握這一點適當(dāng)布置一些可培養(yǎng)學(xué)生實際動手和操作能力的作業(yè)，中學(xué)理、化、生作業(yè)布置要把握新課標(biāo)，忠實于教材適當(dāng)放寬。作業(yè)的數(shù)量要恰到好處，題型既具有重點性又有代表性，布置作業(yè)不要過重、過量，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可分層分人進(jìn)行作業(yè)布置。作業(yè)訓(xùn)練要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。5、作業(yè)格式要求各科

48、作業(yè)要求格式統(tǒng)一、規(guī)范，書寫工整，卷面整潔。不合要求的要督促學(xué)生重做，缺交的要補(bǔ)做，做錯的要更正，但嚴(yán)禁罰抄罰做。6、作業(yè)批改要求（1）各學(xué)科教師要注意對作業(yè)效果的及時批改和反饋。作業(yè)一律用紅筆批改和評定等級，作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，評語書寫要工整，符號要統(tǒng)一，評價要恰當(dāng)。格式、書寫要規(guī)范（正確的劃“”，錯誤的劃“×”），作業(yè)評價以等第形式呈現(xiàn)（分別以“優(yōu)”、“良”、“中”或“”、“”、“”等形式評定等級或給定分?jǐn)?shù)）。作業(yè)評語要體現(xiàn)激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導(dǎo)下的互批互改。對非書面作業(yè)要通過多種形式進(jìn)行檢查評判，在作業(yè)評判的過程中，教師是主體，學(xué)生也應(yīng)該

49、是主體，教師應(yīng)提供機(jī)會讓學(xué)生參與到作業(yè)評判的過程中來。提倡學(xué)生自我訂正、修改作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，反復(fù)探求的良好習(xí)慣。 （2）作業(yè)批改既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是收集教學(xué)效果反饋信息的重要手段。教師對批改的作業(yè)應(yīng)作出評價，或計分評等，或?qū)懗鲈u語。課堂練習(xí)要落到實處，部分練習(xí)應(yīng)精批細(xì)改或面批面改。家庭作業(yè)多數(shù)應(yīng)全批全改。少數(shù)由學(xué)生互批互改的作業(yè)，教師仍要檢查訂正。對于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要予以修正或以紅線標(biāo)記，并要求及時訂正；必要時加以說明、指導(dǎo)。對于學(xué)生訂正的作業(yè)，要批改，重點錯誤力求面批。對于大面積出錯的問題，要集中分析講解，直至弄懂為止。作業(yè)的訂正要明確、規(guī)范的向?qū)W生說明，并時時督促學(xué)生自覺

50、、及時的訂正，及時批改。語文教師對于學(xué)生的作文批改可以因班級人數(shù)而定，日記、周記可采取定期查閱的辦法，每次精批數(shù)量由學(xué)校自行安排。教師要針對每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的具體情況進(jìn)行旁批和總評。要把真情注入學(xué)生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看評語，學(xué)會按教師指導(dǎo)修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學(xué)生的作文進(jìn)行面批。同樣，教師在面批后，對學(xué)生作文的某一句話或某一段話提出改進(jìn)意見，學(xué)生應(yīng)在后面進(jìn)行改寫。對其他學(xué)生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學(xué)生習(xí)作的總體質(zhì)量水平，便于作文講評和再指導(dǎo)。 （3）作業(yè)批改要及時，一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，要求

51、學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評語，并根據(jù)教師批改要求訂正或重作。學(xué)生對教師批改有不同意見的，允許學(xué)生口頭或書面向教師申述。（4）要做好作業(yè)批改記載和講評，對獨創(chuàng)性的見解和代表性的錯誤應(yīng)予記錄，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。作業(yè)講評要鼓勵先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。（5）教師進(jìn)行作業(yè)批改的改革實驗，須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不允許借口改革放松對作業(yè)批改的要求。（6） 要求學(xué)生做到認(rèn)真、獨立、按時、規(guī)范完成作業(yè)。作業(yè)書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學(xué)生及時訂正錯題，建立學(xué)生錯題檔案，指導(dǎo)學(xué)生使用好錯題本。 （7

52、）作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。四、課外輔導(dǎo)常規(guī)要求1、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)救和補(bǔ)充，是教師教學(xué)的份內(nèi)工作。課外輔導(dǎo)要有目的，有計劃，有重點，加強(qiáng)針對性，講求實效。教師應(yīng)當(dāng)努力提高課堂教學(xué)效率，盡量減少課后集體輔導(dǎo)。2、課外輔導(dǎo)必須做到規(guī)范輔導(dǎo)要求，強(qiáng)化分類推進(jìn)，重視個別輔導(dǎo)，精心實施，講究針對性。對少數(shù)有特長的優(yōu)生，可引導(dǎo)他們參加課外興趣小組或?qū)W科競賽培訓(xùn)活動，以發(fā)揮他們的個性特長。對差生輔導(dǎo)要熱情耐心，不僅要補(bǔ)知識，更要分析其原因，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心。3、課外輔導(dǎo)主要包括學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)、興趣特長類輔導(dǎo)和身心健康類輔導(dǎo)等。（

53、1）學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹立信心。（2）興趣特長類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。 （3）心理健康類輔導(dǎo)要重視心理疏導(dǎo)，及時緩解學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。4、課外輔導(dǎo)要做到“六定”：定計劃、定內(nèi)容、定主講、定對象、定時間、定地點。5、正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，嚴(yán)禁占用自習(xí)課和節(jié)假日時間進(jìn)行集體補(bǔ)課。五、考試常規(guī)要求（一）考試組織1、考試、考查是檢驗教學(xué)效果的重要手段。凡教學(xué)計劃開設(shè)的課程都要進(jìn)行考試或考查，除畢業(yè)會考和學(xué)科統(tǒng)考按規(guī)定進(jìn)行外，

54、學(xué)校每學(xué)期可進(jìn)行期中、期末兩次檢測。市、縣（區(qū)）根據(jù)需要，每年可對部分年級進(jìn)行一次抽查或?qū)W年統(tǒng)考。2、根據(jù)課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。3、考前復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，掌握知識結(jié)構(gòu)體系，加深理解，增強(qiáng)運(yùn)用能力，嚴(yán)禁猜題押寶。教師不得把考試范圍指得太窄，更不準(zhǔn)把考題暗示或泄露給學(xué)生。4、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，嚴(yán)禁舞弊作假?？荚嚨拿}、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等考務(wù)工作要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)明考風(fēng)，規(guī)范操作，確保考試過程和考試結(jié)果的客觀、公正、有效。對違紀(jì)者要嚴(yán)肅處理。5、嚴(yán)格控制規(guī)模性考試次數(shù)，加強(qiáng)調(diào)研診斷性測試。6、監(jiān)考老師要認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。7、保證

55、閱卷質(zhì)量，要準(zhǔn)確把握評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，做到寬嚴(yán)適度，集中時間，采用流水作業(yè)形式。8、以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。9、評卷要及時、公正，期中、期末考試后，教師要寫出試卷分析。學(xué)生考試成績要及時造冊上報，統(tǒng)一存檔?？荚嚮蚩疾榻Y(jié)果只通知本人，不可排隊和張貼公布。10、考查要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來考慮，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評定，不搞形式主義，不憑印象、講人情。11、恰當(dāng)評講。考試的講評應(yīng)及時，講評的內(nèi)容應(yīng)包括對學(xué)生取得成績的肯定和錯誤原因的分析。講評要突出重點，兼顧一般。提倡學(xué)生進(jìn)行自我評價。不能用對答案的方法代替考試的評講。（二）考試命題1、 提高命題質(zhì)量，考試命

56、題要以課標(biāo)和教材為依據(jù)，著重考察基礎(chǔ)知識和基本技能。試題不得超“標(biāo)”超“本”，要面向多數(shù)學(xué)生，不要偏難或偏易，同時要有一定梯度。命題要充分結(jié)合學(xué)生實際，以能力測評為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計。2、制定科學(xué)嚴(yán)格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。3、試題要體現(xiàn)考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應(yīng)以有利于實施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試題必須全面檢測三維目標(biāo)的達(dá)成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。4、試題內(nèi)容正確，陳述簡明、準(zhǔn)確、無歧義，立足主干知識，注意學(xué)科滲透，設(shè)問要有連續(xù)性和層次性。5、試題結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。六、學(xué)生評價常規(guī)要

57、求1、評價學(xué)生要以教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要、教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知和省市有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，明確評價的目的、內(nèi)容，采用開放、多元、多樣的評價方式，全面關(guān)注學(xué)生的成長。要以綜合素質(zhì)評價促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和綜合運(yùn)用能力。2、評價遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵功能；既要重視學(xué)業(yè)成績，更要重視全面發(fā)展和個性發(fā)展；既要重視結(jié)果，更要重視過程。3、評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調(diào)查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進(jìn)行。4、課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要富有激勵性。（1）評價內(nèi)容主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與程度、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。（2）評價主體除教師外，要調(diào)動學(xué)生積極主動地參與評價，提倡學(xué)生自評和生生互評。（3）評價方式除一般性激勵語言外，提