2014419新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)思考與實踐

1、新課標(biāo)背景下的教學(xué)思考與實踐1吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站北京小學(xué)北京小學(xué)于萍于萍2014.4.192014.4.192320112011版課標(biāo)：版課標(biāo)：總體變化不大總體變化不大 改進和完善改進和完善 改革方向：關(guān)注學(xué)生的健康成長關(guān)注學(xué)生的健康成長 為了每一個學(xué)生的發(fā)展為了每一個學(xué)生的發(fā)展 課程改革最核心的價值 一是一是堅持以學(xué)生全面和諧及個性發(fā)展為根堅持以學(xué)生全面和諧及個性發(fā)展為根本本（為了每個學(xué)生的發(fā)展）； 二是二是突出終身學(xué)習(xí)理念，關(guān)注每個人終身突出終身學(xué)習(xí)理念，關(guān)注每個人終身學(xué)習(xí)的需要學(xué)習(xí)的需要（為每個個體的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)）420112011版課標(biāo)：版課標(biāo)：

2、 語文：語文：提出了語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運提出了語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程；用的綜合性、實踐性課程； 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：強調(diào)了強調(diào)了“四基四基+ +四能四能”； 英語英語：突出了英語課程的工具性和人文性突出了英語課程的工具性和人文性的雙重屬性；的雙重屬性； 音樂：音樂：明確了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)明確了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo) 著眼于著眼于創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育5創(chuàng)造創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的適合學(xué)生發(fā)展的教育教育 尊重學(xué)生需求尊重學(xué)生需求 正確理解學(xué)生發(fā)展正確理解學(xué)生發(fā)展 從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。 從以本為本轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本。從以本為本轉(zhuǎn)向以人的

3、發(fā)展為本。6789結(jié)果性目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)過程性過程性目標(biāo)目標(biāo)10什么是教學(xué)目標(biāo)？什么是教學(xué)目標(biāo)？ 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。11教學(xué)目標(biāo)的作用教學(xué)目標(biāo)的作用 具體而精確地表達了師生應(yīng)共同完具體而精確地表達了師生應(yīng)共同完成的教學(xué)任務(wù)。成的教學(xué)任務(wù)。 是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。12教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能 導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能 評價功能評價功能 激勵功能激勵功能13教學(xué)目標(biāo)定位的落腳點教學(xué)目標(biāo)定位的落腳點 新知的生長點新知的生長點 能力的提升點能力的提升點

4、情感的發(fā)展點情感的發(fā)展點14目前目前課堂教學(xué)課堂教學(xué)中目標(biāo)中目標(biāo)定位的定位的主要問題主要問題 越位越位 錯位錯位 不到位不到位15產(chǎn)生問題的主要原因產(chǎn)生問題的主要原因 本末倒置本末倒置 主次不分主次不分 形式主義形式主義16如何理解三維目標(biāo)如何理解三維目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)了解了解 理解理解 掌握掌握 運用運用過程性目標(biāo)過程性目標(biāo)數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 解決問題解決問題 情感態(tài)度情感態(tài)度17目標(biāo)的實現(xiàn)靠什么？目標(biāo)的實現(xiàn)靠什么？ 提供有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容 倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和最終實現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展諧的發(fā)展18如何給教學(xué)準(zhǔn)確定位

5、如何給教學(xué)準(zhǔn)確定位 知識與能力知識與能力落在重點上落在重點上 過程與方法過程與方法落在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上落在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上 情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀落在一個側(cè)落在一個側(cè)面上面上19設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求 目標(biāo)要明確、具體目標(biāo)要明確、具體 表述要準(zhǔn)確，具有可操作性表述要準(zhǔn)確，具有可操作性 教學(xué)目標(biāo)要有一定的彈性教學(xué)目標(biāo)要有一定的彈性20設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)因素設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)因素定位要準(zhǔn)，站位要高定位要準(zhǔn)，站位要高教材教材學(xué)生學(xué)生 教師教師21 教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教

6、學(xué)就會變得高度有效。教學(xué)就會變得高度有效。 贊可贊可夫夫 特定的特定的境產(chǎn)生境產(chǎn)生積極的情。積極的情。22我們以課本為世界，我們以課本為世界， 而人家以世界為課本。而人家以世界為課本。23書本知識與人類的生活溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通活化教學(xué)內(nèi)容，煥發(fā)生命色彩。24 有效有效的學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供提供參與、交流、思考的參與、交流

7、、思考的機會，在自主探究機會，在自主探究與合作交流的過程與合作交流的過程中掌握知識，形成技中掌握知識，形成技能，掌握方法，提升能力，積淀情感。能，掌握方法，提升能力，積淀情感。25創(chuàng)設(shè)探索、交流的時間與創(chuàng)設(shè)探索、交流的時間與空間空間 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析分析問題、問題、解決問題解決問題的的過程過程參與猜測、驗證、創(chuàng)造的參與猜測、驗證、創(chuàng)造的過程過程26 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們習(xí)過程，使他們的學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)活動是一個生是一個生動活潑的、主動的和富有

8、個性的過程動活潑的、主動的和富有個性的過程。27倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)2829有序的觀察活動有序的觀察活動 有趣的猜測活動有趣的猜測活動有益的實踐活動有益的實踐活動有效的實驗活動有效的實驗活動30 無論是哪個學(xué)科，無論是哪個內(nèi)容，它無論是哪個學(xué)科，無論是哪個內(nèi)容，它與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之間；與生活實際與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之間；與生活實際之間之間；與學(xué)生今后生活發(fā)展之間；與其它學(xué)科之與學(xué)生今后生活發(fā)展之間；與其它學(xué)科之間都存在著必然的聯(lián)系。抓住這些聯(lián)系，間都存在著必然的聯(lián)系。抓住這些聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的價值。讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的價值。31引

9、領(lǐng)學(xué)生走進生活中的數(shù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進生活中的數(shù)學(xué) 引領(lǐng)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)？32變變師本為生本師本為生本變變講授為獲取講授為獲取變變要求為賞識要求為賞識變變被動為主動被動為主動變變帶著知識走向?qū)W生帶著知識走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向知識為帶著學(xué)生走向知識33 新新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)性、工具性外，更具有開放除了基礎(chǔ)性、工具性外，更具有開放性、創(chuàng)造性、生成性。性、創(chuàng)造性、生成性。34 課程結(jié)構(gòu)改革，要求教師有寬闊的課程結(jié)構(gòu)改革，要求教師有寬闊的知

10、識背景和較強的專業(yè)能力。知識背景和較強的專業(yè)能力。 課程內(nèi)容現(xiàn)代化，要求教師有較高課程內(nèi)容現(xiàn)代化，要求教師有較高的學(xué)術(shù)水平及寬闊的學(xué)術(shù)視野。的學(xué)術(shù)水平及寬闊的學(xué)術(shù)視野。35求是求實求新求專求是求實求新求專v會反思會反思v會總結(jié)會總結(jié)v會提升會提升36 教師教師是課程改革的參與者、是課程改革的參與者、實踐者，同時，更應(yīng)該是課程實踐者，同時，更應(yīng)該是課程改革的研究者，是教育理論的改革的研究者，是教育理論的驗證者和實證材料的提供者。驗證者和實證材料的提供者。 37將知識轉(zhuǎn)化為智慧將知識轉(zhuǎn)化為智慧將理論轉(zhuǎn)化為方法將理論轉(zhuǎn)化為方法 3839 關(guān)注目標(biāo)、呈現(xiàn)多元關(guān)注目標(biāo)、呈現(xiàn)多元 關(guān)注探索、體現(xiàn)自主關(guān)注探

11、索、體現(xiàn)自主 關(guān)注合作、促進交流關(guān)注合作、促進交流 關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活 關(guān)注實踐、突出應(yīng)用關(guān)注實踐、突出應(yīng)用 關(guān)注開放、拓展時空關(guān)注開放、拓展時空40 創(chuàng)新就是對自我的一種超越。創(chuàng)新就是對自我的一種超越。 創(chuàng)新創(chuàng)新需要將知識轉(zhuǎn)化為智慧需要將知識轉(zhuǎn)化為智慧, ,將理論轉(zhuǎn)化為方法。將理論轉(zhuǎn)化為方法。411 1、開發(fā)學(xué)習(xí)資源、開發(fā)學(xué)習(xí)資源2 2、捕捉學(xué)習(xí)素材、捕捉學(xué)習(xí)素材3 3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、挖掘發(fā)展空間、挖掘發(fā)展空間、抓住知識、抓住知識本質(zhì)本質(zhì)、拓展教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)內(nèi)容42、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在探究中有所發(fā)現(xiàn)43 我從未教過我的學(xué)生我從未教過我的學(xué)生, ,我只是我

12、只是創(chuàng)造了一個讓他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造了一個讓他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境。 愛因斯坦愛因斯坦44、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在碰撞中有所發(fā)展、在碰撞中有所發(fā)展45 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題問題、研究問題 解解決問題決問題, ,是最好的是最好的教育。教育。 陶陶行知行知46、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在碰撞中有所發(fā)展、在碰撞中有所發(fā)展、在問題中引發(fā)思考、在問題中引發(fā)思考47 英國科學(xué)家波普爾說過：英國科學(xué)家波普爾說過：“科學(xué)知識的增長永遠始于問題科學(xué)知識的增長永遠始于問題, ,終于終于問題。問題?！?8 課堂上教師不設(shè)計問題，無法課堂上教師不設(shè)計問題，無法激活激活孩子的思維；教師設(shè)計的孩子的

13、思維；教師設(shè)計的問題貧乏問題貧乏，孩子的思維沒有魅力。孩子的思維沒有魅力。好問題好問題是激是激活孩子思維的活孩子思維的導(dǎo)火索導(dǎo)火索，也也是開啟學(xué)是開啟學(xué)生智慧的催化劑。生智慧的催化劑。49、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在碰撞中有所發(fā)展、在碰撞中有所發(fā)展、在問題中引發(fā)思考、在問題中引發(fā)思考、在活動中揭示本質(zhì)、在活動中揭示本質(zhì)50 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是人的一種活動是人的一種活動, ,如同游泳如同游泳一一樣，要樣，要在游泳中學(xué)會游泳在游泳中學(xué)會游泳, ,我們也必須我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾教育家弗賴登塔爾51、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在碰撞

14、中有所發(fā)展、在碰撞中有所發(fā)展、在問題中引發(fā)思考、在問題中引發(fā)思考、在活動中揭示本質(zhì)、在活動中揭示本質(zhì)、在訓(xùn)練中強化重點、在訓(xùn)練中強化重點52 教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。有效。 贊可夫贊可夫53、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在碰撞中有所發(fā)展、在碰撞中有所發(fā)展、在問題中引發(fā)思考、在問題中引發(fā)思考、在活動中揭示本質(zhì)、在活動中揭示本質(zhì)、在訓(xùn)練中強化重點、在訓(xùn)練中強化重點、在延伸中提高能力、在延伸中提高能力54 求知可以改進人的天性求知可以改進人的天性, ,而實而實

15、驗又可以改進知識驗又可以改進知識本身。本身。 培培根根55每個學(xué)科都是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的組成部分。56 1 1、從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)、從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué) 2 2、從單純關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注全面發(fā)展、從單純關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注全面發(fā)展 3 3、從關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)過程、從關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)過程 4 4、評價從單一轉(zhuǎn)向多元，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向生成、評價從單一轉(zhuǎn)向多元，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向生成57 1 1、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 2 2、師生、生生之間保持有效互動、師生、生生之間保持有效互動 3 3、學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障、學(xué)習(xí)材料、時間和

16、空間得到充分保障 4 4、學(xué)生形成對知識的充分理解、學(xué)生形成對知識的充分理解 5 5、學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)、學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng) 6 6、學(xué)生獲得積極的情感體驗、學(xué)生獲得積極的情感體驗58 1 1、有意義的課、有意義的課扎實的課扎實的課 2 2、有效率的課、有效率的課充實的課充實的課 3 3、有生成的課、有生成的課豐實的課豐實的課 4 4、常態(tài)下的課、常態(tài)下的課平實的課平實的課 5 5、待完善的課、待完善的課真實的課真實的課59.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、合作、相互尊重民主、和諧、合作、相互尊重的教學(xué)氣氛。的教學(xué)氣氛。.保持保持“動而有節(jié)動而有節(jié)”既不太放任，也不既不太放任，也不要過于嚴(yán)肅。要過于嚴(yán)肅。. 經(jīng)常經(jīng)常用開放性或發(fā)散性問題引發(fā)思用開放性或發(fā)散性問題引發(fā)思考?？肌?0.鼓勵鼓勵全體參與活動，適應(yīng)個別差異，全體參與活動，適應(yīng)個別差異，支持與眾不同的構(gòu)想。支持與眾不同的構(gòu)想。.不不排斥學(xué)生的失敗或錯誤，引導(dǎo)他排斥學(xué)生的失敗或錯誤，引導(dǎo)他們從錯誤和失敗中吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)。們從錯誤和失敗中吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)。.讓讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫學(xué)生充分利