《河流特征及流域綜合開(kāi)發(fā)》專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、河流特征及流域綜合開(kāi)發(fā)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)l 教材分析：本課是第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用第二節(jié)“流域的綜合開(kāi)發(fā)”與問(wèn)題研究“河流上該不該建大壩”整合而成的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。主要掌握河流特征、流域開(kāi)發(fā)自然條件和流域綜合開(kāi)發(fā)方向的知識(shí)矩陣及其遷移應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要聯(lián)系所學(xué)的地形、氣候、水系水文等相關(guān)知識(shí)以及運(yùn)用地理區(qū)域空間定位、地理統(tǒng)計(jì)圖表判讀、地理等值線圖判讀、地理綜合分析思維和對(duì)地理問(wèn)題合理闡釋表述等多種能力。l 學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)期中檢測(cè)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)河流水系水文特征的描述、對(duì)流域開(kāi)發(fā)自然背景及其生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的分析、對(duì)河流綜合開(kāi)發(fā)方向的認(rèn)識(shí)均存在許多不足。同時(shí)，學(xué)生對(duì)地理區(qū)域空間定位、地理圖文信息獲取、

2、地理綜合分析思維等學(xué)科能力有很大欠缺。l 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)根據(jù)圖文信息，描述河流的水系和水文特征。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析流域開(kāi)發(fā)的自然背景（條件）。3、學(xué)會(huì)依據(jù)流域自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，說(shuō)明流域綜合開(kāi)發(fā)的方向與治理措施。l 知識(shí)矩陣：河流特征及流域綜合開(kāi)發(fā)核心理論：流域的自然背景決定了河流的利用方式和流域的開(kāi)發(fā)方向。1、流域的自然背景主要包括：地形條件、氣候條件、水系水文特征、資源條件、生態(tài)環(huán)境條件等。（1）水系特征：源地、流向、流程、流域面積、支流和湖泊形態(tài)（河網(wǎng)密度）、落差、河道特征（曲直、寬窄、深淺）等。（2）水文特征：流量、流速、汛期、水位季節(jié)變化、含沙量、結(jié)冰期（凌汛）等。（3）

3、生態(tài)環(huán)境：植被、土地、河流的水源和水質(zhì)等。2、流域的綜合開(kāi)發(fā)主要包括：河流的合理利用、資源的綜合開(kāi)發(fā)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與治理。（1）河流的利用方式（經(jīng)濟(jì)效益）供水建壩蓄水，保證農(nóng)田常年灌溉水源和工業(yè)生產(chǎn)、居民生活用水。養(yǎng)殖庫(kù)區(qū)發(fā)展水產(chǎn)業(yè)，增加經(jīng)濟(jì)收入。防洪湖泊、水庫(kù)有效調(diào)節(jié)和穩(wěn)定河流流量。發(fā)電開(kāi)發(fā)水能，促進(jìn)流域高能耗工業(yè)發(fā)展。航運(yùn)修水庫(kù)（保持水位平穩(wěn)）、挖運(yùn)河，增加通航里程和效益。旅游建立風(fēng)景旅游區(qū)，帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)（游船制造業(yè)和經(jīng)營(yíng)業(yè)）發(fā)展。（2）流域的生態(tài)保護(hù)（生態(tài)效益）植樹(shù)保護(hù)保護(hù)山地水源涵養(yǎng)林，控制水土流失；改善庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境。水源利用合理分配各河段水源；保護(hù)水質(zhì)，防治水污染。土地利用建立自然

4、保護(hù)區(qū)；調(diào)整農(nóng)林牧業(yè)結(jié)構(gòu)（退耕還林還牧）；治理采礦區(qū)的土地生態(tài)。l 教學(xué)方法：運(yùn)用“溫故、知新”教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)與思維鏈，分析具體的地理問(wèn)題，構(gòu)建相關(guān)的地理知識(shí)矩陣（建模）。運(yùn)用“評(píng)析、提能”教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)“先抓地理要素、再找關(guān)聯(lián)因子”的地理思維技巧和“分點(diǎn)描述和綜合闡釋”的地理答題能力（用模）。l 學(xué)習(xí)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：【案例引入】通過(guò)閩江流域的旅游、防洪、發(fā)電、航運(yùn)等情境與設(shè)問(wèn)，引出河流特征及流域綜合開(kāi)發(fā)核心理論，說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：【試題演練】通過(guò)提問(wèn)、糾錯(cuò)等手段，展示與評(píng)析學(xué)生試題演練存在的知識(shí)遷移應(yīng)用問(wèn)題，師生共同剖析流域的地形、氣候、水系、水文等特征；梳理

5、歸納河流開(kāi)發(fā)利用方式、流域生態(tài)保護(hù)治理等知識(shí)點(diǎn)與思維鏈，構(gòu)建河流特征及流域綜合開(kāi)發(fā)“知識(shí)矩陣”。提高學(xué)生的區(qū)域空間定位、統(tǒng)計(jì)圖表判讀、等值線圖判讀、綜合分析思維和對(duì)問(wèn)題合理闡釋表述等能力。材料一我國(guó)某流域水系、城市、水電站、各河段污染指數(shù)（污染程度越重指數(shù)越大）和等年降水量線（單位：mm）的分布圖。流域界線河流/測(cè)站水庫(kù)等年降水量線水電站省會(huì)城市山峰/海拔污染指數(shù)污染指數(shù)污染指數(shù)污染指數(shù)污染指數(shù)材料二M河流域S測(cè)站多年平均降水量和徑流量的年內(nèi)分配統(tǒng)計(jì)圖。材料三M河流域A河段建成大型水電站的景觀圖。解讀圖表材料信息，聯(lián)系相關(guān)地理知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）指出M河流域年降水量的空間分布規(guī)律，并簡(jiǎn)析

6、其主要成因。分布規(guī)律：東南沿海向西北內(nèi)陸增多。主要成因：該流域地處我國(guó)東南沿海地區(qū)，主要受東南季風(fēng)帶來(lái)充沛水汽和山地丘陵地形層層阻擋抬升（山地迎風(fēng)坡降水豐富）的影響。（2）描述M河流域的水系特點(diǎn)。M河發(fā)源于西北部山區(qū)；流向呈西北向東南；流域面積較大；支流眾多（呈格子狀水系），多水庫(kù)（人工湖泊）；河流落差大。（3）分析M河的水文特征。流域面積大，氣候濕潤(rùn)，流量大；流經(jīng)丘陵山地，落差大，流速快；汛期集中39月，水位季節(jié)變化較大；汛期降水強(qiáng)度大，河流含沙量較大；地處亞熱帶地區(qū)，河流無(wú)結(jié)冰期。（4）說(shuō)明圖中M河流域的綜合開(kāi)發(fā)方向及其生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施。綜合開(kāi)發(fā)方向：供水、養(yǎng)殖、防洪、發(fā)電、航運(yùn)、旅游等。

7、生態(tài)環(huán)境保護(hù)：（植被保護(hù)）中上游山區(qū)保護(hù)水源涵養(yǎng)林，減少水土流失；（水質(zhì)保護(hù)）限制河流沿岸城市污水排放量；（土地利用）建立自然保護(hù)區(qū)，調(diào)整農(nóng)林副業(yè)結(jié)構(gòu)，退耕還林還草（山區(qū)發(fā)展林業(yè)，河谷平原發(fā)展種植業(yè)）。（5）簡(jiǎn)析M河流域大量建設(shè)小水電的有利自然條件及其環(huán)境意義。有利自然條件：亞熱帶季風(fēng)氣候，降水豐富，河流流量大。山地丘陵地形為主，河流落差大，水流急，水能豐富。山區(qū)河流峽谷多，有適合建設(shè)小水電站的壩址。環(huán)境意義：發(fā)展小水電建設(shè)可解決農(nóng)村用能問(wèn)題。一方面減少山區(qū)農(nóng)村因亂砍濫伐而導(dǎo)致的水土流失，另一方面減少因利用礦物能源而造成的大氣污染。l 板書(shū)設(shè)計(jì)：流域自然背景綜合開(kāi)發(fā)地形氣候河流資源生態(tài)環(huán)境河流

8、利用資源開(kāi)發(fā)生態(tài)保護(hù)供水養(yǎng)殖防洪發(fā)電航運(yùn)植被保護(hù)水源利用土地利用旅游l 教學(xué)反思：1、知識(shí)矩陣：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合“流域的綜合開(kāi)發(fā)”與“河流上該不該建大壩”教學(xué)內(nèi)容，搭建河流特征及流域綜合開(kāi)發(fā)的縱橫聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)與思維鏈，構(gòu)建專(zhuān)題知識(shí)矩陣。專(zhuān)題知識(shí)體系采用“填充式”回答，地理思維鏈采用“演練式”建構(gòu)。但是，可能存在知識(shí)遷移應(yīng)用能力不足和試題難度較大等問(wèn)題。2、教學(xué)環(huán)節(jié)：體現(xiàn)“兩先兩后”教學(xué)法，設(shè)置“課前預(yù)習(xí)”和“試題演練”，通過(guò)課堂建模、用模方式，力求提高學(xué)生的區(qū)域空間定位、統(tǒng)計(jì)圖表判讀、等值線圖判讀、綜合分析思維和對(duì)地理問(wèn)題合理闡釋表述等能力，呈現(xiàn)課堂教學(xué)效率。但是，可能存在圖表判讀、綜合分析

9、和闡釋地理問(wèn)題等能力不足。3、學(xué)科特點(diǎn)：注重地理考核目標(biāo)和能力要求的相關(guān)要點(diǎn)；注重利用教材、地圖、案例、多媒體、學(xué)生等地理學(xué)習(xí)資源；注重課堂提問(wèn)、用圖、答題等學(xué)生活動(dòng)與反饋。但是，可能存在學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)水平受限等問(wèn)題。4、試題編創(chuàng)：根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題的知能體系，參考地理學(xué)術(shù)刊物論文，創(chuàng)編課堂演練試題“福建閩江流域的河流特征及其綜合開(kāi)發(fā)”；創(chuàng)編課后習(xí)題“尼羅河下游流域的及其綜合開(kāi)發(fā)”。注重試題情境新穎、提供資料詳實(shí)、圖表材料并舉、主干問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合理、設(shè)問(wèn)行為動(dòng)詞明確、設(shè)問(wèn)之間明顯關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，應(yīng)答要求及要點(diǎn)清晰，參考答案科學(xué)合理。但是，可能存在試題難度過(guò)高，圖文信息過(guò)量等問(wèn)題。材料一非洲某河發(fā)源于東非高

10、原，上游兩條支流流經(jīng)熱帶草原氣候區(qū)，成為該河水源的主要補(bǔ)給來(lái)源，下游流經(jīng)甲國(guó)（如下圖），在A工程（如右圖所示）建成之前，該河每年6月至10月定期泛濫，當(dāng)洪水消退后，田野上堆積著一層厚厚的淤泥。等高線國(guó)界河流首都城市運(yùn)河沙漠甲A省會(huì)水庫(kù)材料二非洲某河的下游水系及其流經(jīng)甲國(guó)的城市分布圖。解讀圖文信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）根據(jù)圖中信息，描述該河下游的水系特征。流向由南向北，注入地中海；流域面積狹長(zhǎng)；落差較大；支流和湖泊稀少；干流河道較為平直；河口三角洲水流分叉多。（2）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述A工程建成后可以帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。農(nóng)業(yè)灌溉和城市供水、防洪抗旱、庫(kù)區(qū)養(yǎng)殖、水力發(fā)電、河流航運(yùn)、發(fā)展旅游等。（3）結(jié)合圖文信息，分析該河下游地區(qū)發(fā)展航運(yùn)的有利條件。自然條件：上游地區(qū)降水豐富，下游流量較大；地形平坦，水流平緩；地處熱帶亞熱帶氣候區(qū)，河流不結(jié)冰，全年可通航。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：A地修建水壩，調(diào)節(jié)與穩(wěn)定下游的流量；沿河城市分布密集，航運(yùn)需求量大；河口地帶有著名港口和運(yùn)河，江海聯(lián)運(yùn)暢通。（4）聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，推測(cè)A工程建成后對(duì)河口地帶產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境影響。（4）下游輸沙量減少，導(dǎo)致海岸線后退，三角洲土地面積縮小；減少河流定期泛濫帶來(lái)的天然肥料，導(dǎo)致土地肥力下降；下游徑流量減少，降低河口水位，導(dǎo)致海水倒灌，三角洲土地鹽堿化；減少河流帶來(lái)有