小學(xué)體育教學(xué)中語言激勵的運用

1、小學(xué)體育教學(xué)中語言激勵的運用 番禺區(qū)沙灣西村育才小學(xué) 劉偉倫摘要隨著課程改革的不斷推進，對教師語言的要求也越來越高，而語言是教師進行教學(xué)的重要手段，尤其是語言激勵對小學(xué)生來說更加重要。體育教師因其本身的職業(yè)特點，經(jīng)常要用到激勵性語言。激勵性語言包括無聲語言激勵、肢體語言激勵等形式,并具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、贊美性、趣味性等特點。本文論述了小學(xué)體育教師如何在小學(xué)體育教學(xué)中對激勵性語言的應(yīng)用，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞語言激勵運用引語德國著名的教育家第斯多惠認(rèn)為“教育的原理就是激發(fā)的原理，教育的藝術(shù)就是激發(fā)的藝術(shù)”。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，如何激發(fā)學(xué)生積極參與體育運

2、動的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運動技能的潛力，從而養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣，是體育教學(xué)，尤其是小學(xué)體育教學(xué)急需研究解決的問題。激勵性語言是教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)語言，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生運動技能儲備較少和心理發(fā)展不成熟等特點，使得激勵性語言在教學(xué)過程中的地位越發(fā)彰顯。正確地理解激勵性語言的概念，全面了解它在體育教學(xué)中的作用，熟練掌握其在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用技巧將對進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機起到至關(guān)重要的作用。一、無聲的語言激勵，勝過空洞說教體育教學(xué)中，師生的交流主要通過兩條途徑進行，即語言交流與無聲語言交流。無聲的語言一般指肢體語言也稱體態(tài)語言，指的是通過一定的臉部表情（眼神、

3、表情等）和身體動作（手勢及身體各部位的姿態(tài)動作）來表達(dá)自己的思想或者情感，它是人與人溝通的一個重要途徑，是教師傳遞信息的重要手段之一。為了不破壞體育課的課堂氣氛和正常的教學(xué)進程，教師們經(jīng)常喜歡采用無聲的語言對一些表現(xiàn)突出或有進步的同學(xué)進行提醒或表揚。如小學(xué)低年級的小朋友們性格活潑、天真，我都會和孩子們說“教師的眼睛會說話，如果老師是帶著微笑地看你，同時也希望你的眼睛能和老師說話”，于是就會有很多的小朋友瞪大眼睛認(rèn)真地看著我，關(guān)注著我，緊跟著我的眼睛。此時我會對其微笑，點頭，豎大拇指或走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，學(xué)生就能感受到一種無聲的賞識、肯定和贊揚。當(dāng)然對于個別開小差的同學(xué)我也會用注視將批評、不

4、贊賞的信息傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生能領(lǐng)會到：“老師提醒我，不能再這樣了?！北ＷC了教學(xué)或練習(xí)的連續(xù)性，和語言訓(xùn)斥相比，這種方式更體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重、愛護和嚴(yán)格要求，因此更有實效性。在這幾年的教學(xué)中，我一直在有意識培養(yǎng)和學(xué)生的無聲交流，特別是目光交流。用無聲語言激勵他們，并在每節(jié)課中，不停地重復(fù)，落到實處，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育課行為習(xí)慣，這種“潤物細(xì)無聲”的語言，往往勝過喋喋不休的空洞說教，更勝過無休止的嚴(yán)厲訓(xùn)斥。二、膽小缺乏自信的小學(xué)生適宜用鼓勵、贊賞式語言激勵這類孩子大多性格膽怯、內(nèi)向，他們羞于在大家面前展現(xiàn)自己。有的是會做，但不主動，有的是對自己沒有信心，怕出錯。對于這個類型的孩子，教師應(yīng)該“

5、主動出擊”，主動邀請他們。需要注意的是邀請時不能咄咄逼人，不能帶有諷刺，而應(yīng)用親切的語調(diào)以及運用和藹的目光等手勢語幫助孩子消退膽怯和不自信，鼓勵他們勇敢地展現(xiàn)自己。例如：上學(xué)期我在給一年級（1）班上前滾翻這一課時，發(fā)現(xiàn)有一位男生動作做得不錯，于是我想讓他出來給大家做示范，可他站在隊伍前面總是縮手縮腳。教師經(jīng)過溝通后，知道這位同學(xué)由于膽小，所以示范時比較緊張。于是我就鼓勵他：“其實你的動作做的很好，只是在大家面前不好意思展現(xiàn)出來，老師和你一起做，能試一試嗎?”。學(xué)生望著老師不吱聲。于是我扶著他的肩膀，輕聲地說道：“我先做一遍，然后我再和你一起做一遍，好嗎?”。學(xué)生抬起了頭，先是認(rèn)真地看我做了一遍

6、。然后，在我的帶領(lǐng)下做完一遍后，我說：“你知道你在多少人面前作示范嗎?你在四十多人面前作示范。多不簡單啊!多了不起！多么自豪！多么驕傲啊!”。聽到鼓勵該學(xué)生臉上展露出了開心的笑容。在之后的體育課上，這位同學(xué)越來越有信心，很多示范動作都能積極主動站出來給大家示范。三、攻擊性較強的小學(xué)生適宜用啟發(fā)、假設(shè)、判斷式激勵性語言這類型小學(xué)生優(yōu)點是能分辨是非，缺點是個性強、控制能力差。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師一定不要急于用強制、指責(zé)的方式處理，而應(yīng)用啟發(fā)、假設(shè)、判斷式的語言引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的錯誤。記得有一次，三年級（1）班有個個性極強，且以自我為中心的男學(xué)生。一次體育課，我發(fā)現(xiàn)他搶走同伴的籃球，就強行讓他把籃

7、球還給同伴，他凝視了我許久，最后無可奈何地把籃球扔給了我。后來與他交談才了解到他正在玩游戲，沒有那個籃球不行，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)需求的東西就在眼前時，占有欲強烈升起，“自我中心”的個性突出表現(xiàn)出來了。怎樣弱化他這種行為呢?我輕輕地試探(假設(shè)句)：“如果這位小朋友也很需要這籃球，怎么辦呢?”他回答說：“玩完后，我會還給他的?！蔽医又f(判斷句)：“你沒有得到他的同意，就從他手中搶走了，對嗎?”他慚愧地低下頭。我繼續(xù)啟發(fā)他思考(啟發(fā)句)“還可以用哪些方式表示呢?除了動手，還有什么辦法?用什么樣的語言最適合呢?”“對，當(dāng)你有禮貌與他協(xié)商時，也許他會同意的?！痹诮處煹妮p聲細(xì)語中，他微笑地點點頭。四、依賴性較強的

8、小學(xué)生適宜用疑問、反問式激勵性語言依賴性較強的小學(xué)生一般不善于動手或動腦，當(dāng)教師提出問題或做完示范后，他們總習(xí)慣性地問別人。針對此情況，教師應(yīng)故意在教學(xué)中設(shè)疑，用疑問式和反問式激勵性語言鼓勵他們獨立思考。如作示范時可先不講述要領(lǐng)，而是先讓學(xué)生看，然后再請學(xué)生提問，說說有什么不懂，需要注意哪些，再請學(xué)生邊看邊聽，再提出既看不懂也聽不懂的問題。這其中教師可適時地提問，但提的問題一定要有多個答案，因為多個答案有利于依賴性學(xué)生展開豐富聯(lián)想。當(dāng)教師看到依賴性幼兒開始思考了，應(yīng)立刻運用反問式激勵性語言：“老師看得出你正在積極思考，錯了也沒關(guān)系，能大膽示范（或回答）就是一大進步，你說是嗎?”當(dāng)學(xué)生示范（或講

9、出自己的想法）后，教師則可運用疑問式激勵性語言；“你發(fā)現(xiàn)老師欣賞你的目光嗎?”當(dāng)看到學(xué)生充滿自信的目光時，教師再次運用反問式的疑問句：“看到你流暢的示范（聽你那流暢的發(fā)言），老師好欣慰，如果再主動些，你一定會成為同伴的榜樣、老師的驕傲!你說是嗎?”五、抗挫能力較差的小學(xué)生適宜用建議式激勵性語言這類學(xué)生心理一般比較脆弱，對自己沒有信心，遇到挫折時易放棄努力、易將興趣轉(zhuǎn)移。對于這類學(xué)生，教師多采用建議式激勵性語言，讓他們在建議式激勵性語言中獲取成功，從而更有信心地去面對新的挑戰(zhàn)。記得有一次我在上一年級（2）班體育課時，我們玩圓圈擲準(zhǔn)這個游戲，每個人有5次機會，結(jié)果除了一女同學(xué)沒有擲中外，其他同學(xué)至

10、少都有一次擲中。當(dāng)我向她走過去時，她以為我會批評她，不好意思地低下了頭。當(dāng)我提出再給機會，開始她不大情愿，信心不足，覺得就她一個人沒有擲中怕再擲時又?jǐn)S不中給其他同學(xué)取笑，后來我鼓勵她說：“不要緊的，穩(wěn)定一些，把全部精力集中看住圓圈，看好機會才擲，老師相信你下一次一定能擲中”，同時我讓其他同學(xué)給她掌聲鼓勵，在大家的鼓勵下，她集中精神，認(rèn)認(rèn)真真地再擲了5次，結(jié)果擲中了2次，頓時有了信心。六、語言激勵要有啟發(fā)性語言激勵要能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言激勵，如用“像狡兔一樣靈活”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動；用“像離弦的箭一樣”來形容高水平短跑運動員奔跑速度。通過生動形象的語言來啟發(fā)學(xué)生，往往能起到事半功倍的作用。體育教學(xué)中語言激勵在學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)，培養(yǎng)運動技能過程中非常重要。教師必須先從自己的語言運用上下功夫，使自己的語言盡量簡明、形象、充滿感性，讓學(xué)生充滿自信，充滿激情，以提高教學(xué)的效率。 小學(xué)體育教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣、熟練掌握運動的技能的過程，其本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的過程。在此過程中適時、恰當(dāng)、有