菜園里教學設計3篇

1、菜園里教學設計3篇菜園里以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！菜園里教學設計（一）一、教材簡說看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒有出現(xiàn)，教師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀

2、中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。本課的教學重點是識字、寫字。二、學習目標1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“”和1個偏旁“”。2、能正確、流利地朗讀課文。3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。三、教學建議（一）識字寫字1、識字。教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要鼓勵學生借助拼音自學生字讀音，注意提醒讀準“菜、藏、捉、心、風”等字的字音。教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性?？梢宰寣W生先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，認讀卡片上的蔬菜名稱。學生觀察、認讀完后，教師任意出示一種蔬菜，讓學生找出相應的詞語卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這

3、樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。2、寫字。本課寫字教學要重點指導“心”與“風”這兩個字。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低?！啊笔切鹿P畫，范寫時，要注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫好“心”字的要領。指導“風”字也可讓學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。寫“”時注意寬度要適當，寫里面的“”時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆長點時，注意與“卜、心”的點進行比較。教師邊講邊在田字格中范寫，然后讓學生自己描紅、體會。（二）朗讀感悟放手讓學生借助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導學生質(zhì)疑

4、，幫助學生了解“捉迷藏”等詞語在文中的意思。在熟讀的基礎上，提示學生看看圖，做做動作，把各種蔬菜的特點表現(xiàn)出來，感受詞語描述的蔬菜之可愛。還可以進行朗讀比賽，在檢查、交流朗讀情況的同時，復習鞏固生字新詞。（三）實踐活動課后，隨父母家人去菜市場、農(nóng)田或農(nóng)村集市認識更多的蔬菜瓜果，將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來。再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，將認識事物、學習漢字結合起來。（四）教學時間教學本課可用2課時。四、教學設計舉例（一）談話交流，導入新課1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？2、這些蔬菜長在哪里呢？（出示課題：菜園里）（二）走進菜園

5、，學習字詞1、觀看錄像。想去菜園看看嗎？（播放當?shù)氐牟藞@錄像）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！2、自主識字。這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。（引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。）3、指導書寫。指導書寫“卜、又、心、風”。4、合作朗讀。這些生字，放到兒歌中會讀嗎？（鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。）（三）創(chuàng)設情境，鞏固字詞為學校營養(yǎng)午餐排菜單1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧?。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜

6、燒排骨沒學過的生字注上拼音）請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上（學生人手一份菜單和空白的午餐表）。2、反饋：把學生排出的.午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。（四）拓展識字把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。菜園里教學設計（二）教學內(nèi)容背景材料：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。設計意圖：1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。3、在閱讀兒歌

7、時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。4、指導寫字時強調(diào)教師的范寫作用。5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作?！笆卟斯瞎麍@”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學要求：1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。2、能正確、流利地朗讀兒歌。3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。教具：每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單教學時間：二課時第一課時一、談話激趣1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？2、今天，教師就

8、帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。二、自主識字1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）三、游戲鞏固1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）四、拓展認識

9、1、你還認識哪些蔬菜？2、我也會畫。把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。五、書寫指導“卜、又、心”1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。2、教師在田字格中范寫。3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。教師巡視指導。第二課時一、游戲引路、復習鞏固1、設計游戲“拔蘿卜”。指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學?。慷?、自主探究，體會感悟1、初讀兒歌要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。3、合作討論：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀

10、懂的？4、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。三、創(chuàng)設情境，積累語言選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神??！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。四、大膽表演，美讀成誦。1、自由朗誦。2、小組內(nèi)交流，可配上動作。3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。4、全班邊表演邊誦讀。五、仔細觀察，指導寫字。1、觀察“風”在田

11、字格中的位置，說說寫時該注意什么。2、教師范寫。3、學生描紅，練寫2個。4、展評。六、同學合作，拓展延伸。我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。菜園里教學設計（三）教學目標：1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、導入。小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語。1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起

12、卡片。（隨機糾正字音）三、識記生字。1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。2、拓展：這些字你還在哪里見過。3、隱去拼音，齊讀。四、探究蔬菜特點。任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。五、朗讀課文。1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！2、師有感情地范讀。3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。4、指名讀，評議：A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。5、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。6、師引讀，生接讀。六、書寫生字“卜、又”