將幽默巧妙的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂

1、將幽默巧妙的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂江都市黃思小學(xué) 陳小榮摘 要：幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一, 是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高素質(zhì)教師不可或缺的素質(zhì)。幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術(shù)魅力。幽默體現(xiàn)著教師的智慧, 幽默展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。幽默的教學(xué)語言，有時(shí)像“味精”，能增強(qiáng)學(xué)生的“食欲”。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教師講課語言幽默，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌

2、握知識(shí)，受到啟迪。關(guān)鍵詞：幽默 調(diào)劑 課堂教學(xué)在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：教師如果當(dāng)“教學(xué)機(jī)器”，學(xué)生就會(huì)“冷眼相待”，再好的教學(xué)方法也是沒用的。所以，他主張，課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲。如今，在我們平時(shí)的備課中，備的最多的、準(zhǔn)備的最充分的是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。而對(duì)于課堂教學(xué)中的語言預(yù)設(shè)，如課堂教學(xué)中教師的語調(diào)、語速，問題的提問方式或方法等，考慮的并不多，導(dǎo)致課堂教學(xué)“跑題”的現(xiàn)象特多。實(shí)踐證明，教學(xué)能否取得成功

3、，跟教師課堂教學(xué)的語言組織有著很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具備了較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，妙趣橫生。幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一, 是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高素質(zhì)教師不可或缺的素質(zhì)。教師善不善于運(yùn)用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分發(fā)揮幽默的力量, 這是衡量教師教學(xué)機(jī)智和教學(xué)口才的重要標(biāo)志。幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人感到有趣可笑，意味深長，啟迪心智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，

4、可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術(shù)魅力。那么, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 幽默有什么作用呢? 下面, 本人就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱臏\見。一、幽默有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師語言的趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)得輕松，從而產(chǎn)生興趣。興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)物，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。我們作為一名數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)努力讓自己的語言幽默有趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而去主動(dòng)探索新知識(shí)。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵(lì)和喚醒。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇，但自制力差，上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上，但上課并不是每個(gè)

5、學(xué)生都能立即專心致志的投入到學(xué)習(xí)之中。而且特別是數(shù)學(xué)課，有些學(xué)生本來就不太喜歡，如果我們數(shù)學(xué)老師課始運(yùn)用趣味性的語言，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)立即轉(zhuǎn)移到老師身上。案例1：幽默開課。課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運(yùn)用幽默，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。 在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，我先請(qǐng)小朋友們從教師身上找出一些數(shù)字。如：教師有1個(gè)鼻子，就找到數(shù)字1。這下子，他們可高興了，紛紛舉起了小手。我要求相同的數(shù)字不說，他們還是找出了好多：老師的衣服上有6粒紐扣6，老師的耳朵像“3”，老師的下巴和脖子組成“7”，頭和脖子組成“9”，有

6、2只手2，四肢4，眼球像“0”然后我請(qǐng)小朋友們用自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，組成不同的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，他們快樂的組著，算著這樣寓幽默于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的探求。 案例2：幽默批評(píng)。另外在處理課堂違紀(jì)事件時(shí)，要機(jī)智、靈活,要給學(xué)生留有余地，使他們有時(shí)間去思考，要相信學(xué)生有一定的自我認(rèn)識(shí)、自我教育能力，并且也能自覺地改正錯(cuò)誤。課堂上，學(xué)生有時(shí)精神疲勞，或昏昏欲睡，或魂不守舍。這時(shí)，一句幽默的話語，一個(gè)委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，也達(dá)到了批評(píng)的目的。有一次同學(xué)們正在討論回答練習(xí)題第一題，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)精神“跑題

7、”，請(qǐng)他來回答問題，這名學(xué)生答非所問，回答了第二題，當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他心猿意馬，而是說：“答得不錯(cuò)，不過剛才老師應(yīng)該問第二題就對(duì)了！”一句玩笑話，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也讓那位學(xué)生明白他精力不集中。再如，春季的下午，小學(xué)生常常打瞌睡，則問他“你夢(mèng)見吃漢堡堡了嗎？味道怎樣？我也能享受一下嗎？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中到了課堂教學(xué)內(nèi)容上來。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。案例3：幽默救急。幽默化的批評(píng)語言有時(shí)又像是一劑“良藥”，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，起到一舉兩得的作用，同時(shí)避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。課堂上進(jìn)行集體練

8、習(xí)時(shí)，常有學(xué)生沒鋼筆水，急得四周借墨水，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。在這種情況下，教師一句“某某今天鬧干旱了，誰能給與他一點(diǎn)雨露？”幽默風(fēng)趣的語言，既解決了此學(xué)生的燃眉之急，又達(dá)到了婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。和學(xué)生幽默時(shí)，語調(diào)要恢諧，充滿喜劇色彩，充滿情和意，在笑聲中完成教育的目的，不能讓學(xué)生覺得老師是在譏諷他。讓學(xué)生在笑聲中，在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)習(xí)內(nèi)容才能使之入耳、入腦、入心靈，我們也才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)之目的。二、 幽默有利于創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。我們知道, 傳統(tǒng)的師生關(guān)系講究“師道尊

9、嚴(yán)”, 而這種師生關(guān)系造成了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理, 從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和掌握。據(jù)調(diào)查, 學(xué)生最不喜歡的教育方式就是嚴(yán)肅死板型的教育, 而學(xué)生最樂意接受的教育方式, 則是輕松活潑的幽默式教育。數(shù)學(xué)教學(xué),教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點(diǎn)。但也并不是要一成不變，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，也應(yīng)伴隨著師生間的情感交流。在課堂上,教師若能抓住數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn), 適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式,適時(shí)運(yùn)用幽默, 就能夠消除學(xué)生的畏懼心理，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒高漲, 在愉悅的課堂氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。案例1：0的特殊性。0在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)有比較廣泛，情況也比較復(fù)雜。在學(xué)習(xí)被減

10、數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法時(shí)（如605-128），為了突出“0”無法退一給低位，只能再向高位借“1”的計(jì)算要點(diǎn)，老師形象地將0說成是一個(gè)“窮光蛋”：0是一個(gè)“窮光蛋”，再向高位借1才能算。在學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)加0或減0時(shí)，為了突出“一個(gè)數(shù)加0或減0還等于這個(gè)數(shù)”的特征，老師又表揚(yáng)0是一位“大好人”：0是一位大好人，加它減它不煩人。在乘法中學(xué)習(xí)“0乘任何一個(gè)數(shù)都得0”時(shí)，老師又給它取名“大壞蛋”：0是一個(gè)大壞蛋誰來乘它都完蛋。詼諧幽默的取名和瑯瑯上口的順口溜，不但幫助學(xué)生理解計(jì)算原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還映射出0在計(jì)算中的多樣性和特殊性。案例2：對(duì)“一般”的理解。“年、月、日”教學(xué)中“公歷年份是4的倍數(shù)的

11、一般都是閏年”。教師抓住“一般”指通常、大多數(shù)，那么有沒有“二般”呢？激發(fā)學(xué)生去尋找特殊，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題、分析問題。案例3：單位的正確寫法。法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式提出嚴(yán)肅的真理, 比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！苯處熯\(yùn)用幽默的方法來揭示教學(xué)內(nèi)容, 會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和深刻的印象, 從而更好地理解、掌握。在做一道關(guān)于時(shí)間的解決問題時(shí)，有一題問：張健從甲地到乙地共用了多長時(shí)間？我班的王培，不會(huì)寫單位名稱和答，誤把“5小時(shí)”答成“5時(shí)間”，同學(xué)們哈哈大笑。我沒有對(duì)她進(jìn)行說教，也沒有板起臉孔指責(zé)批評(píng)他，而是做了如下有趣的調(diào)節(jié)：我說：王培同學(xué)，問題問用多少時(shí)間？你答5時(shí)間

12、；那如果問你今年多大？你答11大；問你有多重？你答42重；問你有多高？你答.53高嗎？。同學(xué)們笑得前仰后合，這時(shí)我和王培一起進(jìn)行訂正，這樣不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞。因此我們鼓勵(lì)課堂中采用幽默性的教學(xué)語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。幽默體現(xiàn)著教師的智慧, 幽默展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。

13、幽默的教學(xué)語言，有時(shí)像“味精”，能增強(qiáng)學(xué)生的“食欲”。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教師講課語言幽默，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，受到啟迪。當(dāng)然，教師的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教師的信心、智慧和才華的表現(xiàn)。那么，教師如何培養(yǎng)自己的幽默感呢？ 首先，要用堅(jiān)定不移的理想信念和樂觀主義精神，陶冶高尚的情操。那些真正偉大的幽默家和革命導(dǎo)師的幽默感，是與他們堅(jiān)定的信念，堅(jiān)毅開朗的性格分不開的。 其次，要勤于對(duì)事物的觀察和對(duì)生活的積累。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本質(zhì)，以恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚩鋸埖氖址ǎ迷溨C有趣的語言、表情、動(dòng)作等方式使人產(chǎn)生輕松愉快的感覺。做生活的有心