說課教學設(shè)計2

1、義務教育教科書義務教育教科書( (中圖版）中圖版） 七年級上冊七年級上冊浠水思源實驗學校浠水思源實驗學校 張友蓮張友蓮第一部分教學背景分析 氣溫和降水氣溫和降水是中圖版七上地理教材是中圖版七上地理教材第三章第二節(jié)內(nèi)容。學生已學習了第三章第二節(jié)內(nèi)容。學生已學習了中國中國的地勢和地形的地勢和地形，為本課的學習起鋪墊作，為本課的學習起鋪墊作用。本課內(nèi)容是整個地理學習的重要基礎(chǔ)。用。本課內(nèi)容是整個地理學習的重要基礎(chǔ)。說教材說教材1 1第一部分教學背景分析 了解我國冬、夏氣溫的分布特點及其成因，繪了解我國冬、夏氣溫的分布特點及其成因，繪制氣溫年變化曲線圖。制氣溫年變化曲線圖。 知識與能力知識與能力過程與

2、方法過程與方法 學會閱讀氣溫分布圖，繪制氣溫學會閱讀氣溫分布圖，繪制氣溫年年變化曲線圖，加強變化曲線圖，加強學生讀圖、析圖能力的訓練學生讀圖、析圖能力的訓練 情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀 體會氣溫差異以及與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，提高保護環(huán)境的體會氣溫差異以及與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，提高保護環(huán)境的意識意識，感受地理課程的實用性。感受地理課程的實用性。 2 2教學目標教學目標第一部分教學背景分析 我國冬夏氣溫的分布特點及成因。我國冬夏氣溫的分布特點及成因。 我國冬夏氣溫的分布特點及成因；我國冬夏氣溫的分布特點及成因； 繪制氣繪制氣溫年變化曲線圖。溫年變化曲線圖。3教學重點4 4教學難點第一部分教學背景

3、分析 我校學生多數(shù)來自農(nóng)村，動手能力相對較差，我校學生多數(shù)來自農(nóng)村，動手能力相對較差，合作意識不強，但對形象生動、形式多樣的學習合作意識不強，但對形象生動、形式多樣的學習很有興趣很有興趣, ,并且已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和并且已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和具具備備分析分析簡單簡單問題的能力。因此，用好課件輔助教問題的能力。因此，用好課件輔助教學，引導學生讀圖，能夠達到很好的效果。學，引導學生讀圖，能夠達到很好的效果。 5 5學情分析學情分析第二部分 說教法學法總結(jié)法總結(jié)法情境導入法情境導入法問題教學法問題教學法討論法討論法比較分析法比較分析法說說教教法法第二部分 說教法學法說說學學法法讀讀 圖圖比

4、較分析比較分析 小組討論小組討論提提 問問閱閱 讀讀歸納總結(jié)歸納總結(jié)第二部分 說教法學法 課前準備：我國冬季、夏季不課前準備：我國冬季、夏季不同地方的景觀圖片、生活圖片，授同地方的景觀圖片、生活圖片，授課課課課件。件。教學準備教學準備第三部分 說教學過程第三部分 說教學過程出示學習指南出示學習指南 ： 1 1、什么是氣溫日變化和氣溫年變化？什么是氣溫日變化和氣溫年變化？ 2 2、我國冬季和夏季氣溫分布有什么特點？、我國冬季和夏季氣溫分布有什么特點？ 3 3、我國有哪些溫度帶？、我國有哪些溫度帶？第二部分 說教學過程 1 1、為了讓學生了解氣溫的日變化，出示氣、為了讓學生了解氣溫的日變化，出示氣

5、溫日變化曲線圖，觀察討論。溫日變化曲線圖，觀察討論。 北京一、氣溫的變化一、氣溫的變化氣溫的時間變化氣溫的時間變化第三部分 說教學過程 2 2、學生分析第、學生分析第6868頁氣溫表，進行搶答：最高頁氣溫表，進行搶答：最高月平均氣溫和最低月平均氣溫分別是哪個月？教月平均氣溫和最低月平均氣溫分別是哪個月？教師引導歸納。師引導歸納。 月份123456789101112月平均氣溫（）-4.5-261420.524.5272620.512.54.5-2.5第三部分 說教學過程3 3、欣賞萬里長城不同月份不同景觀。、欣賞萬里長城不同月份不同景觀。第三部分 說教學過程 1 1、1 1月份南北氣溫的差異。月

6、份南北氣溫的差異。氣溫的空間變化氣溫的空間變化淮 河秦 嶺0360千米千米一月平均氣溫圖一月平均氣溫圖1680 8 16 24 28（）我國冬季氣溫分布我國冬季氣溫分布冬季冬季南北溫差大南北溫差大8 8 -16 -16 -24-24-8 -8 -28-28第三部分 說教學過程七月平均氣溫圖七月平均氣溫圖0360千米千米32282416849.62 2、我國夏季氣溫分布圖、我國夏季氣溫分布圖 除青藏高原及個別地區(qū)外，全除青藏高原及個別地區(qū)外，全國普遍高溫，南北溫差不大。國普遍高溫，南北溫差不大。 海南海南28漠河漠河16氣溫最低區(qū)域氣溫最低區(qū)域第三部分 說教學過程二、溫度帶二、溫度帶 出示問題：

7、劃分溫度帶的依據(jù)，每個溫度帶的范出示問題：劃分溫度帶的依據(jù)，每個溫度帶的范圍，主要種植的農(nóng)作物和熟制。引導學生讀圖。圍，主要種植的農(nóng)作物和熟制。引導學生讀圖。二、溫度帶二、溫度帶 引導讀圖：五個溫度帶所在區(qū)域以及與耕作制引導讀圖：五個溫度帶所在區(qū)域以及與耕作制度的聯(lián)系。度的聯(lián)系。第二部分 說教學過程一年一熟一年一熟一年三熟一年三熟一年二熟或兩年三熟一年二熟或兩年三熟一年二熟或三熟一年二熟或三熟一年一熟一年一熟一年一熟一年一熟第三部分 說教學過程氣溫和降水氣溫和降水一、氣溫的變化 1、氣溫的時間變化。 日變化 年變化 2、氣溫的空間變化二、溫度帶 熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、 寒溫帶、高原氣候區(qū)第三部分 說教學過程思考思考1.東北平原、華北平原、長江中下游平原、東北平原、華北平原、長江中下游平原、青藏高原、四川盆地、塔里木盆地分別屬青藏高原、四川盆地、塔里木盆地分別屬于哪個溫帶？于哪個溫帶？2、秦嶺、秦嶺淮河大致是那兩個溫度帶的界限？淮河大致是那兩個溫度帶的界限？第四部分 說教學反思我的思考我的思考課堂上如何放手讓學生自主學習？我的分