北大自考 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)串講筆記

1、第一章 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的基本原則單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空題：1、關(guān)于科學(xué)的定義有兩種不同的理論：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。2、對(duì)科學(xué)存在的誤解：將科學(xué)視為技術(shù)將科學(xué)視為某些特定的學(xué)科。3、關(guān)于科學(xué)研究存在幾種不實(shí)之說：“科學(xué)研究是對(duì)已有事實(shí)的積累”“科學(xué)研究致力于偉大的發(fā)現(xiàn)和突破”“科學(xué)研究都是實(shí)驗(yàn)性的”“科學(xué)家是沒有偏見的”4、大多數(shù)心理學(xué)家都承認(rèn)，心理學(xué)研究應(yīng)該是科學(xué)的，是客觀的、可控制的和可檢驗(yàn)的。心理學(xué)研究的結(jié)果應(yīng)該是可信的和有效的。5、科學(xué)和常識(shí)存在的本質(zhì)區(qū)別就在于系統(tǒng)性和控制性兩個(gè)方面。具體體現(xiàn)在五個(gè)方面：概念和理論結(jié)構(gòu)使用的嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)家系統(tǒng)地、實(shí)證性地驗(yàn)證他們的理論和假設(shè)。對(duì)控制性的理

2、解。對(duì)各種現(xiàn)象間內(nèi)在關(guān)系的探討。對(duì)觀察到的現(xiàn)象的解釋。6、科學(xué)和非科學(xué)研究方法之間的主要區(qū)別 非科學(xué)方法科學(xué)方法一般方法 直覺的實(shí)證性的觀察 偶然的，非控制性的系統(tǒng)的，控制性的報(bào)告主觀的，有偏差的客觀的，無偏差的概念模糊的，含有多余的含義清晰的定義，可操作的工具不準(zhǔn)確的，不嚴(yán)密的準(zhǔn)確的，嚴(yán)密的測(cè)量無效的，不可*的有效的，可*的假設(shè) 不可測(cè)量的可測(cè)量的態(tài)度接受的，不加批評(píng)的懷疑的，批評(píng)的7、問卷和測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)家經(jīng)常使用的測(cè)量行為的有效工具。8、心理學(xué)家經(jīng)常使用兩種類型的測(cè)量，一是物理測(cè)量，二是心理測(cè)量。測(cè)量一般必須具有較高的效度和信度。效度是指一個(gè)測(cè)量的真實(shí)性和有效性，即指在多大程度上測(cè)量到了它

3、所要測(cè)量的東西。效度的確定是把測(cè)量的結(jié)果與一個(gè)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，求其相關(guān)系數(shù)。我們把這個(gè)相關(guān)系數(shù)稱作效度系數(shù)。效度系數(shù)越大，效度越高。信度，又稱可靠性，表現(xiàn)為多次測(cè)量結(jié)果的一致性程度。可以用信度來確定，依據(jù)實(shí)際測(cè)量的結(jié)果做出推論的可能性的大小。信度的類型主要包括重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度、同質(zhì)性信度和評(píng)分者信度。信度和效度的差別在于，它們所涉及的誤差是不同的。信度考慮的是隨機(jī)誤差的影響，而效度的誤差還包括系統(tǒng)誤差。信度高不一定效度高，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)某一目的具有一定的信度，但并不一定是有效的。9、在自然科學(xué)研究中，定量研究是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志之一，也是衡量科學(xué)研究水平的指標(biāo)之一。10、非實(shí)驗(yàn)方

4、法的特點(diǎn)：我們不能操縱自變量。在收集資料的過程中我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做出妥協(xié)。11、根據(jù)觀察場(chǎng)景的設(shè)置分自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察。根據(jù)是否借助儀器設(shè)備分直接和間接觀察。根據(jù)觀察者的參與程度分參與性和非參與性觀察。12、根據(jù)參與的程度，派頓把參與性觀察分為4種：完全的參與者作為觀察者的參與者作為參與者的觀察者完全的觀察者13、調(diào)查研究的變量分為兩類：被試的機(jī)體變量 被試的反應(yīng)變量14、調(diào)查問題的設(shè)計(jì)一般包括以下幾種形式：自由回答形式、填空式、量表式、表格式、排列秩序、分類型和核對(duì)細(xì)目表等。15、調(diào)查的方式分為郵件調(diào)查、電話調(diào)查和個(gè)人訪談。16、訪談法的主要類型：結(jié)構(gòu)訪談和無結(jié)構(gòu)訪談、直接訪談和間接訪

5、談、一般訪談和特殊訪談。17、個(gè)案研究的材料來自于自然觀察、訪談、心理測(cè)驗(yàn)和檔案記錄等。18、個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)：揭示行為產(chǎn)生的原因 為臨床改革打下基礎(chǔ) 研究非常罕見的現(xiàn)象 對(duì)某些理論假說提出質(zhì)疑 對(duì)心理學(xué)理論提供初步的支持 作為探索行為規(guī)律的補(bǔ)充19、個(gè)案研究的缺點(diǎn)：信度和效度較差很難得到因果關(guān)系的結(jié)論容易出現(xiàn)解釋偏差數(shù)據(jù)收集可能存在誤差個(gè)案研究的結(jié)果是否具有普遍性，能否從一個(gè)個(gè)體推廣到總體，這是個(gè)案研究受到的最多的批評(píng)。20、艾賓浩斯創(chuàng)造了兩個(gè)工具：無意義音節(jié)；測(cè)量記憶的方法，即節(jié)省法。名詞解釋：1、科學(xué)-通常我們把科學(xué)界定為一種以有系統(tǒng)的實(shí)證性研究方法所獲得的有組織的知識(shí)。科學(xué)是解決“是什么

6、（what）”，“怎么樣（how）”以及“為什么（why）”的過程。2、定量研究-是指，主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗(yàn)和分析，從而獲得有意義的結(jié)論的研究過程。定量的意思就是說以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。3、定性研究-主要指非實(shí)驗(yàn)性的，通常采用自然情境中的資料，而且一般不用數(shù)量形式表達(dá)的研究。定性研究更強(qiáng)調(diào)意義、經(jīng)驗(yàn)（通常是口頭描述）、描述等。4、基礎(chǔ)研究-是指以揭示規(guī)律，探明或建立理論為主要目的的科學(xué)研究。5、應(yīng)用研究-是指以解決實(shí)際的科學(xué)問題為主要目的的科學(xué)研究。6、實(shí)驗(yàn)法-實(shí)驗(yàn)方法可以“產(chǎn)生”新的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是在自然狀態(tài)下觀察不到的。實(shí)驗(yàn)方法可以發(fā)現(xiàn)事物之間的因

7、果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的。7、非實(shí)驗(yàn)法-在實(shí)際生活中我們往往受到許多限制，使實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，于是只得求助于非實(shí)驗(yàn)的研究方法。非實(shí)驗(yàn)法一般包括觀察法、調(diào)查法、訪談法、問卷法、個(gè)案法等等。8、觀察法-是研究者通過感官或錄音、錄像等設(shè)備，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)被試的行為、語言、表情、動(dòng)作等進(jìn)行觀察和描述，以了解他們的心理活動(dòng)的一種研究方法。9、調(diào)查法-是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。10、訪談法-是研究者通過與研究對(duì)象交談，來搜集研究對(duì)象某些心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。11、個(gè)案法-是對(duì)單個(gè)被試或單一組織進(jìn)行的深入描述和分析。簡(jiǎn)答題：1、 簡(jiǎn)述科學(xué)心理學(xué)

8、的產(chǎn)生。1879 年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的產(chǎn)生。由于馮特的影響，世界各地的研究者紛紛集中到他的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，接受所謂“新的”訓(xùn)練。由此科學(xué)的研究方法在世界各地迅速擴(kuò)散。1892年美國(guó)心理學(xué)會(huì)成立，它的第一任主席是霍爾。詹姆斯于1878年授予霍爾心理學(xué)博士學(xué)位。1887年霍爾在美國(guó)創(chuàng)辦了第一份心理學(xué)雜志-American Journal of Psychology.經(jīng)過100多年的發(fā)展，心理學(xué)發(fā)生了很大的變化。研究者至今仍然關(guān)注感覺和知覺方面的研究除此之外，當(dāng)代心理學(xué)家的研究興趣十分廣泛，如臨床心理學(xué)等。心理學(xué)的研究不限于實(shí)驗(yàn)室的研究

9、。也在學(xué)校以及其他非實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所進(jìn)行研究。2、 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是應(yīng)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支。它經(jīng)過以下幾個(gè)時(shí)期的重要發(fā)展（1）赫爾姆霍茲：1821-1894，神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測(cè)量。（2）韋伯：1795-1878，提出韋伯定律，把物理刺激的增加與最小可覺差聯(lián)系起來。（3）費(fèi)希納：1801-1887，拓展了韋伯定律，發(fā)現(xiàn)費(fèi)希納定律，并建立了心理物理學(xué)。（4）馮特：1832-1920，1879年建立世界上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（5）艾賓浩斯：1850-1909，1885年出版論記憶，表明高級(jí)心理現(xiàn)象也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。3、 定量研

10、究和定性研究的區(qū)別。定量研究是指，主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗(yàn)和分析，從而獲得有意義的結(jié)論的研究過程。定量的意思就是說以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。定性研究主要指非實(shí)驗(yàn)性的，通常采用自然情境中的資料，而且一般不用數(shù)量形式表達(dá)的研究。定性研究更強(qiáng)調(diào)意義、經(jīng)驗(yàn)（通常是口頭描述）、描述等。4、 基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系。基礎(chǔ)研究是指以揭示規(guī)律，探明或建立理論為主要目的的科學(xué)研究?；A(chǔ)研究積累起起豐富的數(shù)據(jù)和理論解釋，為將來的應(yīng)用研究奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用研究是指以解決實(shí)際的科學(xué)問題為主要目的的科學(xué)研究。基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的區(qū)別也不是絕對(duì)的，只是研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同?；A(chǔ)研究與應(yīng)用研

11、究對(duì)于心理學(xué)發(fā)展的作用是相輔相成的。一方面，基礎(chǔ)研究的成果指導(dǎo)著應(yīng)用研究的進(jìn)行。應(yīng)用研究的設(shè)計(jì)、構(gòu)想、假說的形成，以及對(duì)研究結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，都離不開理論的指導(dǎo)。實(shí)際需要和應(yīng)用研究是基礎(chǔ)研究的推動(dòng)力。另一方面，應(yīng)用研究的結(jié)果又會(huì)豐富已有的理論。5、 實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)者總是帶著特定目的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。（2）實(shí)驗(yàn)者設(shè)置的實(shí)驗(yàn)安排為他的觀察創(chuàng)造了最好的條件，他可以在做好去測(cè)量和記錄的充分準(zhǔn)備時(shí)開始實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)者設(shè)定了明確的實(shí)驗(yàn)條件，別人就可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)他的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立的檢驗(yàn)。（4）實(shí)驗(yàn)者可以控制一切條件，使之恒定，只改變某一條件，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否就是這個(gè)條件引起的。6、 簡(jiǎn)述心理學(xué)研究中的

12、非實(shí)驗(yàn)方法。非實(shí)驗(yàn)方法一般包括：（1）觀察法：是研究者通過感官或錄音、錄像等設(shè)備，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)被試的行為、語言、表情、動(dòng)作等進(jìn)行觀察和描述，以了解他們的心理活動(dòng)的一種研究方法。（2）調(diào)查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。（3）訪談法：是研究者通過與研究對(duì)象交談，來搜集研究對(duì)象某些心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。（4）個(gè)案研究：是對(duì)單個(gè)被試或單一組織進(jìn)行的深入描述和分析。7、 簡(jiǎn)述心理學(xué)規(guī)律的性質(zhì)。武德沃斯和施洛斯貝格曾指出，雖然實(shí)驗(yàn)心理學(xué)注重實(shí)驗(yàn)研究的定量工作，但有一些重要的變量，它們的性質(zhì)是質(zhì)量的而不是數(shù)量的。人工智能和認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人之一西蒙

13、認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)當(dāng)向物理學(xué)看齊，企圖用幾個(gè)基本公式來概括所有的心理現(xiàn)象是不切實(shí)際的。實(shí)際上，其他科學(xué)領(lǐng)域的規(guī)律也不一定都是定量的規(guī)律。心理學(xué)也有一些定量的規(guī)律，如短時(shí)記憶的容量大約為7.但心理學(xué)的規(guī)律現(xiàn)在和將來都是局限于一定范圍內(nèi)的，其普遍性是有限的，因而它主要是定性結(jié)構(gòu)的規(guī)律。由于人的心理活動(dòng)既受自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的制約，又受人的大腦的約束，因而人的心理活動(dòng)也就可以說是世界上最復(fù)雜的過程。也許，比較而言，心理學(xué)的規(guī)律更類似于生物學(xué)的規(guī)律而不像物理學(xué)的規(guī)律。8、 如何進(jìn)行心理學(xué)研究。心理學(xué)家一般采用實(shí)驗(yàn)方法，或嚴(yán)格控制的調(diào)查、測(cè)量等方法來收集數(shù)據(jù)。研究計(jì)劃包括以下4個(gè)重要成分： 變量設(shè)計(jì) 研究

14、計(jì)劃 樣本 分析研究計(jì)劃的組成變量（Variables）：我們研究的問題是什么？變量是一些在數(shù)量或質(zhì)量上可以改變的事物，因?yàn)橛羞@種改變，才使得我們能夠進(jìn)行比較。樣本（Samples）：我們的研究對(duì)象是誰？樣本是指我們要研究的個(gè)人或群體。設(shè)計(jì)（Design）：我們?nèi)绾芜M(jìn)行研究？設(shè)計(jì)是指研究的總體結(jié)構(gòu)和策略，它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的核心部分。分析（Analysis）：我們將獲得何種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理？當(dāng)設(shè)計(jì)和測(cè)量變量的方法確定后，就要考慮數(shù)據(jù)收集后的統(tǒng)計(jì)或其他分析方法。第二章 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的變量及控制單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空題：1、變量就是一些在數(shù)量或質(zhì)量上可以改變的事物。2、當(dāng)自變量的確造

15、成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。在具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我們可以采取消除額外變量、使額外變量保持恒定或隨機(jī)化等方法，來避免其對(duì)因變量的影響。3、信度指一致性，即同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果，也就是指因變量在同一刺激情況下的變異程度。4、為了獲得較高的外部效度，其研究結(jié)果必須能夠推論到以下三各方面：其他人群、其他環(huán)境和其他時(shí)間。5、科學(xué)研究的一個(gè)主要目的是從樣本去推論總體?？傮w就是被研究群體的所有成員。我們感興趣的特定總體，比如經(jīng)理、學(xué)生等，就叫做目標(biāo)總體，樣本就是從中抽取的部分。6、樣本要具有代表性，這樣我們才能將從樣本中得到的結(jié)果

16、推論總體。樣本偏差的一個(gè)更普遍的來源是因?yàn)閷W(xué)生樣本。7、我們所能做到的就是盡可能地排除取樣偏差。要做到這一點(diǎn)，首先要保證目標(biāo)總體中每一個(gè)成員都有相等的機(jī)會(huì)被抽中，即等概率。用這種方法得到的樣本就叫簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本或完全隨機(jī)樣本。8、隨機(jī)并非簡(jiǎn)單地隨便或者偶然。隨機(jī)排序的嚴(yán)格意義是從前面的任何一次結(jié)果都不能預(yù)測(cè)以后的事件。隨機(jī)取樣的方式：計(jì)算機(jī)選擇 隨機(jī)數(shù)字表 人工選擇9、支持大樣本的論據(jù)：一般說來，樣本越大，產(chǎn)生抽樣偏差的可能性就越低。10、反對(duì)大樣本的論據(jù)：大樣本會(huì)掩蓋不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì) 大樣本會(huì)掩蓋被試變量 大樣本費(fèi)錢又費(fèi)時(shí)。名詞解釋：1、 主試-就是實(shí)驗(yàn)者，即主持實(shí)驗(yàn)的人，他發(fā)出刺激給被試，通過實(shí)

17、驗(yàn)收集心理學(xué)資料。2、 被試-就是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，接受主試發(fā)出的刺激并做出反應(yīng)。3、 自變量-即刺激變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。主試選擇自變量的目的是用自變量來改變行為。4、 因變量-即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。5、信度：指一致性，即同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果，也就是指因變量在同一刺激情況下的變異程度。因變量的可靠性即信度。6、因變量的有效性即效度。當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成因變量的變化，我們說這種因變量是有效的。即我們所獲得的數(shù)據(jù)是否真正測(cè)量到因變量在不同自變量水平下的變化。7、

18、 內(nèi)部效度-是表示實(shí)驗(yàn)所提供的自變量與因變量之間因果關(guān)系的一種指標(biāo)。 8、 外部效度-是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到其他人群或環(huán)境的程度。9、 結(jié)構(gòu)效度-是指實(shí)驗(yàn)與理論之間的一致性，即實(shí)驗(yàn)是否真正測(cè)量到假設(shè)（構(gòu)造）的理論。10、 統(tǒng)計(jì)效度-是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)確實(shí)表示自變量與因變量的因果關(guān)系，這種關(guān)系不是偶然的。11、 高限效應(yīng)-也稱天花板效應(yīng)，它是指當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平（數(shù)量）的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別的情況。12、低限效應(yīng)-也稱地板效應(yīng)，它是指當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別的情況。13、無關(guān)變量-對(duì)因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)

19、驗(yàn)條件叫做無關(guān)變量。14、有關(guān)變量-凡是能夠?qū)σ蜃兞慨a(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件叫做實(shí)驗(yàn)的有關(guān)變量。15、額外變量-在有關(guān)變量中，主試不打算研究的變量叫做額外的有關(guān)變量，簡(jiǎn)稱額外變量。16、控制變量-額外變量必須加以控制，所以我們也把額外變量叫做控制變量。17、自變量混淆-如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么，它就會(huì)造成因變量的變化，這時(shí)，研究者選定的自變量與一些沒有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況就稱為自變量混淆。18、交互作用-是指，一個(gè)實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量，當(dāng)一個(gè)自變量的效果在另一個(gè)自變量的每一個(gè)水平上不一樣時(shí)，我們就說存在著自變量的交互作用。19、操作定義-是指用可感知、度量

20、的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。操作定義的最大特征就是它的可觀測(cè)性。簡(jiǎn)答題：1、 舉例說明操作定義在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中的應(yīng)用。操作定義:是指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明.操作定義的最大特征就是它的可觀測(cè)性.舉例說明操作定義在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中的應(yīng)用.操作定義或多或少給了我們一些檢測(cè)假設(shè)構(gòu)造的有效方法,雖然它并不能完全說明整個(gè)構(gòu)造.很難想象操作定義能夠充分體現(xiàn)出智力豐富而又多變的含義,但是在任何研究中,我們都必須說清楚是用什么來檢測(cè)我們感興趣的東西的.比如,幾個(gè)學(xué)生靠墻放了一把梯子,并觀察經(jīng)過梯子的人的行為.在這里,“迷信行為”的操

21、作定義就是避免從梯子下面鉆過去.2、 簡(jiǎn)述被試變量的作用。在心理學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)研究中，個(gè)體的特點(diǎn)并未被看作是一個(gè)很重要的問題。然而我們知道，被試的年齡、性別、文化水平、職業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景、左手和右手為利手、自我評(píng)價(jià)高或低、身體條件等方面的差異都會(huì)在不同程度上影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，它們都可以作為自變量。對(duì)于被試特點(diǎn)自變量，主試只能選擇而不能改變。研究中就存在被試變量，這種變量是由個(gè)體差異引起的，并不是我們目前在實(shí)驗(yàn)中所要研究的東西。由此可見，在心理學(xué)研究中被試變量是必須著重考慮的重要因素。3、 什么是自變量？心理學(xué)研究中經(jīng)常使用哪幾類自變量？自變量，即刺激變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決

22、定著行為或心理的變化。主試選擇自變量的目的是用自變量來改變行為。自變量的種類：（1）環(huán)境自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度，是否有觀眾在場(chǎng)，是否有噪音，白天或夜晚等，都可以作為自變量。（2）任務(wù)自變量：在實(shí)驗(yàn)中，被試接受的實(shí)驗(yàn)任務(wù)也可以作為自變量。（3）指導(dǎo)語自變量：當(dāng)被試來到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，他們?cè)诟鞣矫娑际谴笾孪嗤?，但是，?dāng)主試對(duì)被試進(jìn)行分組后，每一組被試接受的指導(dǎo)語是不同的，這時(shí)一組被試與另一組被試的差別就產(chǎn)生了。4、 什么是因變量？如何選擇和測(cè)量因變量？因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。選擇因變量時(shí)要注意指標(biāo)的有效性、指標(biāo)的客觀性、指標(biāo)的數(shù)量化和

23、指標(biāo)的可靠性等特點(diǎn)。我們經(jīng)常采用的因變量主要有三種類型：生理測(cè)試，如fMRI、PET、腦電圖、瞳孔反射、血壓、血液的化學(xué)成分等；行為測(cè)試，如錯(cuò)誤率、反應(yīng)時(shí)間、正確回憶率等；言語報(bào)告，被試對(duì)其解決問題中思維模式的描述等。5、 舉例說明因變量的敏感性。自變量發(fā)生變化可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的。如果自變量不能引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是不敏感的。不敏感的因變量有兩類典型的例子：高限效應(yīng)和低限效應(yīng)。我們做一個(gè)運(yùn)動(dòng)適應(yīng)性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)共包括6組被試，每一組被試分別進(jìn)行10分鐘、30分鐘和60分鐘的訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)的難度分為難、易兩種。自變量是訓(xùn)練的時(shí)間（10分鐘、30分鐘

24、和60分鐘）和任務(wù)難度（難、易），因變量是在訓(xùn)練后進(jìn)行的15分鐘測(cè)試中完成的運(yùn)動(dòng)適應(yīng)性練習(xí)的百分?jǐn)?shù)。結(jié)果如下圖：結(jié)果表明，練習(xí)時(shí)間的效果對(duì)難、易兩種實(shí)驗(yàn)條件的作用是不同的。在比較難的訓(xùn)練任務(wù)中，隨著訓(xùn)練時(shí)間的增加，最后測(cè)試時(shí)完成的運(yùn)動(dòng)適應(yīng)性練習(xí)的百分?jǐn)?shù)也增加，但對(duì)于比較容易的訓(xùn)練任務(wù)而言，30分鐘和60分鐘訓(xùn)練后，最后測(cè)試時(shí)完成的運(yùn)動(dòng)適應(yīng)性練習(xí)的百分?jǐn)?shù)沒有差異，都達(dá)到100%.因此，我們可以看到，在比較容易的訓(xùn)練任務(wù)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)，它表明在此種實(shí)驗(yàn)條件下因變量對(duì)訓(xùn)練時(shí)間這個(gè)自變量不敏感。6、 舉例說明什么是自變量混淆？如何防止出現(xiàn)自變量混淆？如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么，它就會(huì)造成因變

25、量的變化，這時(shí)，研究者選定的自變量與一些沒有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況就稱為自變量混淆。在一項(xiàng)言語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，研究者想要比較集中學(xué)習(xí)（一次學(xué)習(xí)大量材料）和分散學(xué)習(xí)（分次學(xué)習(xí)）的效果。他選擇三組學(xué)生為被試，三組被試的學(xué)習(xí)材料相同。實(shí)驗(yàn)安排如表所示。表中的數(shù)字3，表示學(xué)習(xí)時(shí)間為3小時(shí)。所有被試均進(jìn)行相同的考試。三組被試實(shí)驗(yàn)程序星期一 星期二 星期三 星期四 星期五第一組 3 測(cè)驗(yàn)第二組 3 3 測(cè)驗(yàn)第三組 3 3 3 測(cè) 驗(yàn)結(jié)果表明，第三組的考試分?jǐn)?shù)最高，第二組次之，第一組最差。因此研究者得出結(jié)論：分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。我們很容易看到本實(shí)驗(yàn)存在著自變量混淆，即被試不僅在學(xué)習(xí)方

26、式上存在差異，而且在學(xué)習(xí)時(shí)間上也存在明顯差異。另外，三組被試學(xué)習(xí)后與測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)間間隔對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生影響。第三組被試學(xué)習(xí)后只隔一天就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，因此，他們的保持效果較好，遺忘較少，測(cè)驗(yàn)成績(jī)就高?？傊?，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間和間隔時(shí)間等變量混淆在一起，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了偏差。7、 舉例說明多于一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。心理學(xué)研究很少只用一個(gè)自變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，常常同時(shí)選用兩個(gè)到四個(gè)自變量，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：（1）做一項(xiàng)多自變量的實(shí)驗(yàn)比分別做多個(gè)實(shí)驗(yàn)效率高。（2）做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究比分別做多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究易于使控制變量保持恒定。（3）最重要的是，在幾個(gè)變量同時(shí)并存的情況下所概括的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比從幾個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所

27、概括的結(jié)果更有價(jià)值，更接近實(shí)際生活。最簡(jiǎn)單的多自變量的實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)水平，我們把這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為22設(shè)計(jì)。1991年哈斯等人利用22設(shè)計(jì)研究了跨種族之間的評(píng)價(jià)。P41頁。8、 簡(jiǎn)述確保代表性樣本的主要方法。（1）分層取樣：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙欢ǖ姆诸愄卣?，把全體成員劃分為數(shù)目較多并各具不同特征的群體或類別，然后在各種類別中獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或別的抽樣方法。（2）配額取樣：此方法在市場(chǎng)調(diào)研和民意調(diào)查中比較流行。它是按各個(gè)層次中各種研究對(duì)象在總體中所占的配額進(jìn)行抽樣，但是從各個(gè)層次中如何抽取就全要看研究者的選擇了。（3）成團(tuán)取樣：在一個(gè)特定的城市里，一個(gè)特定地理區(qū)域集中居住的

28、是工人階級(jí)，或者是中產(chǎn)階層，既然如此，“成團(tuán)”（可以是住宅區(qū)或者整條街道）就可以從每一個(gè)這樣的區(qū)域隨機(jī)選擇出來，這樣的取樣方法叫。（4）雪球式取樣：主要是一種定性研究的方法。一個(gè)研究者可能找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵的人來訪談，然后由這些人再提供一些人的名字，也就提供了一些深層次的聯(lián)系，進(jìn)而將這些人也納入樣本進(jìn)行訪談。（5）關(guān)鍵案例：有時(shí)候可以從一個(gè)特殊的案例發(fā)現(xiàn)一些能適用于更多一般案例的東西，這種案例就是。（6）自選樣本：在研究中，樣本并非研究者挑選的。他們只能用那些恰好在研究時(shí)經(jīng)過的人作為樣本。（7）方便樣本：研究的被試是那些你很容易找到的人。第三章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空題：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考

29、慮如何在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中構(gòu)造、安排各種成分的位置，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是研究工作的重點(diǎn)。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分為真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2、根據(jù)被試接受實(shí)驗(yàn)處理的情況，真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可分為組間設(shè)計(jì)、組內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)三大類。3、當(dāng)研究的自變量為被試變量（如性別）時(shí)，一般采用組間設(shè)計(jì)。另外，如果被試只能完成一種實(shí)驗(yàn)條件而無法參加另外一種實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，也采用組間設(shè)計(jì)。4、隨機(jī)選擇是從同一個(gè)總體中抽出兩個(gè)或多個(gè)樣本。隨機(jī)分配被試的主要優(yōu)點(diǎn)是平衡了兩組被試的各種特點(diǎn)。5、在有些研究中也經(jīng)常采用前測(cè)任務(wù)來匹配被試。理想匹配方式：相同任務(wù)類似任務(wù)相關(guān)任務(wù)6、ABBA平衡法存在的問題如果練習(xí)效果不是呈線性增長(zhǎng)的，則

30、這種平衡就是無效的預(yù)期作用?？刂祁A(yù)期作用的方法是減少重復(fù)的次數(shù)。7、不完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)選擇的順序有拉丁方設(shè)計(jì)和隨機(jī)開始的循環(huán)排列。8、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是使用自然發(fā)生的自變量，并且具有重要的實(shí)際意義。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在吸收實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又結(jié)合了觀察法和相關(guān)研究的特點(diǎn)。9、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用兩種標(biāo)志符號(hào)：“X”代表實(shí)驗(yàn)處理：“O”代表對(duì)行為的觀察與測(cè)量。O的下角標(biāo)是指收集數(shù)據(jù)的重復(fù)次數(shù)。10、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)常應(yīng)用于臨床治療、行為矯正等應(yīng)用領(lǐng)域。分類：ABAB設(shè)計(jì)ABACA設(shè)計(jì)AB1AB2A設(shè)計(jì)名詞解釋：1、組間設(shè)計(jì)-又稱為被試間設(shè)計(jì)或獨(dú)立組設(shè)計(jì)，就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自

31、變量上。2、隨機(jī)組設(shè)計(jì)-如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配。3、匹配組設(shè)計(jì)-就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。4、需要特征-是指在心理學(xué)研究中，被試通過一些線索或信息洞悉他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的行為。5、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)-由于主試有意或無意影響而造成的實(shí)驗(yàn)偏差稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。6、安慰劑控制-在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。7、雙盲實(shí)驗(yàn)-被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。8、組內(nèi)設(shè)計(jì)

32、-又稱為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，就是使每個(gè)被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。有時(shí)又稱為重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。1、 完全組內(nèi)設(shè)計(jì)-就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。10、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)-是隨機(jī)組設(shè)計(jì)中最常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)中包含多個(gè)區(qū)組（block），每一個(gè)區(qū)組中實(shí)驗(yàn)條件的順序是隨機(jī)排列的。11、ABBA平衡法-是指每一種實(shí)驗(yàn)條件都以正反兩種順序呈現(xiàn)給被試。12、預(yù)期作用-是指被試對(duì)后面實(shí)驗(yàn)條件的預(yù)期。13、拉丁方設(shè)計(jì)-每一種自變量在每一橫行和縱列只出現(xiàn)一次，不許重復(fù)，這就是拉丁方排列的要求。（因素的k個(gè)水平隨機(jī)分配在k2個(gè)方格中，每一水平在每行、每列中僅出現(xiàn)一次）。

33、拉丁方設(shè)計(jì)排列分兩種：奇數(shù)自變量和偶數(shù)自變量的拉丁方排列。14、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-是介于非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它對(duì)額外變量的控制比非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格一些，但不如真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制得充分和廣泛。15、霍桑效應(yīng)-是指新異的工作條件對(duì)工作的促進(jìn)作用。16、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-是指在研究中只有一名被試，著重于對(duì)單個(gè)被試行為變化的測(cè)量。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單個(gè)被試或少數(shù)幾個(gè)被試，有時(shí)又把它稱為“small n research”。17、比較研究-或者是指對(duì)同一個(gè)人在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的成長(zhǎng)發(fā)展，或者是指那些在某些時(shí)間內(nèi)幾個(gè)子群組樣本的比較研究，也包括對(duì)處于多個(gè)文化中的樣本之間的比較研究。通常所指的比較研究

34、就是橫斷研究和縱向研究。18、橫斷研究-是對(duì)某一個(gè)特定點(diǎn)上的幾個(gè)不同組（通常是具有不同的年齡）之間的比較。19、縱向研究-是對(duì)一組被試進(jìn)行一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的跟蹤研究，如果對(duì)這個(gè)群體設(shè)計(jì)一些“特殊的條件”，那么，就可以用同一個(gè)控制組來進(jìn)行比較。20、時(shí)間遲滯研究-我們可以在1995年、2000年和2005年分別選擇當(dāng)時(shí)16歲的被試進(jìn)行研究。我們將這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為為時(shí)間遲滯研究。21、橫斷和短期縱向研究-是關(guān)于年齡研究的一種折衷設(shè)計(jì)。在不同的年代，分別選擇幾個(gè)年齡組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如比較1995年，6歲、7歲、8歲和9歲兒童的語言發(fā)展情況。然后，在1996年再次測(cè)量他們語言能力的變化。同樣，在1997年重復(fù)

35、以往的實(shí)驗(yàn)。也就是將橫斷和縱向研究結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短。簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及克服方法。組間設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是，一種自變量（或?qū)嶒?yàn)條件）不會(huì)影響另一種自變量，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一種自變量做反應(yīng)。組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試可能在各個(gè)方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實(shí)驗(yàn)條件造成的差異也可能是由于被試的差別引起的。為了克服組間設(shè)計(jì)的這一缺點(diǎn)，應(yīng)盡量保證每一組被試在與測(cè)量有關(guān)的方面保持一致。如果我們所使用的被試數(shù)量較大，就可以采用隨機(jī)組設(shè)計(jì)的方法，隨機(jī)組設(shè)計(jì) -如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選

36、擇和隨機(jī)分配。如果我們所使用的被試數(shù)量較少，則一般采用匹配組設(shè)計(jì)的方法。匹配組設(shè)計(jì)-就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。2、簡(jiǎn)述組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及克服方法。組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)組內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方便、有效。 組內(nèi)設(shè)計(jì)比組間設(shè)計(jì)更敏感。心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)，即組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性。組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)：一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是實(shí)驗(yàn)順序造成了麻煩。組內(nèi)設(shè)計(jì)的方法不能用來研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需

37、要較長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)期，就不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。克服組內(nèi)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法：完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。通常采用兩種完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)和ABBA平衡法。不完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：此方法可以保證每個(gè)自變量都同等地出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)順序的每一個(gè)位置上。所有可能的順序選擇的順序：方法一種是拉丁方設(shè)計(jì)，另一種是隨機(jī)開始的循環(huán)排列。3、舉例說明隨機(jī)組設(shè)計(jì)。隨機(jī)組設(shè)計(jì)如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配。例如，通過勞

38、伏斯等人的實(shí)驗(yàn)來說明隨機(jī)分配的過程。他們的實(shí)驗(yàn)的目的是考察暴力場(chǎng)面對(duì)人的記憶的影響。被試為美國(guó)華盛頓大學(xué)的226名自愿參加者。他們被隨機(jī)地分成兩個(gè)小組，并分別觀看兩種不同的電影，一半的被試看有暴力場(chǎng)面的電影，另一半看沒有暴力場(chǎng)面的。4、舉例說明匹配組設(shè)計(jì)。匹配組設(shè)計(jì)就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。在對(duì)同卵雙生子的研究。由于同卵雙生子是從同一個(gè)卵細(xì)胞發(fā)展而來的，所以他們的遺傳結(jié)構(gòu)是完全相同的。因此，如果把雙生子分別分配到兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組，那么，這兩組是可以進(jìn)行比較的。例如，發(fā)展心理學(xué)中通過對(duì)同卵雙生子的研究，來考察智力是受

39、遺傳的影響大還是受環(huán)境的影響大。5、如何克服需要特征。需要特征一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實(shí)驗(yàn)，即被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。6、如何控制實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的研究方法稱作雙

40、盲實(shí)驗(yàn)，即被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。7、舉例說明混合設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)?；旌显O(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。一般來說，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么對(duì)這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。此種方法可以把組內(nèi)設(shè)計(jì)和組間設(shè)計(jì)兩種方法綜合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短。約翰遜等人（1983）使用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)（見表）。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名

41、稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。抑郁者和非抑郁者記憶成績(jī)的比較被試類型任 務(wù) 類 型完 成未 完 成抑郁者 非抑郁者 其中，被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁者和非抑郁者），任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成任務(wù)和未完成任務(wù)）。8、舉例說明不等控制組設(shè)計(jì)。為了比較某些實(shí)驗(yàn)處理的效果，在實(shí)驗(yàn)中常常通過實(shí)驗(yàn)處理組與非實(shí)驗(yàn)處理組的結(jié)果比較，來揭示實(shí)驗(yàn)處理的作用，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法就是不等控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。當(dāng)無法對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)分配時(shí)，就采用不等控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組O1XO2控制組O1 O2舉例說明：某電子公司的管理者打算制定一套新的工作時(shí)間表。每周要求工人工作40小時(shí)，工人可以選擇周末休息 3天，并且每天上班和下班的時(shí)間由工

42、人自己決定。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下： 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)海淀區(qū)工廠作息制度改變之前一個(gè)月的平均產(chǎn)量改變作息制度（6個(gè)月）作息制度改變后第6個(gè)月的平均產(chǎn)量朝陽區(qū)工廠與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量未改變作息制度與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量9、舉例說明中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)。中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指，比較被試接受實(shí)驗(yàn)處理前后的反應(yīng)模型，以評(píng)估自變量作用的設(shè)計(jì)。分簡(jiǎn)單中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)和復(fù)合中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)。“英國(guó)工業(yè)疲勞研究組”關(guān)于工作日由10小時(shí)改為8小時(shí)對(duì)提高生產(chǎn)效率影響的研究。時(shí)間1919年8月一直到1920年8月。雖得出以上結(jié)論還存在以下問題：可能不管工作時(shí)間是否縮短都會(huì)出現(xiàn)生產(chǎn)率提高的現(xiàn)象。除了每天工作時(shí)

43、間長(zhǎng)短的變化外，可能還有其他變量影響到每小時(shí)的平均生產(chǎn)量。數(shù)據(jù)的效度有限。很可能產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)”。庫克和坎貝爾提出了中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)的一些缺點(diǎn)：許多處理并不是迅速實(shí)施的，它們逐漸散播到總體中。因此，處理后的因變量的任何變化可能緩慢得使人觀察不到。許多作用并非是即時(shí)產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時(shí)出現(xiàn)也無法預(yù)期。時(shí)間序列設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析相當(dāng)復(fù)雜。數(shù)據(jù)收集較難。10、分析單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在心理學(xué)中的應(yīng)用。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單個(gè)被試或少數(shù)幾個(gè)被試，有時(shí)又把它稱為“small n research”。這種方法可以應(yīng)用在學(xué)校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領(lǐng)域的研究中。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在19世紀(jì)科學(xué)心理學(xué)誕生之際就受到

44、許多著名心理學(xué)家的重視，如1860年費(fèi)希納在他著名的著作心理物理學(xué)綱要中，就報(bào)告了他使用單個(gè)被試進(jìn)行研究的結(jié)果。另外，眾所周知，艾賓浩斯的遺忘曲線也是通過對(duì)他自己的測(cè)量而得到的。在艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)中，他自己既是主試也是被試。單被試設(shè)計(jì)在與特定的醫(yī)學(xué)條件相關(guān)的認(rèn)知缺陷的研究中是很有用的。單被試設(shè)計(jì)在需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的研究中也是十分有用的。11、簡(jiǎn)述單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。單被試?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在研究中只有一名被試，著重于對(duì)單個(gè)被試行為變化的測(cè)量。單被試設(shè)計(jì)的典型實(shí)驗(yàn)歷程分為三個(gè)主要部分：建立基線施加自變量消除自變量。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母 “A”表示；接受自變量作用的歷程

45、用字母“B”或其他字母表示。第一階段是建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應(yīng)模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。第二階段是施加自變量。在這個(gè)階段，除了施加自變量之外，一切其他的實(shí)驗(yàn)條件都要保持與基線段相同。第三階段是消除自變量。它是評(píng)估自變量是否對(duì)因變量產(chǎn)生影響的決定因素。12、多基線設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體情況可分三種：針對(duì)多個(gè)不同被試建立的多基線設(shè)計(jì)；對(duì)同一被試的不同行為建立的多基線設(shè)計(jì)；對(duì)同一被試在不同環(huán)境下建立的多基線設(shè)計(jì)。75頁圖，利用多基線設(shè)計(jì)可以分析自變量對(duì)因變量是否產(chǎn)生了作用。三名被試在基線起都保持平穩(wěn)狀態(tài)，而且在施加自變量后因變量都發(fā)生變化，這說明自變量

46、的確對(duì)因變量有作用。如果第一位背時(shí)接受自變量而第二位被試還未接受自變量時(shí)，第二位被試的因變量也發(fā)生變化，便無法說明因變量的變化是由自變量引起的。依次類推，第三位被試又進(jìn)一步驗(yàn)證了被試1和被試2的變化。13、研究和縱向研究的優(yōu)、缺點(diǎn)。橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)：被試不易流失，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得結(jié)果等。缺點(diǎn)：各個(gè)比較組之間除了我們要考察的因素之外，可能還存在其他方面的差異。即在于比較組群的可比性，也是任何使用獨(dú)立樣本研究中普遍存在的問題。（類似組間設(shè)計(jì)缺點(diǎn)）在縱向研究中,由于是使用同一群組被試在固定時(shí)間（通常是幾年）進(jìn)行重復(fù)測(cè)量,從而克服了橫斷研究上述缺點(diǎn).縱向研究的優(yōu)點(diǎn):可觀察到某些心理特征的變化;可觀察到

47、某些心理特征的穩(wěn)定性.缺點(diǎn):如縱向研究比較費(fèi)時(shí),而且被試流失嚴(yán)重。根據(jù)橫向研究和縱向研究的缺點(diǎn)，研究者提出以下克服方法:時(shí)間遲滯研究、橫斷和短期縱向研究方法。第四章 心理物理學(xué)單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空題：1、心理物理學(xué)的先驅(qū)者是費(fèi)希納，傳統(tǒng)的心理物理學(xué)方法所處理的問題大體上可以分為兩大類；一類是感覺閾限的測(cè)量，另一類是閾上感覺的測(cè)量，也就是心理量表的制作。2、自從20世紀(jì)50年代坦納和斯威茨把信號(hào)檢測(cè)論引入心理學(xué)領(lǐng)域以來，又為心理物理學(xué)研究提供了一個(gè)新的有力工具。3、費(fèi)希納定律的前提有兩個(gè)：假定韋伯比例在強(qiáng)弱不同的刺激水平上都是恒定的；在所有刺激強(qiáng)度水平上的j.n.d都是相等的，即主觀的剛剛感

48、到的差別在不同刺激水平上都是一樣的。4、SDT提出兩個(gè)假設(shè)。一個(gè)認(rèn)為，重復(fù)呈現(xiàn)同一刺激并不產(chǎn)生相同的感覺量。另一個(gè)認(rèn)為，被試在決定某一個(gè)感覺是由信號(hào)或噪音引起時(shí)，是根據(jù)自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)來判斷的，這個(gè)判定標(biāo)準(zhǔn)還可以受SN呈現(xiàn)的先定概率和對(duì)反應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法兩個(gè)因素的影響而發(fā)生變化。5、與經(jīng)典的心理物理學(xué)不同，信號(hào)檢測(cè)論可以將人的感受性和其判斷標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分開來。6、在信號(hào)出現(xiàn)的概率保持恒定的情形下，獎(jiǎng)懲辦法導(dǎo)致被試不同的動(dòng)機(jī)水平，最后影響。當(dāng)獎(jiǎng)懲辦法是鼓勵(lì)多說信號(hào)時(shí)，偏低；當(dāng)獎(jiǎng)懲辦法是鼓勵(lì)少說信號(hào)時(shí)，偏高。7、心理量表大體上可以分為三類：順序量表、等距量表和比例量表。名詞解釋：1、心理物理學(xué)-心理物理學(xué)是研

49、究心物關(guān)系并使之?dāng)?shù)量化的一個(gè)心理學(xué)分支。費(fèi)希納的定義是：一門研究心身或心物之間的函數(shù)關(guān)系的精密科學(xué)。2、感覺閾限-我們能感覺到的只是刺激系列中的一小段，因此就產(chǎn)生了感覺閾限的問題。3、絕對(duì)閾限-剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫作絕對(duì)閾限。絕對(duì)閾限的操作性定義：有50%的次數(shù)能引起感覺、50%的次數(shù)不能引起感覺的刺激強(qiáng)度。4、差別閾限-剛剛能引起差別感覺的刺激之間的最小強(qiáng)度差叫作差別閾限又稱為最小可覺差（j.n.d）。差別閾限的操作性定義：有50%的次數(shù)能覺察出差別、50%的次數(shù)不能覺察出差別的刺激強(qiáng)度的增量。5、韋伯比例-1846年韋伯發(fā)表了他關(guān)于重量差別閾限的研究，系統(tǒng)地闡述了差別閾限與標(biāo)準(zhǔn)刺

50、激之間的關(guān)系，他指出，差別閾限與標(biāo)準(zhǔn)刺激成正比，并且差別閾限和標(biāo)準(zhǔn)刺激的比例是一個(gè)常數(shù)，用T/I=K這個(gè)等式表示。其中T代表差別閾限，I代表標(biāo)準(zhǔn)刺激的強(qiáng)度，K是小于1的一個(gè)常數(shù)。K也叫作韋伯比例或韋伯分?jǐn)?shù)。6、最小變化法-最小變化法的刺激是按大小順序呈現(xiàn)的，有遞增和遞減兩類系列，刺激間的變化很小且間距相等。每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報(bào)告是否有感覺。刺激的增減應(yīng)盡可能地小，目的是系統(tǒng)地探求被試由一類反應(yīng)到另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即在多強(qiáng)刺激時(shí)由有感覺變?yōu)闊o感覺（遞減系列），或由無感覺變?yōu)橛懈杏X（遞增系列）。7、恒定刺激法-恒定刺激法的特點(diǎn)是只用少數(shù)幾個(gè)刺激，通常為5-7個(gè)，并且這幾個(gè)刺激在測(cè)定閾限的整個(gè)過

51、程中是固定不變的。是以隨機(jī)的方式呈現(xiàn)。這個(gè)方法常以被試對(duì)不同刺激覺察的次數(shù)在該刺激呈現(xiàn)的總次數(shù)中所占的比例來計(jì)算閾限值，因此又叫作次數(shù)法。8、平均差誤法-平均差誤法的典型實(shí)驗(yàn)程序是，實(shí)驗(yàn)者規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。客觀上一般不可能使比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激完全一樣，于是每一次比較就都會(huì)得到一個(gè)誤差，把多次比較的誤差平均起來就可得到平均誤差。因?yàn)槠骄`差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別感受性。標(biāo)準(zhǔn)差、四分位差也可以表示差別閾限。被試調(diào)節(jié)的比較刺激特別大于標(biāo)準(zhǔn)刺激的不多，特別小于標(biāo)準(zhǔn)刺激的也不多。多數(shù)的調(diào)節(jié)結(jié)果都是圍繞著標(biāo)準(zhǔn)刺激的

52、，如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)很多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的次數(shù)分布就會(huì)接近一個(gè)正態(tài)分布。分布的中點(diǎn)就是調(diào)節(jié)出的刺激的平均數(shù)，即主觀相等點(diǎn)。測(cè)量分布的離散程度的標(biāo)準(zhǔn)差可以作為差別閾限估計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)差大，說明被試對(duì)相距甚遠(yuǎn)的兩個(gè)刺激(標(biāo)準(zhǔn)刺激與比較刺激)感覺是相等的，因而表示他的辨別能力差；反之，如果被試辨別力強(qiáng)，那么，相距很近的兩個(gè)刺激他感覺是相等的，結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)差就小。平均差誤法的優(yōu)點(diǎn)：可以讓被試自己動(dòng)手調(diào)整刺激。因此，被試在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以保持高水平的積極性，不覺厭煩。缺點(diǎn)是：因?yàn)楸容^刺激是由被試調(diào)節(jié)的，所以嚴(yán)格說來實(shí)驗(yàn)條件就不那么恒定了。如果刺激不能連續(xù)變化，而是間隔地變化，用這種方法測(cè)得的差別閾限就不精確了。9、習(xí)慣誤差-就

53、是指被試因習(xí)慣于由原先的刺激所引起的感覺或感覺狀態(tài)，當(dāng)刺激和感覺早已發(fā)生了變化，被試還以先前的感覺來報(bào)告。10、期望誤差-是指被試過早期望將要來臨的刺激而導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷。11、時(shí)間誤差-在用恒定刺激法測(cè)量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是繼時(shí)成現(xiàn)的，這就可能產(chǎn)生時(shí)間誤差。12、空間誤差-標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)不相等時(shí)就會(huì)產(chǎn)生空間誤差。每對(duì)刺激同時(shí)呈現(xiàn)也可產(chǎn)生。13、階梯法-最小變化法容易疲勞，為了克服這些缺點(diǎn)，研究者提出了另一種最小變化法的變式，即階梯法。階梯法和最小變化法不同的地方，就在于它把增加和減少刺激強(qiáng)度的程序連續(xù)進(jìn)行。當(dāng)被試報(bào)告感覺不到呈現(xiàn)的刺激時(shí)，主試就按一定梯級(jí)來增加

54、刺激強(qiáng)度；而當(dāng)增加到被試感覺到了時(shí)，又按一定的梯級(jí)來減少刺激強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)按這樣的順序繼續(xù)下去，直至達(dá)到一個(gè)先定的標(biāo)準(zhǔn)或先定的實(shí)驗(yàn)次數(shù)為止。當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到先定的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嶒?yàn)次數(shù)時(shí)，求出各轉(zhuǎn)折點(diǎn)的平均數(shù)就是所求的閾限值。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接畫在圖紙上。14、主觀相等點(diǎn)-不肯定間距的中點(diǎn)被稱為主觀相等點(diǎn)（PSE）。它的含義是，被試在做比較時(shí)，實(shí)際上是以主觀相等點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)刺激，而不是以規(guī)定的刺激信號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)刺激。15、相等地帶-上限與下限之間叫做不肯定間距（I/U）或叫做相等地帶。16、直線內(nèi)插法(掌握算法)，直線內(nèi)插法公式來計(jì)算兩點(diǎn)閾的數(shù)值：x=x1+(x2-x1)(y-y1)/(y2-y1)。直

55、線內(nèi)插法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易算，但不夠精確，因?yàn)閰⑴c計(jì)算絕對(duì)閾限的只是鄰近0.50比例的兩個(gè)比例，其余比例雖然也是實(shí)驗(yàn)結(jié)果但都廢棄了。17、平均Z分?jǐn)?shù)法-平均Z分?jǐn)?shù)法可以避免直線內(nèi)插法的缺點(diǎn)，因而提高了結(jié)果的精確度。這種方法首先要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果的P值比例轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)即Z分?jǐn)?shù)，這可以通過P-Z轉(zhuǎn)換表來獲得。18、最小二乘法-比平均Z分?jǐn)?shù)法更為精確的方法。用最小二乘法做直線時(shí)，要先確定直線方程：Y=abX中的a和b.19、比例量表：比例量表與上述量表相比，既有絕對(duì)零又有相等單位；換句話說，對(duì)比例量表的數(shù)據(jù)我們既可以用加減法來處理，也可以用乘除法來處理。比例量表是一種較理想的量表。心理比例量表可以用分段法

56、、數(shù)量估計(jì)法來制作。20、順序量表-是一種比較粗略的量表，它既無相等單位又無絕對(duì)零點(diǎn)，只是把事物按某種標(biāo)準(zhǔn)排一個(gè)順序。21、等距量表-是一種有相等單位但沒有絕對(duì)零點(diǎn)的量表，因此它只能做加減運(yùn)算，不能做乘除運(yùn)算。22、對(duì)偶比較法-是把所要測(cè)的刺激配成對(duì)，逐對(duì)呈現(xiàn)給被試，讓被試判斷在兩個(gè)刺激中哪一個(gè)某種特性更明顯。若有n個(gè)刺激，一共可配成n（n1）/2對(duì)。由于比較時(shí)每對(duì)刺激或先后呈現(xiàn)，或同時(shí)呈現(xiàn)，都會(huì)產(chǎn)生誤差(前者為時(shí)間誤差，后者為空間誤差)，每對(duì)刺激都需要比較兩次，互換其呈現(xiàn)的時(shí)間或位置，這樣總的比較次數(shù)是n(n-1)次。可按臺(tái)階式或斜線式排定呈現(xiàn)順序。23、等級(jí)排列法-是一種更為直接的方法，它要同時(shí)呈現(xiàn)所有的刺激，讓被試根據(jù)一定的心理特點(diǎn)，將其中最優(yōu)的刺激排在第一位，把最差的刺激排在最后，其他刺激依次排在中間，以等級(jí)來表示與各刺激相應(yīng)的心理量的順序。24、感覺等距法-是一種制作心理等距量表