王崧舟：語用焦慮與實踐突圍

1、語用焦慮與實踐突圍杭州市拱宸橋小學 王崧舟 語用 意義 語境 在特定的語境中理解和運用語言 （一）語境和語用分析（二）語境和語用教學（一）語境和語用分析1.文辭語境：文本內部的上下文2.文體語境：文本的整體規(guī)范和風格3.文化語境：文本的現實情境和歷史背景人教版小學語文第五冊第十三課花鐘 老師提供五種花，要求學生學著課文的樣子，把“開花”換成另一種寫法。1.蛇麻花大約在凌晨三點鐘首先開放；2.淡雅的蒲公英大約在早晨五時開花；3.伯利恒之星大約在十一時左右開花，博得了“十一點公主”的美稱；4.紫茉莉大約在十七點開花；5.待宵草大約在二十點鐘開花。1.蛇麻花大約在凌晨三點鐘獨展風姿。2.淡雅的蒲公英

2、大約在早晨五時展開美麗的笑臉。3.“十一點公主”伯利恒之星大約在十一時左右為人們獻上動人的容貌。4.紫茉莉大約在下午五點花蕾初綻，吐出迷人的芳香。5.待宵草大約在晚上八點心花怒放。1.1.用詞用詞的變化的變化2.2.句式句式的變化的變化3.3.語氣語氣的變化的變化語言的節(jié)奏1.仔細觀察課文中這些寫鮮花開放的詞語，你發(fā)現了什么。牽?；?吹起了紫色的小喇叭 薔 薇 綻開了笑臉 睡 蓮 在夢中醒來 萬壽菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒 月光花 舒展開自己的花瓣 曇 花 含笑一現 2.仿照課文中這些寫鮮花開放的詞語，請你改寫課文中另外2種花的開花。午時花 夜來香 3.課文為什么不這樣來寫午時花、夜來

3、香的開花呢？4.仔細觀察課文中寫鮮花開放時間的詞語，你發(fā)現了什么。凌晨四點五點左右七點中午十二點左右下午三點傍晚六點七點左右晚上八點九點左右5.同樣寫鮮花開放的時間，為什么有的用“左右”、有的卻不用呢？（一）語境和語用分析1.文辭語境：文本內部的上下文2.文體語境：文本的整體規(guī)范和風格3.文化語境：文本的現實情境和歷史背景 說明文 關注：說明了什么？怎么說明的？ 散文 散文：形散而神不散 師：誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以介紹一下它的外形、習性，以及給你的感受。 生1：我印象中的珍珠鳥很漂亮，紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，背上還長著珍珠似的白點。雛鳥很肥，好象一個蓬松的球兒，叫聲尖細而又嬌嫩，可愛極了

4、。小鳥膽子很大，常常調皮地在主人的屋子里飛來飛去，甚至還會站在主人的肩膀上睡覺呢。我們都很喜歡珍珠鳥。 生2：我印象中的珍珠鳥是一對一對生活在一起的，父母倆生了一個孩子，也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，整個身子好象一個蓬松的球兒，細膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。大鳥膽子很小，常常躲在籠子里，不敢大聲鳴叫。小鳥卻膽子很大，敢在屋子里飛來飛去，而且還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。誰不喜歡這樣又美麗又淘氣、又活潑又機靈的鳥呢？珍珠鳥教學片斷作者是這樣寫珍珠鳥的嗎？有人說，這是一種怕人的鳥。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整

5、個身子好像一個蓬松的球兒。 這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。作者為什么要這樣寫珍珠鳥呢？我很少扒開葉蔓瞧它們，我不管它。我只是微微一笑，依舊寫東西，我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。人與鳥的關系：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（一）語境和語用分析1.文辭語境：文本內部的上下文2.文體語境：文本的整體規(guī)范和風格3.文化語境：文本

6、的現實情境和歷史背景楊柳依依白云悠悠雨雪霏霏波濤滾滾清風徐徐明月皎皎芳草萋萋鐘子期曰：“善哉， 兮若 ?！辈拦那伲驹?， 文本的文化語境意象的文化語境知音文化高山流水泰山江河志存高遠第一板塊：起縱情吟誦識知音第二板塊：承高山流水明知音第三板塊：轉破琴絕弦祭知音第四板塊：合千古傳唱懷知音 知 音 文 化 伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉?。?） 生1：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，世間知音唯有鐘子期也。生2：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！生3：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，終有人 懂我心，懂我志向，懂我胸懷，懂我者，鐘子期也！生4：伯牙

7、得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，生我者父母，知我者子期也。生5：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，吾終有知音，此乃幸事，吾不再孤也!（二）語境和語用教學1.語用學習和內容理解相融合2.語用學習和情感陶冶相融合3.語用學習和學法指導相融合一、引發(fā)矛盾1.請學生找出信中凡卡直接求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子；2.在朗讀中感受這一請求在信中的反復出現；3.出示契訶夫飛寫作名言：簡潔是天才，引導學生對“反復”質疑。二、體味生活1.找出直接寫凡卡生活的句子：我的生活沒有指望了，連狗都不如；2.品讀并想象凡卡挨打、挨餓、挨困的詞句；3.寫話：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到，有一次。三、揭示矛盾1.出示5句請求回鄉(xiāng)下的話，多形式朗讀；2.討論：