高三地理最后一課

1、高三地理最后一課高三地理最后一課柏順寶柏順寶qq：手機(jī)：手機(jī)：一、高考地理答題易犯錯(cuò)誤點(diǎn)一、高考地理答題易犯錯(cuò)誤點(diǎn)1.1.知識(shí)掌握不準(zhǔn)確知識(shí)掌握不準(zhǔn)確應(yīng)該牢牢掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該牢牢掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)2.2.應(yīng)用知識(shí)欠靈活應(yīng)用知識(shí)欠靈活題在書(shū)外，理在書(shū)中題在書(shū)外，理在書(shū)中3.3.審題不細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不容易找審題不細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不容易找到采分點(diǎn)，畫(huà)蛇添足多寫(xiě)答案到采分點(diǎn)，畫(huà)蛇添足多寫(xiě)答案應(yīng)認(rèn)真審題，只寫(xiě)出正確答案即可，應(yīng)認(rèn)真審題，只寫(xiě)出正確答案即可，千萬(wàn)不要投機(jī)取巧千萬(wàn)不要投機(jī)取巧4.4.錯(cuò)別字多，字跡潦草。有的考卷甚至在經(jīng)錯(cuò)別字多，字跡潦草。有的考卷甚至在經(jīng)過(guò)電腦放大后也

2、看不清楚，連成一片，這種情況過(guò)電腦放大后也看不清楚，連成一片，這種情況就不能給分就不能給分高考評(píng)卷對(duì)地理學(xué)科有嚴(yán)格要高考評(píng)卷對(duì)地理學(xué)科有嚴(yán)格要求，地名中不允許出現(xiàn)錯(cuò)別字，否求，地名中不允許出現(xiàn)錯(cuò)別字，否則一分不給，外國(guó)地名可以同音。則一分不給，外國(guó)地名可以同音。1、特征問(wèn)題：、特征問(wèn)題：包括自然地理特征，包括自然地理特征，如位置特征、地形特征、氣候特征、水如位置特征、地形特征、氣候特征、水系特征、水文特征、地表植被特征、土系特征、水文特征、地表植被特征、土壤特征等；人文地理特征，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)壤特征等；人文地理特征，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征（區(qū)位特征、結(jié)構(gòu)特征等）、工業(yè)特征（區(qū)位特征、結(jié)構(gòu)特征等）、工業(yè)生產(chǎn)

3、特征、交通特征（運(yùn)輸形式、線網(wǎng)生產(chǎn)特征、交通特征（運(yùn)輸形式、線網(wǎng)的疏密等）、資源特征等。的疏密等）、資源特征等。二、答題的條理性與完整性二、答題的條理性與完整性問(wèn)題一問(wèn)題一2、地理成因問(wèn)題：、地理成因問(wèn)題：包括自然和人文兩包括自然和人文兩方面分析。如地形成因分析、氣候類(lèi)型成方面分析。如地形成因分析、氣候類(lèi)型成因、氣溫成因、土壤成因等。因、氣溫成因、土壤成因等。3、自然災(zāi)害類(lèi)：、自然災(zāi)害類(lèi)：包括天文災(zāi)害、地質(zhì)包括天文災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象氣候?yàn)?zāi)害、水文災(zāi)害、生物災(zāi)害。災(zāi)害、氣象氣候?yàn)?zāi)害、水文災(zāi)害、生物災(zāi)害。4、環(huán)境污染與生態(tài)破壞類(lèi)：、環(huán)境污染與生態(tài)破壞類(lèi)：包括酸雨、包括酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等

4、。臭氧層破壞、全球變暖等。從環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益三效益統(tǒng)一入手；從環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益三效益統(tǒng)一入手；從有利和不利兩方面來(lái)辨證闡述；從有利和不利兩方面來(lái)辨證闡述；從不同對(duì)象的角度來(lái)分析（某一地理事物或現(xiàn)象對(duì)從不同對(duì)象的角度來(lái)分析（某一地理事物或現(xiàn)象對(duì)不同對(duì)象影響效果不同）。例如：遷出地和遷入地（人口不同對(duì)象影響效果不同）。例如：遷出地和遷入地（人口遷移、人口城市化）、流出地和流入地（水土流失）、輸遷移、人口城市化）、流出地和流入地（水土流失）、輸出地和輸入地（天然氣、電力）出地和輸入地（天然氣、電力）問(wèn)題二問(wèn)題二1 1、評(píng)價(jià)問(wèn)題：、評(píng)價(jià)問(wèn)題：?jiǎn)栴}常常表述為問(wèn)題常常表述為“作用、

5、意義、影響作用、意義、影響”等。等。答題思路答題思路:三套答題系統(tǒng)三套答題系統(tǒng)3 3、措施問(wèn)題回答思路：、措施問(wèn)題回答思路：三套系統(tǒng)三套系統(tǒng)對(duì)癥下藥（先找出地理事物或現(xiàn)象成因，對(duì)癥下藥（先找出地理事物或現(xiàn)象成因，然后逐一對(duì)照找出對(duì)策）然后逐一對(duì)照找出對(duì)策）（技術(shù)）工程措施，生態(tài)措施，管理措施（技術(shù)）工程措施，生態(tài)措施，管理措施開(kāi)源節(jié)流（對(duì)資源類(lèi)而言）開(kāi)源節(jié)流（對(duì)資源類(lèi)而言）2 2、比較問(wèn)題注意一點(diǎn)：、比較問(wèn)題注意一點(diǎn)：兩邊都要回答常見(jiàn)：特征比較、區(qū)位比較、兩邊都要回答常見(jiàn)：特征比較、區(qū)位比較、成因比較、分布比較、結(jié)構(gòu)比較等成因比較、分布比較、結(jié)構(gòu)比較等常見(jiàn)問(wèn)題例如：常見(jiàn)問(wèn)題例如：河流洪澇災(zāi)害的

6、原因及治理措施河流洪澇災(zāi)害的原因及治理措施環(huán)境污染措施環(huán)境污染措施生態(tài)破壞措施生態(tài)破壞措施自然災(zāi)害措施。自然災(zāi)害措施。4 4、規(guī)律問(wèn)題、規(guī)律問(wèn)題地理點(diǎn)：如地帶性、非地帶性地理點(diǎn)：如地帶性、非地帶性等值線分布特征：數(shù)值變化規(guī)律、極值分布、等值線分布特征：數(shù)值變化規(guī)律、極值分布、走向、疏密、曲直、局部閉合走向、疏密、曲直、局部閉合面：形狀、大小面：形狀、大小變化規(guī)律：包括年際變化和季節(jié)變化、日變化、變化規(guī)律：包括年際變化和季節(jié)變化、日變化、變化量、變化幅度、變變化量、變化幅度、變化速度、變率大小等化速度、變率大小等 試題信息可分為：試題信息可分為：題目文字信息、圖題目文字信息、圖像圖標(biāo)信息、問(wèn)題信

7、息和答案信息。了解像圖標(biāo)信息、問(wèn)題信息和答案信息。了解試題信息的呈現(xiàn)方式，快速獲取、準(zhǔn)確解試題信息的呈現(xiàn)方式，快速獲取、準(zhǔn)確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。技巧一：審題慎重，注重信息獲取技巧一：審題慎重，注重信息獲取在對(duì)客觀題的答案設(shè)置中，往往按照思在對(duì)客觀題的答案設(shè)置中，往往按照思維定式、答題細(xì)節(jié)、主要地理知識(shí)誤區(qū)、主維定式、答題細(xì)節(jié)、主要地理知識(shí)誤區(qū)、主干考查設(shè)置考查內(nèi)容和答案選項(xiàng)，一些試題干考查設(shè)置考查內(nèi)容和答案選項(xiàng)，一些試題具有很大的迷惑性，在兩個(gè)答案之間差別不具有很大的迷惑性，在兩個(gè)答案之間差別不大。因此，在做客觀題時(shí)，要突破

8、原有的思大。因此，在做客觀題時(shí)，要突破原有的思維定式，思維盡量開(kāi)闊一些，思考問(wèn)題時(shí)辯維定式，思維盡量開(kāi)闊一些，思考問(wèn)題時(shí)辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。案。技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案地理試題以地圖為載體，定位是入圖地理試題以地圖為載體，定位是入圖解題的關(guān)鍵。掌握正確的定位方法，有助解題的關(guān)鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進(jìn)一步解題。常見(jiàn)的定位方于理解題意，進(jìn)一步解題。常見(jiàn)的定位方法有：經(jīng)緯網(wǎng)定位法、自然人文特征定位法有：經(jīng)緯網(wǎng)定位法、自然人文特征定位法、特征地理事物定位法、特殊注記定位法、特征地

9、理事物定位法、特殊注記定位法等，關(guān)鍵是靈活使用。法等，關(guān)鍵是靈活使用。 技巧三：準(zhǔn)確空間定位技巧三：準(zhǔn)確空間定位地理客觀題強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理解層面上的地理客觀題強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯(lián)系，能力考查，注重地理事物間的因果聯(lián)系，地理主觀題更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的考地理主觀題更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的考查。查。技巧四：訓(xùn)練思維能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題歸類(lèi)技巧四：訓(xùn)練思維能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題歸類(lèi)就圖填空：就圖填空：在區(qū)域定位基礎(chǔ)上的地理事物的再認(rèn)，在區(qū)域定位基礎(chǔ)上的地理事物的再認(rèn)，主要從圖或材料中獲取信息；主要從圖或材料中獲取信息；原因類(lèi)問(wèn)題：原因類(lèi)問(wèn)題：從自然原因和人為原因兩方面回答；從自然原

10、因和人為原因兩方面回答；區(qū)位因素分析類(lèi)問(wèn)題：區(qū)位因素分析類(lèi)問(wèn)題：從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析；素分析；環(huán)境問(wèn)題分析：環(huán)境問(wèn)題分析：從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮；從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮；措施類(lèi)問(wèn)題：措施類(lèi)問(wèn)題：主要從工程措施、技術(shù)措施、生物主要從工程措施、技術(shù)措施、生物措施和管理措施四個(gè)方面結(jié)合實(shí)際考慮措施和管理措施四個(gè)方面結(jié)合實(shí)際考慮。近幾年高考命題的設(shè)近幾年高考命題的設(shè)問(wèn)大體分為以下幾類(lèi)問(wèn)大體分為以下幾類(lèi)高考地理試題各題目分值設(shè)置一般是高考地理試題各題目分值設(shè)置一般是按要點(diǎn)給分。結(jié)合問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，估測(cè)答案按要點(diǎn)給分。結(jié)合問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，估測(cè)答案要點(diǎn)數(shù)目。為避免失分，可多

11、個(gè)方面去答要點(diǎn)數(shù)目。為避免失分，可多個(gè)方面去答。技巧六：適當(dāng)研究分值，確定答案要點(diǎn)技巧六：適當(dāng)研究分值，確定答案要點(diǎn)(1)(1)特征描述性表達(dá)特征描述性表達(dá)從特征的成因角度去組織文字。從特征的成因角度去組織文字。(2)(2)歸納總結(jié)性表達(dá)歸納總結(jié)性表達(dá)高考地理試題中，經(jīng)常會(huì)利用新聞熱點(diǎn)報(bào)道，高考地理試題中，經(jīng)常會(huì)利用新聞熱點(diǎn)報(bào)道，從地理要求、地理角度進(jìn)行分析歸納比較好。這從地理要求、地理角度進(jìn)行分析歸納比較好。這類(lèi)答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣類(lèi)答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。三、高考地理的六種表述方

12、法三、高考地理的六種表述方法(3)(3)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)某一地理現(xiàn)象某一地理現(xiàn)象( (事物事物) )的發(fā)生，原因可能是多方的發(fā)生，原因可能是多方面的，在分析時(shí)要有主次先后，才能得條理清楚、面的，在分析時(shí)要有主次先后，才能得條理清楚、思路清晰。避免顛三倒四、漏答要點(diǎn)。思路清晰。避免顛三倒四、漏答要點(diǎn)。(4)(4)分析推理性表達(dá)分析推理性表達(dá)這種表達(dá)方式與上面的這種表達(dá)方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不不同，它是線性的；具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系，層層推同，它是線性的；具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣；少一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)覺(jué)得不夠嚴(yán)密。所理，環(huán)環(huán)相扣；少一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)覺(jué)得不夠嚴(yán)密

13、。所以，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能跳躍。以，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能跳躍。要將重要的觀點(diǎn)寫(xiě)在最前面，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要將重要的觀點(diǎn)寫(xiě)在最前面，在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意字間距和行間距，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、還要注意字間距和行間距，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、到位。簡(jiǎn)約、到位。技巧五：答題列要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次技巧五：答題列要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次(5)(5)區(qū)域比較性表達(dá)區(qū)域比較性表達(dá)這類(lèi)表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的這類(lèi)表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點(diǎn)異同點(diǎn)”進(jìn)行比較的。有的是直接設(shè)問(wèn)區(qū)域間的異同點(diǎn)，比進(jìn)行比較的。有的是直接設(shè)問(wèn)區(qū)域間的異同點(diǎn)，比如，如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn)，比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn)，并分析

14、其原因并分析其原因”；有的是不直接設(shè)問(wèn)的，但它隱含；有的是不直接設(shè)問(wèn)的，但它隱含著區(qū)域比較，如著區(qū)域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶？在三江平原一帶？”隱含著三江平原與其他同緯度隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。地區(qū)的熱量比較。(6)(6)圖表輔助性表達(dá)圖表輔助性表達(dá)當(dāng)僅用文字來(lái)表達(dá)有難度時(shí)，可以借助圖像，當(dāng)僅用文字來(lái)表達(dá)有難度時(shí)，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類(lèi)問(wèn)題。特別是涉及地理空間概念的一類(lèi)問(wèn)題。地理復(fù)習(xí)中的讀圖一般包括看、析、地理復(fù)習(xí)中的讀圖一般包括看、析、繪、記四個(gè)主要環(huán)節(jié)。繪、記四個(gè)主要環(huán)節(jié)。 四、地理讀圖四環(huán)節(jié)四、

15、地理讀圖四環(huán)節(jié)1.看圖看圖 （1）要排除看圖的）要排除看圖的“障礙障礙”。（2）要考慮看圖的有序性。）要考慮看圖的有序性。（3）要變換看圖的角度。）要變換看圖的角度。（4）要注意看圖的整體性。）要注意看圖的整體性。2.析圖：析圖： 所謂析圖，就是對(duì)圖展開(kāi)積極的思維活所謂析圖，就是對(duì)圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過(guò)思維達(dá)到準(zhǔn)動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過(guò)思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。確理解圖的內(nèi)涵的目的。 （1）一般有這樣兩類(lèi)問(wèn)題：一類(lèi)是通過(guò)同）一般有這樣兩類(lèi)問(wèn)題：一類(lèi)是通過(guò)同類(lèi)地理事物的比較，分析其原理。另一類(lèi)是針類(lèi)地理事物的比較，分析其原理。另一類(lèi)是針對(duì)普遍規(guī)律中的

16、特殊現(xiàn)象，分析其原因。對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因。（2）析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，以）析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，以不變（基本原理）應(yīng)萬(wàn)變（圖型）。不變（基本原理）應(yīng)萬(wàn)變（圖型）。（3）析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。）析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。（4）析圖要運(yùn)用辯證的思維方法。）析圖要運(yùn)用辯證的思維方法。技能要求技能要求運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)。區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)。3.繪圖繪圖 4.記圖記圖 記圖就是對(duì)圖示的重要信息的記記圖就是對(duì)圖示的重要信息的記憶，形成空間觀念，到考試或需要回憶，形成空間觀念，到考試或需要回憶時(shí)，在大腦再

17、現(xiàn)出一幅生動(dòng)形象的憶時(shí)，在大腦再現(xiàn)出一幅生動(dòng)形象的圖像。這種現(xiàn)象也可稱為圖像。這種現(xiàn)象也可稱為“心理圖像心理圖像的復(fù)現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)”。 一、獲取和解讀地理信息一、獲取和解讀地理信息1.1.從文字背景材料中獲取和解讀有效信息。從文字背景材料中獲取和解讀有效信息。2.2.從試題的設(shè)問(wèn)中獲取和解讀有效信息。從試題的設(shè)問(wèn)中獲取和解讀有效信息。3.3.從圖形中獲取解讀有效信息。從圖形中獲取解讀有效信息。4.4.從圖表組合中獲取和解讀有效信息從圖表組合中獲取和解讀有效信息5.5.從試題的答案中獲取和解讀有效信息從試題的答案中獲取和解讀有效信息 6.6.挖取材料的隱性信息挖取材料的隱性信息 二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)

18、二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí) 三、描述和闡釋地理事物三、描述和闡釋地理事物 （2011新課標(biāo)卷）新課標(biāo)卷）37.（18分）圖分）圖9示意示意2009年年中國(guó)大陸制造企業(yè)中國(guó)大陸制造企業(yè)500強(qiáng)總部的空間分布。讀圖強(qiáng)總部的空間分布。讀圖9，回答，回答下列問(wèn)題。下列問(wèn)題。（1）簡(jiǎn)述中國(guó)大陸制造業(yè)企業(yè)）簡(jiǎn)述中國(guó)大陸制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)總部空間分布的特點(diǎn)。強(qiáng)總部空間分布的特點(diǎn)。（8分）分）分布不均衡。分布不均衡?？傮w特征總體特征集中分布在東部沿海省市，集中分布在東部沿海省市，局部描述局部描述以以環(huán)渤海地區(qū)（或京津冀地區(qū)）、環(huán)渤海地區(qū)（或京津冀地區(qū)）、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)最為集中。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)最為集中。極值（極大值

19、）極值（極大值）西北部的省區(qū)總部數(shù)量較少。西北部的省區(qū)總部數(shù)量較少。極值（極小值）極值（極小值）四、論證和探討地理問(wèn)題四、論證和探討地理問(wèn)題 三個(gè)三個(gè)基本要求：基本要求：觀點(diǎn)明確觀點(diǎn)明確表述清晰表述清晰邏輯嚴(yán)密邏輯嚴(yán)密 學(xué)生主要存在問(wèn)題：學(xué)生主要存在問(wèn)題：不能正確使用地理術(shù)語(yǔ)答題，語(yǔ)言隨意，不能正確使用地理術(shù)語(yǔ)答題，語(yǔ)言隨意，大白話多，答題效率低。大白話多，答題效率低。答題的層次性性和邏輯性差，語(yǔ)言敘述答題的層次性性和邏輯性差，語(yǔ)言敘述前后矛盾，或同一要點(diǎn)重復(fù)敘述等。前后矛盾，或同一要點(diǎn)重復(fù)敘述等。以原理代替答案，語(yǔ)言不具體，不能結(jié)以原理代替答案，語(yǔ)言不具體，不能結(jié)合具體的區(qū)域問(wèn)題來(lái)進(jìn)行具體分

20、析。合具體的區(qū)域問(wèn)題來(lái)進(jìn)行具體分析。答題要點(diǎn)不全面，答題要點(diǎn)不全面，“漏漏”知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)。 一、培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣一、培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣二、培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣二、培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣三、了解高考閱卷的評(píng)分細(xì)則三、了解高考閱卷的評(píng)分細(xì)則四、了解考生答題常犯的錯(cuò)誤四、了解考生答題常犯的錯(cuò)誤一、培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣一、培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣1.設(shè)問(wèn)的審核設(shè)問(wèn)的審核2.信息的解讀信息的解讀3.語(yǔ)言的組織語(yǔ)言的組織 二、培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣二、培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣1.找出參考答案的依據(jù)找出參考答案的依據(jù)2.找出參考答案的要點(diǎn)選擇與答題角度找出參考答案的要點(diǎn)選擇與答題角度的依據(jù)的依據(jù) 3.構(gòu)建答題思維模式構(gòu)建答題思

21、維模式 4.找出參考答案的語(yǔ)言美找出參考答案的語(yǔ)言美三、了解高教閱卷的評(píng)分細(xì)則三、了解高教閱卷的評(píng)分細(xì)則（2011山東）山東）26.為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖8提供的是考察路線提供的是考察路線（R地地舊金山舊金山鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題。關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題。氣溫特點(diǎn)（氣溫特點(diǎn)（4 4分，分，2+22+2）：）：【標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案】冬季氣溫略低，夏季氣

22、溫較高（冬季氣溫略低，夏季氣溫較高（2 2分）；氣溫年較分）；氣溫年較差較大（差較大（2 2分）分）?！窘o分答案給分答案】只答夏季氣溫較高（只答夏季氣溫較高（2 2分），年平均氣溫高（分），年平均氣溫高（2 2分）。分）。【典型錯(cuò)案典型錯(cuò)案】1.“1.“夏季高溫少雨夏季高溫少雨”，不給分，因?yàn)閱?wèn)的是氣溫特點(diǎn)，不給分，因?yàn)閱?wèn)的是氣溫特點(diǎn)，沒(méi)問(wèn)降水；沒(méi)問(wèn)降水；2.“2.“夏季氣溫高溫、炎熱夏季氣溫高溫、炎熱”不給分，因?yàn)橄募練鉁夭粔虿唤o分，因?yàn)橄募練鉁夭粔蚋邷?、炎熱程度。高溫、炎熱程度?.“3.“氣溫年際變化大氣溫年際變化大”不給分，不給分，1010個(gè)同學(xué)里面大約有個(gè)同學(xué)里面大約有6 6個(gè)能想到

23、年變化，個(gè)能想到年變化，其中大約有其中大約有3 3個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)同學(xué)寫(xiě)“年際變化年際變化”，老師們平時(shí)都強(qiáng)調(diào)，老師們平時(shí)都強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生們就是錯(cuò)。但學(xué)生們就是錯(cuò)。4.“4.“最高溫與最低溫差別大最高溫與最低溫差別大”、“冬夏溫差大冬夏溫差大”皆不皆不給分。給分。四、了解學(xué)生答題常犯的錯(cuò)誤四、了解學(xué)生答題常犯的錯(cuò)誤1.沒(méi)在規(guī)定的區(qū)域答題沒(méi)在規(guī)定的區(qū)域答題2.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，地理術(shù)語(yǔ)等關(guān)鍵字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，地理術(shù)語(yǔ)等關(guān)鍵字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤字國(guó)家教育部考試中心：國(guó)家教育部考試中心：考生答案中，中國(guó)地名出現(xiàn)錯(cuò)別字一般不給考生答案中，中國(guó)地名出現(xiàn)錯(cuò)別字一般不給分；外國(guó)地名應(yīng)以地圖出版社出版的世界地圖集分；外國(guó)地

24、名應(yīng)以地圖出版社出版的世界地圖集為依據(jù)評(píng)分，若出現(xiàn)同音字可酌情給分。為依據(jù)評(píng)分，若出現(xiàn)同音字可酌情給分。 四、了解學(xué)生答題常犯的錯(cuò)誤四、了解學(xué)生答題常犯的錯(cuò)誤1.未在規(guī)定的區(qū)域答題未在規(guī)定的區(qū)域答題2.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，地理術(shù)語(yǔ)等關(guān)鍵字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，地理術(shù)語(yǔ)等關(guān)鍵字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤字3.字跡潦草字跡潦草4.答案書(shū)寫(xiě)紊亂，沒(méi)有標(biāo)上序號(hào)等答案書(shū)寫(xiě)紊亂，沒(méi)有標(biāo)上序號(hào)等5.沒(méi)有嚴(yán)格按照答題順序作答沒(méi)有嚴(yán)格按照答題順序作答 結(jié)結(jié) 束束 語(yǔ)語(yǔ) 教你們教你們的這些日子的這些日子，我的心中一直牢記著這，我的心中一直牢記著這樣幾句話：學(xué)生是老師的鏡子樣幾句話：學(xué)生是老師的鏡子能最真實(shí)地反能最真實(shí)地反映出老師的教學(xué)

25、面貌和心靈世界；學(xué)生是老師的映出老師的教學(xué)面貌和心靈世界；學(xué)生是老師的鞭子鞭子能切中肯綮地褒貶優(yōu)劣，激勵(lì)老師不斷能切中肯綮地褒貶優(yōu)劣，激勵(lì)老師不斷完善自我；學(xué)生是老師的影子完善自我；學(xué)生是老師的影子“親其師，信親其師，信其道其道”，他們會(huì)如影隨形地追隨老師的腳步；學(xué)，他們會(huì)如影隨形地追隨老師的腳步；學(xué)生是老師的柱子生是老師的柱子歸根結(jié)蒂，只有你們才能支歸根結(jié)蒂，只有你們才能支撐起教師事業(yè)和精神的大廈。撐起教師事業(yè)和精神的大廈。 時(shí)間雖短暫，但你們留給我的是深刻的記憶時(shí)間雖短暫，但你們留給我的是深刻的記憶，更將是美好的回憶。在這一課就要結(jié)束的時(shí)候，更將是美好的回憶。在這一課就要結(jié)束的時(shí)候，我想借

26、用一篇文章作為最后一課的結(jié)束。，我想借用一篇文章作為最后一課的結(jié)束。我用感激為你們餞行我用感激為你們餞行 前年的前年的金秋金秋相聚，轉(zhuǎn)眼間又將在今年的相聚，轉(zhuǎn)眼間又將在今年的仲夏別離。仲夏別離。 老師該用什么來(lái)為你們餞行呢？唯有感老師該用什么來(lái)為你們餞行呢？唯有感激激 星聚云散，物換時(shí)移，你們離校的日子星聚云散，物換時(shí)移，你們離校的日子，將是我教師生涯中的又一個(gè)輪回。在過(guò)去，將是我教師生涯中的又一個(gè)輪回。在過(guò)去的的二年里二年里，我確實(shí)如農(nóng)夫一樣曾為你們荷鋤，我確實(shí)如農(nóng)夫一樣曾為你們荷鋤、把犁，除草、施肥，也曾為你們遮風(fēng)避雨、把犁，除草、施肥，也曾為你們遮風(fēng)避雨、刪斜扶直，可最終讓我感受到耕作的

27、充實(shí)、刪斜扶直，可最終讓我感受到耕作的充實(shí)和收獲的喜悅，為此，我怎能沒(méi)有感激？和收獲的喜悅，為此，我怎能沒(méi)有感激？ 在過(guò)去的日歷上，記載下了你們一個(gè)個(gè)在過(guò)去的日歷上，記載下了你們一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)故事。校園的大道小徑，曾留下了你們成長(zhǎng)故事。校園的大道小徑，曾留下了你們多少前行的足跡？有長(zhǎng)有短，有深有淺，也多少前行的足跡？有長(zhǎng)有短，有深有淺，也有悲有怒，有喜有歡，但無(wú)論如何，它都是有悲有怒，有喜有歡，但無(wú)論如何，它都是人生中最青春最亮麗最值得珍藏的記憶。有人生中最青春最亮麗最值得珍藏的記憶。有人說(shuō)，教師是不老的職業(yè)，是的，我的一生人說(shuō)，教師是不老的職業(yè)，是的，我的一生總是有青春與朝氣日日作伴，因此我常常

28、忘總是有青春與朝氣日日作伴，因此我常常忘記自己的年齡，常常在夢(mèng)里享受著花開(kāi)的絢記自己的年齡，常常在夢(mèng)里享受著花開(kāi)的絢爛和碩果的清香。為此，我怎能沒(méi)有感激？爛和碩果的清香。為此，我怎能沒(méi)有感激？ 你們向我推心置腹地訴說(shuō)心里話，讓我你們向我推心置腹地訴說(shuō)心里話，讓我享受著被人信任的幸福；你們對(duì)我的授課滿享受著被人信任的幸福；你們對(duì)我的授課滿意率，使我倍增從教的自信和勇氣；你們?nèi)粢饴?，使我倍增從教的自信和勇氣；你們?nèi)粢蛞苫蠖碱^顰蹙，讓我及時(shí)對(duì)自己的施教因疑惑而眉頭顰蹙，讓我及時(shí)對(duì)自己的施教言行加以反思言行加以反思是呀，我們雖為師生，可是呀，我們雖為師生，可共同擁有教育這塊沃土，在這里共同沐浴雨共同擁有教育這塊沃土，在這里共同沐浴雨露陽(yáng)光，也共同抵御風(fēng)霜雨雪。我在觀賞你露陽(yáng)光，也共同抵御風(fēng)霜雨雪。我在觀賞你們逐日枝繁葉茂起來(lái)的同時(shí)，其實(shí)我自己也們逐日枝繁葉茂起來(lái)的同時(shí)，其實(shí)我自己也在悄悄撥節(jié)，師生相伴攜手，教學(xué)相長(zhǎng)，為在悄悄撥節(jié)，師生相伴攜手，教學(xué)相長(zhǎng)，為此，我怎能沒(méi)有感激？此，我怎能沒(méi)有感激？ 我要感激曾遭遇過(guò)我所制造的暴風(fēng)急雨，而我要感激曾遭遇過(guò)我所制造的暴風(fēng)急雨，而始終不曾表露出抗議的同學(xué)，在你們身上，我欣始終不曾表露出抗議的同學(xué)，在你們身上，我欣賞著比天空更開(kāi)闊的胸襟，我領(lǐng)略著寬容的心靈賞著比天空更開(kāi)闊的胸襟，我