生命生命教學設計 (3)

1、生命 生命教學設計第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。教學重點、難點：理解求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳三個事例所展示的生命的意義。教學準備1、PPT課件。2、收集杏林子的資料。3、收集“感動2010人物”資料和“醉酒駕車”以及“吸毒”方面的數(shù)據(jù)。教學過程：1、 復習鞏固1.檢查學生讀書情況： “開火車“讀詞語：騷擾 震撼 糟蹋 有限 鼓動 躍動 沉穩(wěn) 沖破 堅硬 短暫 珍惜 欲望 聽診器 茁壯生長 不屈向上 2、請同學們快速地瀏覽，“生命”一

2、詞在文中一共出現(xiàn)了幾次。引導學生弄清：其中有三個“生命”都有具體所指，它分別指的是什么？（飛蛾的生命、小瓜苗的生命、我的生命）3、教師利用學生所找的“生命“一詞的次數(shù)引導學生弄清文章的結(jié)構(gòu)：如果把三個事例中分別出現(xiàn)的三次“生命”劃在一起，這篇文章的結(jié)構(gòu)就清楚了，前一個“生命”是第一部分，是作者對生命的思索，中間三個“生命”是第二部分，是作者用三個具體的事例來說明生命的意義。后面三個“生命”的內(nèi)容為第三部分，作者詮釋了生命的意義和自己對待生命的態(tài)度。 二、導入新課1、這節(jié)課，我們接著學習生命 生命這篇文章。2、請同學們讀一讀這個詞語“奇跡”，當你看到它時，你會想到什么？學生說（略）3、咱們讀一讀

3、這段文字，會讀書的同學會讀出文字里的奇跡。利用幻燈片再次出示杏林子的簡介（臺灣著名女作家杏林子，在12歲時，因患“類風濕性關節(jié)炎”，全身關節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學畢業(yè)后便因病輟(chu)學的杏林子殘而不廢，憑著頑強的毅力堅持學習，寫下了四十多本著作，成為了一名非常出色的作家。）請學生說一說從這段文字里發(fā)現(xiàn)了什么奇跡(略)。6、回顧上次課的學習內(nèi)容。上次課，我們通過學習了解到，課文以生命為題，生命一詞在文中一共出現(xiàn)了7次，其中作者在文中用了3個事例準備向我們詮釋生命的意義，這三個事例分別是：求生的飛蛾、生長的瓜苗、靜聽心跳。（教師相機板書）。三、重點感

4、悟：預設情景（一）：（求生的飛蛾）1、引導學生重點理解“強烈”、“震驚”2、比較句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅。 但它掙扎著，鼓動雙翅。3、一只飛蛾的生命只有短短的一兩個星期，當它的生命遭受到威脅的時候，它尚且知道為生命強烈地掙扎，此時的杏林子，就像這只小小的飛蛾，那無情的病魔就像是一只無形的“大手死死地抓住了她，如果你是杏林子，此時的你相對自己說點什么？4、生說（略）教師相機板書（珍愛生命）預設情景（二）：（生長的瓜苗）1、擁有了自己所珍愛的生命，就得讓生命展現(xiàn)他應有的風采，請一位同學來讀一讀“生長的瓜苗”這一部分，會聽的同學能看見一幅畫，咱們應該都是會的孩子。2、學生讀。3、指名說一說，你

5、看到了一幅怎樣的畫面。4、引導學生重點理解“不屈向上”、“茁壯生長”、“一種多么強的生命力??！”用“雖然但是”說話。例如：雖然有堅硬外殼，但是小瓜苗卻能不屈向上、茁壯生長，這是一種多么強的生命力啊！5、這克服了一個個困難的小小的瓜苗，又何嘗不是杏林子人生的寫照，她就像這小小的瓜苗一樣譜寫了一個個生命的奇跡！，如果杏林子是你的朋友，此時，當你站在這樣的朋友面前的時候，你想對她說點什么？6、學生說（略）。7、教師小結(jié)。 情景預設（三）：靜聽心跳1、學生自由讀靜聽心跳這部分，然后說一說讀了這一部分你感覺到作者聽到自己的心跳后是怎樣的心情？從文章的哪兒可以看出？2、引導學生匯報。（激動、充滿了自信，從“這就是我的生命，單單屬于我的”可以看出。）3、此時的杏林子會激動地對自己說：“雖然但是”如：雖然我腿不能行，但是我的心跳是沉穩(wěn)而有規(guī)律的，所以我應該是幸福的。4、在這段話中，杏林子告訴了我們兩種截然不同的人生態(tài)度，請學生讀一讀。5、學生讀6、引導學生理解“我可以好好地利用它，也可以白白地糟蹋它。”（利用幻燈片）“2010感動中國人物”和“醉駕”、“吸毒”引導學生用下列句式說話：當?shù)臅r候，我是在好好地利用生命。當?shù)臅r候，我是在白白地糟蹋生命。四、引導學生學習課文最后一部分1、學生默讀，在最受感動的句子