第二章心理的實(shí)質(zhì)及其發(fā)展

1、第二章 心理的實(shí)質(zhì)及其發(fā)展 第一節(jié)心理的實(shí)質(zhì)第一節(jié)心理的實(shí)質(zhì) 關(guān)于心理本質(zhì)的哲學(xué)探討關(guān)于心理本質(zhì)的哲學(xué)探討唯心主義心理觀：唯心主義心理觀：“天下無(wú)心外之物天下無(wú)心外之物”（明明王守仁）王守仁）唯物主義心理觀：強(qiáng)調(diào)物質(zhì)第一性唯物主義心理觀：強(qiáng)調(diào)物質(zhì)第一性u(píng)庸俗唯物主義：心理是腦的分泌物庸俗唯物主義：心理是腦的分泌物u辨證唯物主義：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的辨證唯物主義：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映反映一、心理是腦的機(jī)能（一）腦是心理的器官（一）腦是心理的器官1、腦是心理器官的科學(xué)證據(jù)、腦是心理器官的科學(xué)證據(jù) 動(dòng)物演化動(dòng)物演化 個(gè)體發(fā)展個(gè)體發(fā)展 醫(yī)學(xué)臨床案例醫(yī)學(xué)臨床案例2、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功

2、能、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成：神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成： 周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng) 腦神經(jīng)腦神經(jīng) 脊神經(jīng)脊神經(jīng) 植物性神經(jīng)植物性神經(jīng) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng) 脊髓脊髓 腦：腦干、間腦、小腦、大腦腦：腦干、間腦、小腦、大腦神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成單位神經(jīng)元 神經(jīng)元的構(gòu)成神經(jīng)元的構(gòu)成 細(xì)胞體細(xì)胞體 軸突軸突 樹(shù)突樹(shù)突 神經(jīng)元的功能神經(jīng)元的功能 接受刺激，產(chǎn)接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)生神經(jīng)沖動(dòng) 傳遞信息傳遞信息周圍神經(jīng)系統(tǒng) 腦神經(jīng)腦神經(jīng) 脊神經(jīng)脊神經(jīng) 植物性神經(jīng)植物性神經(jīng)中樞神經(jīng)系統(tǒng) 脊髓脊髓 腦干腦干中腦中腦腦橋腦橋延髓延髓 間腦間腦 小腦小腦 大腦大腦大腦皮層的表面分區(qū) 額葉額葉 頂葉頂葉 枕葉枕葉 顳

3、葉顳葉大腦表面的中樞分布（二）心理的產(chǎn)生方式是腦的反射1、什么是反射、什么是反射 反射：有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激作出的反射：有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。規(guī)律性的反應(yīng)。 反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式，也是心理產(chǎn)反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式，也是心理產(chǎn)生的基本方式。生的基本方式。2、反射弧、反射弧 反射?。簩?shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。反射?。簩?shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。 反射弧的構(gòu)成：反射弧的構(gòu)成： 感受器感受器 傳入神經(jīng)傳入神經(jīng) 神經(jīng)中樞神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng)傳出神經(jīng) 效應(yīng)器效應(yīng)器反射弧示意圖3、反射的環(huán)節(jié)：、反射的環(huán)節(jié)： 開(kāi)始環(huán)節(jié)開(kāi)始環(huán)節(jié) 中間環(huán)節(jié)中間環(huán)節(jié) 終末環(huán)節(jié)終末環(huán)節(jié)反射的反饋反射的

4、反饋 效應(yīng)器的活動(dòng)會(huì)重新成為刺激引起反應(yīng)。效應(yīng)器的活動(dòng)會(huì)重新成為刺激引起反應(yīng)。 反饋的存在說(shuō)明反射不是單向的一次性反饋的存在說(shuō)明反射不是單向的一次性的活動(dòng)。的活動(dòng)。反饋模式示意圖感受器傳入NN中樞傳出N效應(yīng)器反饋4、反射的種類、反射的種類（1）無(wú)條件反射）無(wú)條件反射 動(dòng)物在種族發(fā)展過(guò)程中形成并通過(guò)遺傳動(dòng)物在種族發(fā)展過(guò)程中形成并通過(guò)遺傳而獲得的、不需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可而獲得的、不需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可以實(shí)現(xiàn)的反射。以實(shí)現(xiàn)的反射。 其反射弧是固定的神經(jīng)聯(lián)系。其反射弧是固定的神經(jīng)聯(lián)系。（2）條件反射）條件反射 個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境變化，在無(wú)條件反射的個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境變化，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)

5、練而建立起來(lái)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而建立起來(lái)的反射。反射。 其反射弧是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。其反射弧是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。條件反射的形成條件反射的形成巴甫洛夫巴甫洛夫 俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫（IPPavlov1849-1936）利用實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)立的條件反射學(xué)說(shuō)，是最早研究并提出的比較完善的條件反射學(xué)說(shuō)，被稱為經(jīng)典性條件反射。|操作性條件反射又稱為工具性條件反射。操作性條件反射又稱為工具性條件反射。這是美國(guó)心理學(xué)家斯金納（這是美國(guó)心理學(xué)家斯金納（B.F.SKinner)通通過(guò)精心設(shè)計(jì)的過(guò)精心設(shè)計(jì)的“斯金納箱斯金納箱”，用白鼠進(jìn)行實(shí)，用白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而提出來(lái)的。驗(yàn)而提出來(lái)的。5、兩種信號(hào)系統(tǒng)、兩種信號(hào)系統(tǒng) 以具體事物

6、作為信號(hào)刺激所建立起來(lái)的條件反以具體事物作為信號(hào)刺激所建立起來(lái)的條件反射系統(tǒng)叫第一信號(hào)系統(tǒng)。射系統(tǒng)叫第一信號(hào)系統(tǒng)。 以語(yǔ)言、文字作為信號(hào)刺激所形成的條件反射以語(yǔ)言、文字作為信號(hào)刺激所形成的條件反射系統(tǒng)叫第二信號(hào)系統(tǒng)。系統(tǒng)叫第二信號(hào)系統(tǒng)。二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容（一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容 人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦的產(chǎn)物，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映，客觀現(xiàn)實(shí)是人心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。 客觀現(xiàn)實(shí)是人心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。 （二）心理是客觀現(xiàn)實(shí)主觀的、能動(dòng)的（二）心理是客觀現(xiàn)實(shí)主觀的、能動(dòng)的反映反映1、心理活動(dòng)的主觀性、心理活動(dòng)的主觀性 心理活動(dòng)是主體的人的精神

7、活動(dòng)，帶有主體個(gè)人的特點(diǎn)。心理活動(dòng)是主體的人的精神活動(dòng)，帶有主體個(gè)人的特點(diǎn)。 個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是以主觀世界為中介折射的。個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是以主觀世界為中介折射的。2、心理反映的能動(dòng)性心理反映的能動(dòng)性（1）人的心理的發(fā)生發(fā)展是以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的。）人的心理的發(fā)生發(fā)展是以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的。（2）心理產(chǎn)生后對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)又有能動(dòng)的反作用。）心理產(chǎn)生后對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)又有能動(dòng)的反作用。 人反映客觀現(xiàn)實(shí)是有目的的、有選擇性的。人反映客觀現(xiàn)實(shí)是有目的的、有選擇性的。 人反映客觀事物時(shí)要求認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，不滿足人反映客觀事物時(shí)要求認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，不滿足于現(xiàn)象，這種對(duì)本質(zhì)、規(guī)律的追求反映了心理的

8、主觀能動(dòng)于現(xiàn)象，這種對(duì)本質(zhì)、規(guī)律的追求反映了心理的主觀能動(dòng)性。性。 心理調(diào)節(jié)著人的目的性實(shí)踐活動(dòng)。心理調(diào)節(jié)著人的目的性實(shí)踐活動(dòng)。第二節(jié)第二節(jié) 個(gè)體心理的發(fā)展個(gè)體心理的發(fā)展 一、心理發(fā)展的規(guī)律與年齡特征一、心理發(fā)展的規(guī)律與年齡特征 （一）心理發(fā)展的概念（一）心理發(fā)展的概念 廣義：指從受精卵開(kāi)始到衰老的心理發(fā)生、發(fā)廣義：指從受精卵開(kāi)始到衰老的心理發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。展和變化的過(guò)程。 狹義：是個(gè)體從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，是狹義：是個(gè)體從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善、提高個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善、提高的過(guò)程的過(guò)程 （二）心理發(fā)展的基本規(guī)律（二）心理發(fā)展的

9、基本規(guī)律 1、連續(xù)性與階段性、連續(xù)性與階段性 2、方向性和順序性、方向性和順序性 3、不平衡性、不平衡性 4、個(gè)別差異性、個(gè)別差異性 （三）心理年齡特征（三）心理年齡特征 1、含義：在個(gè)體心理發(fā)展的各年齡階段所表、含義：在個(gè)體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征 2、心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性、心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性二、影響個(gè)體心理發(fā)展中的因素二、影響個(gè)體心理發(fā)展中的因素 影響個(gè)體心理發(fā)展中的因素有客觀和主觀因素。影響個(gè)體心理發(fā)展中的因素有客觀和主觀因素。客觀因素包括生物因素（遺傳素質(zhì)和生理成熟）客觀因素包括生物因素（遺傳素質(zhì)和生

10、理成熟）和環(huán)境因素。主觀因素指兒童本身內(nèi)部因素。和環(huán)境因素。主觀因素指兒童本身內(nèi)部因素。幾種主要觀點(diǎn)幾種主要觀點(diǎn)1 1遺傳決定論遺傳決定論美國(guó)心理學(xué)家霍爾（18441924）也認(rèn)為人的心理發(fā)展主要由遺傳決定，他的典型論調(diào)是“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。 2 2環(huán)境決定論環(huán)境決定論環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。華生(J.B.Waston,1930）表白：“給我一打健康的嬰兒，并在我自己設(shè)定的特殊環(huán)境中養(yǎng)育他們，那么，我愿意擔(dān)保，可以隨便挑選其中一個(gè)嬰兒，把他們訓(xùn)練成為我所選定的任何一種專家-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、小偷，而不管他的才能、嗜好、傾向、能力、天資和他祖先的種族。不過(guò)，請(qǐng)

11、注意，當(dāng)我從事這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要親自決定這些孩子的培養(yǎng)方法和環(huán)境?！? 3相互作用論相互作用論最典型的是皮亞杰（JPiaget）的兒童發(fā)展觀。認(rèn)為兩種因素之間的關(guān)系并非各占若干比例或簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，而是一種相互交織、相互滲透和影響的關(guān)系。有機(jī)體當(dāng)前的行為不僅受當(dāng)前環(huán)境及遺傳特質(zhì)的影響，而且可能受其遺傳基因和過(guò)去環(huán)境因素的相互作用的影響。 （一）生物因素的作用（一）生物因素的作用 1、遺傳素質(zhì)、遺傳素質(zhì) ：指所有遺傳的生物性狀。：指所有遺傳的生物性狀。 2、作用：遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和、作用：遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和基礎(chǔ)，也限定了個(gè)體心理發(fā)展的可能幅度；是基礎(chǔ)，也限定了個(gè)體心理發(fā)展的

12、可能幅度；是形成個(gè)體心理發(fā)展個(gè)別差異的潛在因素形成個(gè)體心理發(fā)展個(gè)別差異的潛在因素 3、生理成熟：指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度，它為、生理成熟：指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度，它為個(gè)體心理發(fā)展提供自然的物質(zhì)前提，使心理活個(gè)體心理發(fā)展提供自然的物質(zhì)前提，使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。關(guān)鍵期是心理發(fā)展中的一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象關(guān)鍵期是心理發(fā)展中的一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，心理發(fā)展特別迅速。發(fā)展心理學(xué)研究表明：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期為出生后的頭3年；2-3歲是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵

13、期，也是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，還是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的關(guān)鍵期；4-5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是4-9歲；數(shù)概念掌握的關(guān)鍵期是在5歲左右；小學(xué)中年級(jí)左右是從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是在10歲以前；初中2年級(jí)是經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維發(fā)展的關(guān)鍵期。 美國(guó)心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過(guò)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過(guò)2020多年對(duì)多年對(duì)10001000多人的追蹤研多人的追蹤研究得出了一個(gè)令教育界震驚的結(jié)論究得出了一個(gè)令教育界震驚的結(jié)論： 假設(shè)人在17歲時(shí)智力為100%， 14歲獲得其中的50%， 48歲獲得30%； 817歲獲得其余的20%。 這說(shuō)明：幼兒時(shí)期是智力發(fā)展最快的關(guān)鍵期。 （二）環(huán)境的作用（二）環(huán)境的作用 1、使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 2、決定心理發(fā)展的方向、速度和水平、決定心理發(fā)展的方向、速度和水平 （三）教育與心理發(fā)展的關(guān)系（三）教育與心理發(fā)展的關(guān)系 教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，它制約著學(xué)生心教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)