長方形和正方形的說課設(shè)計(jì)

1、長方形和正方形的基本特征說課設(shè)計(jì)百色市西林縣八達(dá)鎮(zhèn)第二小學(xué) 農(nóng)春瑜說教材內(nèi)容、地位和作用本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第六單元長方形和正方形的基本特征。這節(jié)課學(xué)生是在一年級下冊直觀認(rèn)識了長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長、面積計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)立體幾何打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)分析：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識長方形和正方形特征， 并能用自己的語言描述長方形和正方形的特征。 2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷在觀察、猜想、驗(yàn)證、交流等活動中探究長方形正方形特征的過程，初步建立空間概念。 3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作的良好習(xí)慣和

2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究和掌握長方形、正方形的特征； 長方形、正方形特征的得出和驗(yàn)證。 說教法：新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法?！备鶕?jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“生活中的圖形”導(dǎo)入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長方形、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題。說學(xué)法：數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主

3、探究，合作交流。我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過猜一猜、折一折、比一比、說一說等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。教學(xué)流程：一切好課行如流水。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題重在激趣；主動探索，研究問題力求自主創(chuàng)新；運(yùn)用知識，解決問題意在啟智培能。為此，對本節(jié)課的主要教學(xué)過程，我做如下安排：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（大約需要5分鐘）（二）主動探索，研究問題（大約需要25分鐘）（三）運(yùn)用知識，解決問題（大約需要10分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 課的開始，我充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，展示

4、了生活中的圖形如信封、郵票、手帕和教室等，讓學(xué)生在生活場所里找一找：哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形？通過這樣的活動，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起了學(xué)生對舊知的回憶；另一方面，能使學(xué)生體會平面圖形與現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，感受認(rèn)識長方形和正方形的意義，體會“生活中處處有數(shù)學(xué)”新理念。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在學(xué)生的生活中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知聚集動力。這樣就自然進(jìn)入到教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)?！浚ǘ┲鲃犹剿?，研究問題。 這個(gè)環(huán)節(jié)我分了三個(gè)活動進(jìn)行教學(xué)： 活動一：探究長方形的特征。 我國著名的葉瀾教授曾提出：要把課

5、堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而化為己有。首先讓學(xué)生自己提出猜想：猜猜長方形的邊和角可能會有什么特點(diǎn)？學(xué)生說對邊可能相等，4個(gè)角可能都是直角。我緊接著說這是你們觀察提出的猜想，到底對不對呢？有什么辦法驗(yàn)證？學(xué)生四人小組，主動運(yùn)用手中的學(xué)具動手驗(yàn)證。 【設(shè)計(jì)意圖：這一層次的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式探求新知，使學(xué)生在真切體驗(yàn)中感受，在感受中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中發(fā)展，從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神和競爭意識。最后利用課件的演示，既是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的肯

6、定，又加深學(xué)生對長方形特征的鞏固與記憶，同時(shí)完成長方形邊的教學(xué)?！炕顒佣禾骄空叫蔚奶卣?。 我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們看過魔術(shù)表演嗎？今天老師也來變個(gè)魔術(shù)。接著，我來演示將長方形圖片折一折、剪一剪變成了什么圖形？激發(fā)學(xué)生的好奇心，將知識進(jìn)行遷移自然引入正方形。接著讓學(xué)生猜一猜正方形有什么特征。這樣就進(jìn)入探究正方形特征過程中。由于學(xué)生親歷研究和交流長方形邊和角的特征的，對研究的方法有了一定的了解，利用知識的正遷移，能比較順利地研究出正方形邊和角的特征。（課件演示正方形特征驗(yàn)證方法，加深正方形特征的鞏固與記憶） 到此，本節(jié)課的知識要點(diǎn)已在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索索中有了明確的答案?；顒尤罕容^長方形和正方形

7、的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 談話：通過討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？小組討論后全班交流歸納：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。（三）運(yùn)用知識，解決問題。 “因?yàn)榭鞓罚詫W(xué)習(xí)”。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我把運(yùn)用權(quán)放給學(xué)生。通過讓學(xué)生圍、拼、折、剪、擺、量、畫等來運(yùn)用新知和鞏固新知。第1、2題分別讓學(xué)生圍、拼長方形或正方形，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，既有利于學(xué)生進(jìn)一步感知長方形、正方形的特點(diǎn)，也有助于學(xué)生在操作中把握長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。第3題讓學(xué)生把一張長方形紙照樣子折、剪

8、，得到一個(gè)正方形，可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對正方形的認(rèn)識。第4題用6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長方形，16個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)大正方形，讓學(xué)生在操作和交流中進(jìn)一步豐富認(rèn)識發(fā)展空間觀念。第5題讓學(xué)生先測量再填空，幫助學(xué)生鞏固對長方形的長、寬以及正方形的邊長等概念的認(rèn)識，并為學(xué)習(xí)周長作墊鋪。第6題讓學(xué)生估計(jì)并測量數(shù)學(xué)書封面的長和寬，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受所學(xué)知識的價(jià)值。第7題要求學(xué)生在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，通過畫圖形以及說出所畫圖形每條邊的長度，把長方形和正方形的特征以及長、寬、邊長等知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，我安排用一組在生活中收集的長方形和正方形的實(shí)例做為課的結(jié)尾。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。板書設(shè)計(jì)：長方形和正方形的基本特征長正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。邊長寬長方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角。相同點(diǎn)：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形， 四個(gè)角都是直角。 不同點(diǎn)：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等?！驹O(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)板書有兩個(gè)意圖，從內(nèi)容上看，課題以圖文并茂的形式出現(xiàn)，達(dá)到文字與圖形的完美結(jié)合，有效地吸