說課標說教材《水滸傳》

1、蘇教版八年級語文下冊蘇教版八年級語文下冊名著推薦與閱讀水滸名著推薦與閱讀水滸傳說課標說教材傳說課標說教材中外名著燦若星河中外名著燦若星河,名著是人類名著是人類文化的精華。閱讀名著如同與名文化的精華。閱讀名著如同與名人對話，與大師交心，與圣哲論人對話，與大師交心，與圣哲論道；閱讀名著可以增長我們的見道；閱讀名著可以增長我們的見識，啟迪我們的智慧，提高我們識，啟迪我們的智慧，提高我們的語文能力和人文素養(yǎng)的語文能力和人文素養(yǎng)。說教材流程說教材流程課程總目標課程總目標識字識字寫字寫字寫作寫作綜合綜合性學性學學習學習閱讀閱讀 口語交際口語交際教材編寫意圖教材編寫意圖教材的編寫體例教材的編寫體例六個單元六

2、個單元30篇課文篇課文誦讀欣賞誦讀欣賞名著推薦名著推薦與閱讀與閱讀附錄附錄 水滸傳水滸傳 寫作寫作口語交際口語交際語文實踐活動語文實踐活動略讀、精讀略讀、精讀專題和附錄專題和附錄綜合性學習綜合性學習鳥、鳥、葉葉卜慶振多媒體工作室卜慶振多媒體工作室2人教版：人教版：以單元為模塊編寫，選文嚴謹而不乏活潑。以課文內容為話題，開展寫作和口語交際活動。綜合性學習以一個主題活動為統(tǒng)帥，與閱讀單元相聯(lián)系。1蘇教版：蘇教版：以“欄目”的形式組織單元，選文新穎，內容豐富，范圍廣闊。寫作、口語交際和綜合性學習重情景，淡理論。每單元后面“誦讀欣賞”,寓教于樂。卜慶振多媒體工作室卜慶振多媒體工作室認識語文認識語文 學

3、習語文學習語文 運用語文運用語文初步訓練初步訓練 加深訓練綜合訓練加深訓練綜合訓練樂于接受樂于接受 樂于探索樂于探索 樂于挑戰(zhàn)樂于挑戰(zhàn)識識知知能能技技感感情情七年級語文七年級語文八年級語文八年級語文九年級語文九年級語文教材邏輯關系教材邏輯關系各年級相互聯(lián)系，螺旋上升，全面完成總目標各年級相互聯(lián)系，螺旋上升，全面完成總目標本課目標本課目標名著名著推薦與推薦與閱讀閱讀水滸傳水滸傳導引一覽表導引一覽表篇篇目目作作者者主要人物形象或主要內容主要人物形象或主要內容主要藝主要藝術特色術特色精彩片段精彩片段水水滸滸傳傳施施耐耐庵庵元元末末明明初初宋江：人民理想的忠義之士，宋江：人民理想的忠義之士，起義軍中最

4、有威望的領袖。能團起義軍中最有威望的領袖。能團結兄弟，網羅人才；多謀善斷，結兄弟，網羅人才；多謀善斷，有軍事、組織才能；性格既有反有軍事、組織才能；性格既有反抗性，又有妥協(xié)性。魯智深：抗性，又有妥協(xié)性。魯智深：正直無畏、見義勇為的豪俠。正直無畏、見義勇為的豪俠。林沖：逼上梁山前逆來順受、忍林沖：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其后變得精辱負重、委曲求全，其后變得精明果敢，兇狠潑辣。武松：力明果敢，兇狠潑辣。武松：力量、勇敢和正義的象征。勇士的量、勇敢和正義的象征。勇士的典型，復仇的代表，剛正的義士。典型，復仇的代表，剛正的義士。李逵：淳樸、粗魯、富有反抗李逵：淳樸、粗魯、富有反抗性和同

5、情心，是生活在社會底層性和同情心，是生活在社會底層的游民的典型。的游民的典型。全文全文結構宏結構宏偉完整偉完整成功成功地塑造地塑造了一大了一大批英雄批英雄人物形人物形象。象。敘事翔敘事翔實精實精彩彩 。 林教頭林教頭風雪山神風雪山神廟廟 智取智取生辰綱生辰綱 武松打虎、武松打虎、斗殺西門斗殺西門慶魯提慶魯提轄拳打鎮(zhèn)轄拳打鎮(zhèn)關西、大關西、大鬧五臺山鬧五臺山 宋江題宋江題反詩反詩 名著推薦與閱讀中考考點分析名著推薦與閱讀中考考點分析 隨著新課程標準的推行，中考語文命題已隨著新課程標準的推行，中考語文命題已經體現(xiàn)了課程改革的基本理念，經體現(xiàn)了課程改革的基本理念，名著導讀名著導讀類試題已成為中考必考題

6、。分值類試題已成為中考必考題。分值4-8分左右。分左右。題型以填空題、簡答題型以填空題、簡答 題題 、選擇題為主。、選擇題為主。綜綜觀全國各地的試題，中考名著試題通常有觀全國各地的試題，中考名著試題通常有以下四種類型：以下四種類型： 一一. .文學常識類文學常識類 二二.名著人物類名著人物類 三三. .故事情節(jié)類故事情節(jié)類 四四. .體驗評價類體驗評價類 鏈接中考一（一（0909河南?。┖幽鲜。? 4、名著閱讀。（、名著閱讀。（4 4分）分） （1 1）閱讀選自名著）閱讀選自名著水滸水滸中的一段文字，做后面的題目（中的一段文字，做后面的題目（2 2分）分） “ “萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈，

7、六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚。腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚?！?這首詩贊美的是哪位好漢？請你用簡潔的文字寫出一個與他有關的情這首詩贊美的是哪位好漢？請你用簡潔的文字寫出一個與他有關的情節(jié)。節(jié)。 人物：人物： 情節(jié)：情節(jié)： （2 2）下面所列小說中的人物是一個怎樣的形象？請從所提供的兩組人物）下面所列小說中的人物是一個怎樣的形象？請從所提供的兩組人物中，任選一組進行比較。（中，任選一組進行比較。（2 2分）分） 第一組：林沖和武松第一組：林沖和武松 第二組

8、：諸葛亮與周瑜第二組：諸葛亮與周瑜 答：（答：（1 1）我選第）我選第 組組 （2 2）相同點：）相同點： 不同點：不同點： 4 4、（、（1 1）吳用，智取生辰綱）吳用，智取生辰綱 智取大名府智取大名府 智取文安縣智取文安縣 牌九宮八卦陣等。牌九宮八卦陣等。 （2 2）第一組同：都本領高強、有勇有謀，好結交好漢；不同；林充）第一組同：都本領高強、有勇有謀，好結交好漢；不同；林充是禁軍教頭，處事謹慎，安分守己，循規(guī)蹈矩；武松秉性剛烈、嫉惡如是禁軍教頭，處事謹慎，安分守己，循規(guī)蹈矩；武松秉性剛烈、嫉惡如仇、有仇必報，有恩必報。第二組同：都有治軍才能，充滿智慧，猶儒仇、有仇必報，有恩必報。第二組同

9、：都有治軍才能，充滿智慧，猶儒將風度；不同；周心胸狹窄，亮小心謹慎，某事周密。將風度；不同；周心胸狹窄，亮小心謹慎，某事周密。 教學建議教學建議激趣導入激趣導入 讀法指導讀法指導 精讀賞析精讀賞析 附錄附錄 勾畫批注法析勾畫批注法析人物形象，典人物形象，典型情節(jié)及語言型情節(jié)及語言以先讀前言，熟悉以先讀前言，熟悉作者和時代背景，作者和時代背景，后讀目錄，了解人后讀目錄，了解人物及大概情節(jié)，物及大概情節(jié)，再讀章節(jié)，把握再讀章節(jié)，把握人物性格，精讀人物性格，精讀賞析，品析語言賞析，品析語言特色，最后評價，特色，最后評價，形成自己心得形成自己心得用圈點勾畫法，用圈點勾畫法，或自制名著導讀或自制名著導讀

10、卡，討論交流，整卡，討論交流，整體感知體感知歌曲導入或歌曲導入或猜人物綽號猜人物綽號圖片導入圖片導入拓展延伸拓展延伸 整體感知整體感知學會評價性閱讀。學會評價性閱讀。能辯證的分析小能辯證的分析小說中的人物行為。說中的人物行為。形成正確的人生形成正確的人生價值取向，以體價值取向，以體現(xiàn)語文教學的人現(xiàn)語文教學的人文情懷。文情懷。 在評價在評價時要尊時要尊重學生重學生的個體的個體差異差異通過閱讀評通過閱讀評價學生鑒賞價學生鑒賞文學作品的文學作品的水平水平加強對加強對學生平學生平日誦讀日誦讀的評價的評價教師的評價、教師的評價、學生的自我學生的自我評價與學生評價與學生間互相評價間互相評價相結合相結合采用成長采用成長記錄的方記錄的方式，收集式，收集能夠反映能夠反映學生語文學生語文學習過程學習過程和結果的和結果的資料資料關于學生平時關于學生平時是表現(xiàn)的記錄、是表現(xiàn)的記錄、學生的自我反學生的自我反思和小結、教思和小結、教師和同學的評師和同學的評價、家長的評價、家長的評價。價。卜慶振多媒體工作室卜慶振多媒體工作室學習語文學習語文與實踐語與實踐語文相結合文相結合1 1、挖掘教材、聯(lián)系、挖掘教材、聯(lián)系生活，擴大學習生活，擴大學習外延外延2 2、巧用條件、妙用、巧用條件、妙用方法，豐富課程資方法，豐富課程資源源3 3、利用網絡、借助媒、利用網絡、借助媒體，拓寬學習領域體，拓寬學習領