0709心理學(xué)真題

1、2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題：l65小題。每小題2分。共130分。下列每題給出的四個選項中。只有一個選項是符合題目要求的。 1以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是（ ） A格式塔 B人本主義 C構(gòu)造主義 D行為主義 2通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是（ ） A調(diào)查法 B個案法 C測驗法 D觀察法 3有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在 （ ） A杏仁核 B邊緣系統(tǒng) C大腦左半球 D大腦右半球 4根據(jù)拉什利(KSLashley)的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間

2、的關(guān)系是（ ） A與面積大小成反比，與部位無關(guān) B與面積大小成正比，與部位無關(guān) C與面積大小成反比，與部位有關(guān) D與面積大小成正比，與部位有關(guān) 5電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是（ ） A視覺掩蔽 B視覺適應(yīng) C運動后效 D閃光融合 6在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽（ ） A2克 B4克 C6克 D8克 7“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（ ） A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性8把下圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是（

3、） A閉合原則 B連續(xù)原則C相似原則 D鄰近原則9下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是（ ） A空氣透視 B結(jié)構(gòu)梯度 C運動視差 D視軸輻合10注視下圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為（ ） A注意起伏 B注意轉(zhuǎn)移C注意分配 D注意分散11上課時，學(xué)生被突然飛進的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（ ） A隨意注意 B不隨意注意 C隨意前注意 D隨意后注意12在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進行檢驗，保留正確的假設(shè)，放棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。 根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是（ ） A保守性聚焦 B冒險性聚焦 C同時性掃描 D繼時性掃描13小張閱讀西游記時，根

4、據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是（ ） A創(chuàng)造想象 B再造想象 C無意想象 D幻想14演講采用的言語形式主要是（ ） A書面言語 B內(nèi)部言語 C對話言語 D獨白言語15某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在（ ） A威爾尼克區(qū) B布洛卡區(qū) C潘菲爾德區(qū) D角回16引起動機的外在條件是（ ） A誘因 B需要 C興趣 D信念17“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（ ） A整體性 B選擇性 C層次性 D動力性18小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。 這種現(xiàn)象所支持的情

5、緒理論是（ ） A詹姆斯一蘭格理論 B坎農(nóng)一巴德理論 C阿諾德“評定一興奮”理論 D沙赫特“認知一評價”理論19當(dāng)獲悉北京取得2008年奧運會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)是（ ） A心境 B激情 C應(yīng)激 D熱情20普拉切克認為情緒的三個維度是（ ） A愉快一不愉快、緊張一松弛、激動一平靜 B愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平 C強度、相似性、兩極性 D愉快度、緊張度、確信度21下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（ ） A邏輯一數(shù)學(xué)智力 B空間智力 C社交智力 D情緒智力22“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和（ ） A習(xí)俗性 B自制性 C

6、責(zé)任心 D特異性23根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ） A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)24人格的核心成分是（ ） A氣質(zhì) B能力 C性格 D意志25艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是（ ） A生理發(fā)育 B智力發(fā)展 C個性特征 D活動特點26根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是（ ） A個體成熟 B在游戲中獲得自我教育 C父母和其他成人的教育 D大眾媒體的影響27一個嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是（ ） A安全型 B回避型 C反抗型 D遲緩

7、型 28對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為（ ） A枕葉一顳葉一頂葉一額葉 B顳葉一枕葉一頂葉一額葉 C頂葉一顳葉一枕葉一額葉 D額葉一顳葉一頂葉一枕葉 29兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類記憶的年齡是（ ） A45歲 B67歲 C89歲 D1011歲 30在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是（ ） A邏輯推理 B知覺速度 C圖形識別 D機械記憶 31教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標志是（ ） A1877年卡普杰列夫的教育心理學(xué) B1886年霍普金斯的教育心理學(xué) C1899年詹姆斯的對教師的談話 C1903年桑代克的教育心理學(xué)32奧

8、蘇伯爾認為，影響知識學(xué)習(xí)的三個主要認知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和（ ） A可利用性、清晰性 B可利用性、靈活性 C可辨別性、清晰性 D可辨別性、可利用性33蘊涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是（ ） A社會學(xué)習(xí)理論 B人本學(xué)習(xí)理論 C認知學(xué)習(xí)理論 D聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 34建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的（ ） A抽象性和結(jié)構(gòu)性 B情境性和結(jié)構(gòu)性 C抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D情境性和非結(jié)構(gòu)性 35內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為（ ） A能力高低 B努力程度 C運氣好壞 D任務(wù)難度36提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是（ ） A賈德 B苛勒 C伍德沃斯 D魯賓斯坦37在一個22的完全隨機設(shè)計中，若每種處理使用6名被

9、試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是（ ） A6 B12 C18 D2438庫柏(LACooper)和謝帕德(RNShepard)在“心理旋轉(zhuǎn)”實驗中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時即基線反應(yīng)時，反映基線反應(yīng)時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是（ ） A0 B90 C180 D270 39加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗的記憶越好。若要求被試對同一組漢字進行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認成績與漢字詞性判斷后的再認成績之間的關(guān)系可能是（）A前者高于后者 B前者低于后者C沒有差異 D無法判斷 40一項實驗擬考查圖片材料是否比文字

10、材料更容易識記，則材料是（ ） A自變量 B因變量 C控制變量 D無關(guān)變量41通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于（ ） A匹配法 8平衡法 C排除法 D恒定法42在感覺閾限測定中，標準刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標準刺激相等。這種方法是（ ） A恒定刺激法 B平均差誤法 C最小變化法 D系列探索法43在信號檢測實驗中，如果擊中率的縱軸值為011，虛報率的縱軸值為033，則該實驗中的p值為（ ） A一022 B022 C033 D30044在知覺實驗中，常用動景盤來研究（ ） A真動知覺 B誘導(dǎo)運動 C自主運動 D似動現(xiàn)象45斯騰伯格(SSternberg)揭示短時記憶信息提取

11、方式時采用的研究方法是（ ） A加法反應(yīng)時法 B減法反應(yīng)時法 C簡單反應(yīng)時法 D選擇反應(yīng)時法46在23的實驗設(shè)計中，研究的因素有（ ） A2個 B3個 C5個 D6個47研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是（ ） A形容詞檢表法 B時間抽樣法 C情緒誘導(dǎo)法 D刺激反應(yīng)法48在心理學(xué)實驗中，要求特征(demand characteristics)是影響實驗效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是（ ） AStroop效應(yīng) B練習(xí)效應(yīng) C霍桑效應(yīng) D序列效應(yīng)49系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率

12、、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是（ ） A對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng) B對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng) C對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng) D對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50在學(xué)年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超常”。學(xué)年結(jié)束時，再對所有兒童進行同樣的測試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧谭謹?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為（ ） A羅森塔爾效應(yīng) B安慰劑效應(yīng) C反應(yīng)定勢 D肯定偏向51世界上第一個智力量表是（ ） A比納一西蒙智力

13、量表 B斯坦福一比納智力量表 C韋克斯勒智力量表 D瑞文推理測驗52根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯誤被稱為（ ） A型錯誤 B型錯誤 CH。型錯誤 DH1型錯誤53真分數(shù)模型X=T+E中，E表示的是（ ） A系統(tǒng)誤差 B隨機誤差 C抽樣誤差 D標準誤差 54某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（ ） A30 B40 C60 D7055用于描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是（ ） A直方圖 B線形圖 C條形圖 D散點圖56根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是（ ） A卡特爾l6人格因素問卷(16PF) B艾森

14、克人格問卷(EPQ) c明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI) D愛德華個人偏好量表(EPPS)57將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為060，校正后該測驗的分半信度是（ ） A070 B075 C080 D085 58將2分數(shù)轉(zhuǎn)換成T分數(shù)時，需要進行 （ ） A正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C線性轉(zhuǎn)換 D非線性轉(zhuǎn)換 59主題統(tǒng)覺測驗屬于（ ） A成就測驗 B自陳測驗 C情景測驗 D投射測驗 60等距量表的特點是（ ） A無絕對零點，無相同單位 B無絕對零點，有相同單位 C有絕對零點，無相同單位 D有絕對零點，有相同單位 61某次測驗的標準誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實水平99的

15、置信區(qū)間為 （ ）A7424，8576 B.7484, 8516 C7664，8336 D7604，8396 62已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80，標準差為4。如果某考生得分為92，則該分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分后是（ ）A1 B2 C3 D4 63在標準正態(tài)分布曲線下，正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的（ ） A2500 B3413 C5000 D6826 64現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是（ ） A.4，4，2 B.4，5，3 C.5，4，4 D.5，5，165以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?，得到某一智力測驗的效標關(guān)聯(lián)效度為080。將此測驗用于預(yù)測

16、時，其測驗結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的（ ）A16 B20 C64 D80 二、多項選擇題：6675小題。每小題3分共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。 66強調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有（ ）A過濾器理論 B衰減理論C后期選擇理論 D認知資源理論67奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括（ ） A中心特質(zhì) B首要特質(zhì) C根源特質(zhì) D次要特質(zhì)68耶克斯一多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為（ ） A在低難度任務(wù)中，處于較高動機水平的工作效

17、率最高 B在中等難度任務(wù)中，處于中等動機水平的工作效率最高 C在高難度任務(wù)中，處于較低動機水平的工作效率最高 D在高難度任務(wù)中，動機水平的高低與工作效率無關(guān)69問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有（ ） A手段一目的分析 B爬山法 C算法 D逆向搜索70導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有（ ） A樣本因時間延續(xù)而丟失 B階段性資料不易保存 C研究人員變動頻繁 D反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性71關(guān)于成就目標定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有（ ） A掌握目標的學(xué)生持能力不變觀 B掌握目標的學(xué)生持能力發(fā)展觀 C表現(xiàn)回避目標的學(xué)生持能力不變觀 D表現(xiàn)接近日標的學(xué)生持能力發(fā)展觀72有人想檢驗課堂教學(xué)中

18、屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖牵?） A文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān) B所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小 C對學(xué)習(xí)效果的測量不準確 D授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73采用最小變化法測定絕對感覺閾限時，容易產(chǎn)生的誤差有（ ） A習(xí)慣誤差 B疲勞誤差 C練習(xí)誤差 D空間誤差74某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分數(shù)（ ） A集中在高分端 B平均數(shù)小于中數(shù) C中數(shù)大于眾數(shù) D分布呈現(xiàn)負偏態(tài) 75描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有（ ） A方

19、差 B標準差 C平均差 D四分位差 三、簡答題：7680小題，每小題l0分。共50分。76簡要說明能力發(fā)展的個體差異。77試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別。78什么是測驗的信度?影響信度的主要因素有哪些?79某研究者假設(shè)。海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計中存在的問題，并完善原有的實驗設(shè)計。80在一項英語單詞記憶實驗中，要求一批被試分別采

20、用機械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶100個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。(取=005)記憶方法 機械式 聯(lián)想式 理解式 n 29 30 31 2.5 3.0 4.5附表：F表（單側(cè)檢驗）（部分）（=005 ）分子df分母df 20 24 30 40 5027 1.97 1.93 1.88 1.84 1.8028 1.96 1.91 1.87 1.81 1.7829 1.94 1.90 1.85 1.80 1.7730 1.93 1.89 1.84 1.79 1.7632 1.91 1.86 1.82 1.76 1.74四、綜合題：8183小題，每小題30分

21、。共90分o81試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。 82下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點。 大人們常說“少年不識愁滋味”，其實他們并不了解我們。 不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎?早點休息，明天一大早還得

22、上學(xué)呢!”運動鞋想買阿迪達斯的，媽媽卻非要買耐克的走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個招呼會感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂轉(zhuǎn)喪氣；為了一個小問題，會與同學(xué)爭得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當(dāng) 在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個好學(xué)生嗎?盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷茫83某研發(fā)機構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)品使用三個月前后幼兒

23、閱讀能力的變化，以確定其有效性。請針對該目的提出具體實驗設(shè)計方案，說明理由；并對預(yù)期的實驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法。心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案(2007年)一、單項選擇題1C 2B 3C 4A 5D 6B 7C8A 9. D 10.A 11.B 12.D 13.B 14.D15B 16.A 17.C 18.A 19.B 20.C 21.D 22C 23C 24C 25.D 26.B 27.C 28.A29D 30.A 31.D 32.D 33.A 34.D 35.B36A 37.D 38.A 39.B 40.A 41.C 42.B43C 44.D 45.A 46.A 47.C 48.C 4

24、9.B50A 51.A 52.A 53.B 54.D 55.D 56.D57B 58.C 59.D 60.B 61.B 62.C 63.D64B 65.C二、多項選擇題66.ABC 67.ABD 68.ABC 69.ABD 70.AD 71.AC72.ABCD 73.ABC 74.ABD 75.ABCD三、簡答題 76【答案要點】 (1)能力發(fā)展水平的差異。能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。 (2)能力發(fā)展的類型差異。能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型上的差異。 (3)能力發(fā)展的早晚差異。有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。 77【答案要點】 (1)正強化與負強化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概

25、率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。 (2)正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激；正強化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。 (3)負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激；負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。 78【答案要點】 (1)信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。 (2)影響因素：被試；主試；施測情境；測量工具；施測時間間隔；評分計分。 79【答案要點】 (1)存在問題任何白鼠學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮所需要的次數(shù)都要

26、比學(xué)習(xí)簡單迷宮多，所以實驗結(jié)果可能與是否切除海馬無關(guān)，用不切除海馬的白鼠為被試可能會得到相同的結(jié)果。盡管設(shè)計體現(xiàn)了兩個獨立變量(任務(wù)難度和有、無海馬)，但只改變了其中一個獨立變量。 (2)完善的方案22因素設(shè)計：一個因素是有、無海馬，另一個因素是迷宮的難度。 迷宮的難度簡單 復(fù)雜海馬 完好 5只白鼠 5只白鼠 切除 5只白鼠 5只白鼠80【答案要點】(1)已知：最大方差=45，最小方差=25三組被試人數(shù)分別為n1=29，n2=30，n3=31(2)計算F值 F=/=4.5/2.5=1.8(3)計算自由度分子自由度：df=311=30分母自由度：df=291=28(4)查表查表=187(5)結(jié)論

27、FRTARTc BRTcRTBRTA CRTCRTARTB DRTBRTcRTA33認為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是( ) A史蒂文斯 B費希納 C韋伯 D馮特34用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列試驗中，其閾限的下限值應(yīng)取( ) A第一次非正到正的對應(yīng)值 B第一次非負到負的對應(yīng)值 C最后一次正到非正的對應(yīng)值 D最后一次負到非負的對應(yīng)值35托爾曼認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于( ) A頓悟?qū)W習(xí)實驗 B位置學(xué)習(xí)實驗 C系列學(xué)習(xí)實驗 D對偶學(xué)習(xí)實驗36在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標的獎勵，則可推測( ) A增大，d增大 B增大

28、，d不變 C增大，d減小 D兩者均不變37要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺數(shù)至少是（ ） A2臺 B3臺 C4臺 D.5臺38人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到灰色的紙片呈藍色。這種現(xiàn)象稱為（ ） A顏色適應(yīng) B顏色恒常 C顏色對比 D顏色混合39棒框儀通常用來研究的問題是（ ） A注意分配 B手眼協(xié)調(diào) C知覺一動作學(xué)習(xí) D場獨立性與場依存性40在一項研究情緒的實驗中，要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看作是（ C ） A后測控制組設(shè)計的控制組 B后測控制組設(shè)計的實驗組 C前測一后測控制組設(shè)計的實

29、驗組 D前測一后測控制組設(shè)計的控制組41下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（ ） A比納一西蒙智力量表 B韋克斯勒智力量表 C斯坦福一比納智力量表 D瑞文推理測驗42下列量表中，具有絕對零點的是（ ） A稱名量表 B順序量表 C等距量表 D比率量表43一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是l00，標準差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是( ) A4 B25 C4 D2544衡量測驗跨時間一致性的信度稱為（ ） A重測信度 B復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評分者信度45下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是（ ） A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性 B系統(tǒng)誤差影響準確性，也影響穩(wěn)定性 C隨機誤差影響穩(wěn)定性，不影響準

30、確性 D隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響準確性46測驗總分的分布呈負偏態(tài)，說明測驗整體難度（ ） A偏難 B偏易 C適中 D無法判斷47羅夏(HRorschach)墨跡測驗屬于（ ） A學(xué)業(yè)成就測驗 B能力傾向測驗 C人格測驗 D智力測驗48愛德華個人偏好量表的設(shè)計采用了（ ） A排序技術(shù) D多選技術(shù) C追選技術(shù) D投射技術(shù)49臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是（ ） AMMPI BMBTI CEPQ DCPI 50有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值響的統(tǒng)計量是（ ） A平均數(shù) B中數(shù) C四分位數(shù) D眾數(shù) 51一項研究調(diào)查了不同性別

31、的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是 態(tài)度性男 別女 A012 B032 C048 D05452在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數(shù)學(xué)標準差為15，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分由大到小進行排序的結(jié)果是（ ） A語文、數(shù)學(xué)、英語 B英語、數(shù)學(xué)、語文 C英語、語文、數(shù)學(xué) D語文、英語、數(shù)學(xué)53一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標準差為5，則Z值為一2.58的原始數(shù)據(jù)是（ ） A3710 B4242 C4742 D629054對于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連

32、續(xù)變量，計算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞牵?） A B.C Dr=55在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標是（ ） A內(nèi)部一致性系數(shù) B決定系數(shù) C概化系數(shù) D列聯(lián)系數(shù)56某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中有10人選拔不理想。那么，這個測驗的預(yù)測效度是（ ） A020 B025 C07557在一個33的實驗設(shè)計中，存在的交互作用有（ ） A1個 B3個 C6個 D.9個58受測者在接受自陳式量表測試時，經(jīng)常會出現(xiàn)（ ） A社會贊許效應(yīng) B自我中心效應(yīng) C極端分數(shù)效應(yīng) D暈輪擴散效應(yīng)59抽樣的基本原則是（ ） A隨機化原則 B標準化原則C概括化原則 D等距化

33、原則60計算機化自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是（ ） A概化理論 B經(jīng)典測驗理論 C層面理論 D項目反應(yīng)理論61在假設(shè)檢驗中，通常用來表示統(tǒng)計檢驗力(power of test)的是（ ） A1一 B1一 C. D. 62瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是（ ） A核檢表法 B等距量表法C語義差異法 D累加量表法根據(jù)下述材料，回答6365題。 國外某一實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異。結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快。63該實驗設(shè)計是一個（ ） A二因素設(shè)計 B四因素設(shè)計

34、C二水平設(shè)計 D四水平設(shè)計64如采用被試內(nèi)設(shè)計，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（ ） A霍桑效應(yīng) B實驗者效應(yīng) C練習(xí)效應(yīng) D安慰劑效應(yīng) 65能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計依據(jù)是（ ） A材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著 B材料類型和年齡的交互作用顯著 C材料類型和年齡的交互作用不顯著 D材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著二、多項選擇題：6675小題。每小題3分。共30分。下列每題給出的四個選項中。至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66情緒和情感的功能有（ ）A適應(yīng)功能 B.動機功能C組織功能 D.信號功能67魯利亞提出，腦的機能系統(tǒng)包括（ ） A動力系統(tǒng) B平衡系統(tǒng) C調(diào)節(jié)系統(tǒng) D信息接受、