教師資格證B類歷年真題

1、四川省2006年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B（課程代碼 6604）一、 單項(xiàng)選擇題（共20小題，每題1分）1.研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集研究資料。這是教育心理研究中的 （ ）A.觀察法 B.問卷法 C.訪談法 D.經(jīng)驗(yàn)法 2.在教育與發(fā)展的關(guān)系問題上，提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的人是 （ ）A.皮亞杰 B.桑代克 C.埃里克森 D.維果茨基3.自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是 （ ）A.廣義的學(xué)習(xí) B.狹義的學(xué)習(xí) C.動(dòng)物的學(xué)習(xí) D. 社會(huì)的學(xué)習(xí)4.在心理學(xué)界，投入最多、花費(fèi)精力最大，涉及面最廣的研究領(lǐng)域是 （ ）A.發(fā)展

2、理論 B.學(xué)習(xí)理論 C.人力資源理論 D.人格理論5.桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。 在以下的各選項(xiàng)中。并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是 （ ）A.效果律 B.準(zhǔn)備律 C.聯(lián)系律 D.強(qiáng)化律6.奧蘇貝兒整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系的核心原理是 （ ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式 B.必須重視元認(rèn)知能力的培養(yǎng)C.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué) D.教學(xué)要采用先行組織者策略7.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生天賦潛能的作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位的學(xué)習(xí)理論是 （ ）A.聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 B.格式塔學(xué)習(xí)理論 C.認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論8.我們將那些“能夠儲(chǔ)存在語(yǔ)言文字符號(hào)或言語(yǔ)活動(dòng)中的信息或意義”叫做

3、 （ ）A.狹義的知識(shí) B.廣義的知識(shí) C.語(yǔ)言學(xué)知識(shí) D. 人類的知識(shí)9.所謂“前科學(xué)概念”就是我們通常所說(shuō)的 （ ）A.初級(jí)概念 B. 具體概念 C. 一般概念 D.日常概念10.在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過程中，如果練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是先慢后快，那么，此時(shí)所形成的練習(xí)曲線將是 （ ）A.凸線式 B.凹線式 C.直線式 D.波紋線式11.在熟練地學(xué)會(huì)騎自行車以后，再學(xué)騎三輪車就會(huì)覺得比較別扭。這樣的現(xiàn)象我們把他叫做 （ ）A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C. 逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移12.在智力測(cè)量的問題上，美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟所做的一個(gè)重要貢獻(xiàn)就是 （ ）A.設(shè)計(jì)了世界上的第一個(gè)智力量表 B.首

4、先提出了智力年齡的概念C.采用了智力商數(shù)IQ的概念 D.在前人基礎(chǔ)上提出了離差智商的概念13.一個(gè)人形成和改變自己態(tài)度，最常見的形式是 （ ）A.為避免懲罰而服從社會(huì)的壓力 B.自覺接受他人的觀點(diǎn)、信念和態(tài)度C.從內(nèi)心相信并接受他人的觀點(diǎn) D.不自覺地模仿崇拜對(duì)象的態(tài)度和言行14.心理健康教育的過程始終要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這里所強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的 （ ）A.教育性原則 B.思想性原則 C.堅(jiān)持性原則 D.整體性原則 15.判斷一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正誤或高尚與低下的標(biāo)準(zhǔn)，主要看它是否有利于 （ ）A.產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果 B.自身心理健康 C.處好人際關(guān)系 D

5、.社會(huì)和集體16.客觀情境對(duì)個(gè)體自尊心可能構(gòu)成威脅而引起的焦慮，我們將其叫做 （ ）A.過敏性焦慮 B.正常焦慮 C.現(xiàn)實(shí)性焦慮 D.道德性焦慮17.學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于 （ ）A.積極型 B.消極型 C.躁動(dòng)型 D.反抗型18.20世紀(jì)的70年代末到80年代末，是國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的 ( ) A.普及應(yīng)用階段 B.綜合發(fā)展階段 C.研究實(shí)施階段 D.萌芽起步階段19.美國(guó)教育部定義，“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和 （ ）A.領(lǐng)導(dǎo)能力 B.生理能力

6、 C.學(xué)習(xí)成績(jī) D.人際關(guān)系20.國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，教師的知識(shí)水平和他的教學(xué)效果之間的關(guān)系是 （ ）A.很低的負(fù)相關(guān) B.很高的負(fù)相關(guān) C.很低的正相關(guān) D.很高的正相關(guān)二、多項(xiàng)選擇題(本大題5小題,每小題2分,共10分)21.在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查法包括有 （ ）A.問卷法 B.訪談法 C.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 D.案例法 E.教育心理實(shí)驗(yàn)22.人本主義認(rèn)為，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的意義，可以將它區(qū)分為 （ ）A.知識(shí)學(xué)習(xí)法 B.技能學(xué)習(xí) C.能力學(xué)習(xí) D.無(wú)意義學(xué)習(xí) E.意義學(xué)習(xí)23.所謂元認(rèn)知策略就是監(jiān)控的策略，它包括 （ ）A.動(dòng)機(jī)監(jiān)控 B.計(jì)劃監(jiān)控 C.領(lǐng)會(huì)監(jiān)控 D.策略監(jiān)控 E.

7、注意監(jiān)控24.在我國(guó)的學(xué)者看來(lái)，組成人的“智力”的基本因素有 （ ）A.注意力 B.觀察力 C.記憶力 D.思維力 E.想象力25.根據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為 （ ）A.細(xì)微性動(dòng)機(jī) B.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī) C.輔助性動(dòng)機(jī) D.直接性動(dòng)機(jī) E.間接性動(dòng)機(jī)三、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分)26.班杜拉的“觀察學(xué)習(xí)”27.變式28.心理健康教育29.社會(huì)性別角色四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共同30分)30.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？31.動(dòng)作技能形成的標(biāo)志是什么？32.人的品德心理結(jié)構(gòu)具有怎樣的特征？33.如何調(diào)整和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮？34.多媒體

8、技術(shù)在輔助教學(xué)中可以有那些應(yīng)用？五、論述題(本大題共2題,每小題12分,共24分)35.教師的威信有什么意義？談?wù)動(dòng)绊懡處熗判纬傻囊蛩?，以及如何建立教師威信?6.什么是“先行組織者策略”？結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中的實(shí)際，分析它的重要意義。四川省2006年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B 試卷（課程代碼6604）本試卷滿分100分；考試時(shí)間150分鐘一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1、遺傳決定的創(chuàng)始人是 （ ）A、霍爾 B、高爾頓 C、洛克 D、格塞爾2、程序教學(xué)

9、的原則不包括 （ ）A、小的步子 B、積極反應(yīng) C、及時(shí)反饋 D、統(tǒng)一步調(diào)3、布魯納認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程不包括 （ ）A、新知識(shí)的獲得 B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化 C、知識(shí)的記憶 D、知識(shí)的評(píng)價(jià)4、學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是 （ ）A、馮忠良 B、莫雷 C、黃希庭 D、林傳鼎5、開放課堂的教學(xué)模式的提出者是 （ ）A、羅杰斯 B、馬斯洛 C、羅洛.梅 D、韋伯6、根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程不包括 （ ）A知識(shí)的識(shí)記階段 B。知識(shí)的理解階段 C。知識(shí)的鞏固階段 D。知識(shí)的運(yùn)用階段7元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括 （ ）A元認(rèn)知知識(shí) B元認(rèn)知情感 C元認(rèn)知體驗(yàn) D元認(rèn)知監(jiān)控8元認(rèn)知策略不包括 （ ）A目標(biāo)監(jiān)控

10、 B。領(lǐng)會(huì)監(jiān)控 C。策略監(jiān)控 D。注意監(jiān)控9遷移的圖式理論的代表人物是 （ ）A賈德 B?？晾?C。里德 D。羅斯10吉爾福特提出智力的 （ ）A單因素論 B。二因素論 C。群因素論 D。三維結(jié)構(gòu)理論11斯騰伯格提出的智力培養(yǎng)方案是 （ ）A應(yīng)用智力法 B。頭腦風(fēng)暴法 C。橫向思維訓(xùn)練法 D。創(chuàng)造力訓(xùn)練法12創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于 （ ）A嬰兒 B。幼兒 C。小學(xué)生 D。初中生13柯爾伯格研究道德的方法是 （ ）A道德兩難故事法 B。對(duì)偶故事法 C。投射法 D。問卷法14根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括 （ ）A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B。自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C。情感的內(nèi)驅(qū)力 D。附屬的內(nèi)驅(qū)力1

11、5西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是 （ ）A馮特 B。弗洛伊德 C。詹姆斯 D。羅杰斯16焦慮的基本成分不包括 （ ）A認(rèn)知成分 B。情感成分 C。生理成分 D。行為成分17就智力而言，男性不占優(yōu)勢(shì)的方面是 （ ）A數(shù)學(xué)推理 B。言語(yǔ)能力 C。空間知覺 D。機(jī)械操作18個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是 （ ）A華生 B。維果斯基 C。凱利 D。凱勒19特殊兒童教育的原則不包括 （ ）A早期教育原則 B。補(bǔ)償教育原則 C。個(gè)別教育原則 D。發(fā)展教育原則20下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)？ （ ）A處事熱情 B。情緒穩(wěn)定 C。待人親切 D。才思敏捷二、多項(xiàng)選擇題（本大題5小題，每小題

12、2分，共10分）21皮亞杰提出兒童的認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過如下哪幾個(gè)階段 （ ）A感知運(yùn)動(dòng)階段 B。前運(yùn)算階段 C。具體運(yùn)算階段 D。形式運(yùn)算階段 E。言語(yǔ)運(yùn)算階段22加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為以下哪幾類 （ ）A言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí) B。智慧技能的學(xué)習(xí) C。認(rèn)識(shí)策略的學(xué)習(xí) D。態(tài)度的學(xué)習(xí) E。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)23奧蘇貝爾認(rèn)為的教學(xué)基本原則包括 （ ）A整體性原則 B。逐漸分化原則 C。發(fā)展性原則 D。整合協(xié)調(diào)原則 E。適應(yīng)性原則24大多數(shù)概念包括以下哪些要素 （ ）A內(nèi)涵 B。名稱 C。例子 D。屬性 E。定義25道德認(rèn)識(shí)的教育干預(yù)方法包括 （ ）A短期訓(xùn)練法 B。課堂討論法 C。人格發(fā)展法 D。學(xué)業(yè)課堂

13、法 E。價(jià)值觀辨析法三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)27功能固著P191頁(yè)28先行組織者29品德30考試焦慮四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟。32簡(jiǎn)述促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般條件。33簡(jiǎn)述愛德華。德。波諾提出的橫向思維開發(fā)訓(xùn)練方案的主要部分。34簡(jiǎn)述學(xué)生品德不良產(chǎn)生的原因。35簡(jiǎn)述社會(huì)對(duì)教師的角色期待。五、論述題（本大題共2小題，第36題11分，第37小題14分，共25分）36根據(jù)加涅的理論，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)的不同階段及其所需要的條件。37結(jié)合實(shí)際，論述教師威信的形成、維持與發(fā)展。四川省2007年4月教師資格認(rèn)定

14、考試教育心理學(xué)B（課程代碼 6604）一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每題1分）1、1877年，第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命名的教育心理學(xué)著作一教育心理學(xué)的作者是 （ ）A、夸美紐約 B、維果斯基 C、卡普捷烈夫 D、赫爾巴特2、從20世紀(jì)60年代開始，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)不包括 （ ）A、內(nèi)容趨于集中 B、各派的分歧日趨縮小C、注重學(xué)校教育實(shí)踐 D、認(rèn)識(shí)研究大行其道3、皮亞杰的理論核心是 （ ）A、最近發(fā)展區(qū) B、生活教育論 C、復(fù)演論 D、發(fā)生認(rèn)識(shí)論4、奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是 （ ）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、有意義的接受學(xué)習(xí) C、間接學(xué)習(xí) D、機(jī)械學(xué)習(xí) 5、桑代克提出的學(xué)習(xí)律不包括 （

15、）A、效果律 B、準(zhǔn)備律 C、練習(xí)律 D、遷移律6、苛勒的學(xué)習(xí)理論稱為 （ ）A、試誤說(shuō) B、強(qiáng)化說(shuō) C、內(nèi)化說(shuō) D、頓悟說(shuō)7、托爾曼的理論用公式來(lái)表示為 （ ）A、R-S B、S-R C、S-O-R D、R-O-S8、結(jié)構(gòu)定向教學(xué)理論的提出者是 （ ）A、潘菽 B、朱智賢 C、馮忠良 D、陳鶴琴9、1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的是 （ ）A、加涅 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、杜威10、1920年首創(chuàng)人工概念的研究的是 （ ）A、霍爾 B、赫爾 C、奧蘇貝爾 D、杜威11、元認(rèn)知研究的代表人物是 （ ）A、加涅 B、霍爾 C、弗拉維爾 D、列昂捷夫12、學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的

16、提出者是 （ ）A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納13、斯騰伯格智力分類不包括 （ ）A、成分性智力 B、經(jīng)驗(yàn)性智力 C、情景性智力 D、知識(shí)性智力14、世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是 （ ）A、推孟 B、高爾頓 C、比奈 D、韋克斯勒15、根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平的指標(biāo)不包括 （ ）A、流暢性 B、變通性 C、包容性 D、新異性16、道德意志的品質(zhì)不包括 （ ）A、自覺性 B、敏感性 C、果斷性 D、堅(jiān)持性17、心理健康教育的非指示性原則的提出者是 （ ）A、潘菽 B、羅杰斯 C、維果斯基 D、馬斯洛18、根據(jù)班杜拉的理論，自我效能感的來(lái)源不包括 （ ）A、替代性經(jīng)

17、驗(yàn) B、言語(yǔ)勸說(shuō) C、情緒喚醒 D、能力水平19、就智力而言，女性不占優(yōu)勢(shì)的方面是 （ ）A、數(shù)學(xué)推理 B、知覺速度 C、圖形識(shí)別 D、藝術(shù)欣賞 20、特殊兒童學(xué)校教育的模式不包括 （ ）A、資源室模式 B、特殊教育班模式 C、特殊學(xué)校模式 D、終生教育模式二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)21、知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)包括 （ ）A、審題 B、聯(lián)想 C、解析 D、類化 E、比較22、華萊士提出問題解決包括以下階段 （ ）A、準(zhǔn)備 B、沉思 C、靈感 D、計(jì)劃 E、驗(yàn)證23、專家建議學(xué)生使用的組織策略包括 （ ）A、形成概念圖 B、使用分類 C、運(yùn)用類推 D、形成規(guī)則 E、

18、建構(gòu)圖式24、遷移的產(chǎn)生式理論的提出者包括 （ ）A、里德 B、辛格萊 C、安德森 D、賈德 E、奧蘇貝爾25、維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括 （ ）A、能力 B、努力 C、運(yùn)氣 D、任務(wù)難易 E、教師三、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分,共15分)26、最近發(fā)展區(qū)27、自我效能感28、實(shí)物直觀29、形式訓(xùn)練說(shuō)30、教學(xué)監(jiān)控能力四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)31、簡(jiǎn)述教育學(xué)心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想和基本原則.32簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程中中教師的主要任務(wù)。33簡(jiǎn)述問題解決學(xué)習(xí)的意義。34簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。35簡(jiǎn)述內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。五、論述題（本大題共2小題，第

19、36題12分，第37小題13分，共25分）36結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗谥行W(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法。37試分析學(xué)生品德不良的產(chǎn)生原因和教育措施。 四川省2007年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B 試卷(課程代碼 6604)一. 單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題,每小題1分,共20分)1.教育心理學(xué)的研究應(yīng)該多層次.多側(cè)面,不能孤力.片面.割裂地看問題.這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)研究的 ( )A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.聯(lián)系實(shí)際的原則 D.教育性原則2.提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論的心理學(xué)家是 ( )A.皮亞杰 B.桑代克 C.埃里果森 D.維果茨基3.認(rèn)為應(yīng)該將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為知識(shí)的學(xué)習(xí),技能的學(xué)習(xí)

20、,能力的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是 ( )A.加涅 B.林格倫 C.斯金納 D.我國(guó)心理學(xué)者4.巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理,所依據(jù)的著名實(shí)驗(yàn)是 ( )A.狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn) B.餓貓開箱的實(shí)驗(yàn) C.白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn) D.白鼠按壓杠桿取食的實(shí)驗(yàn)5.格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn),就是他們提出的 ( )A.模擬學(xué)習(xí)理論 B.觀察學(xué)習(xí)理論 C.掌握學(xué)習(xí)理論 D.頓悟?qū)W習(xí)理論6.加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是 ( )A.學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō) B.學(xué)習(xí)過程的學(xué)說(shuō) C.學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō) D.學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō)7.將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀，實(shí)驗(yàn)，如果從直觀的教學(xué)的角度來(lái)看，它屬于 （ ）A.現(xiàn)象直

21、觀 B.實(shí)物直觀 C.模象直觀 D.言語(yǔ)直觀8.將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行積極,自覺的監(jiān)視和調(diào)節(jié).這叫做元認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的( )A.元認(rèn)知知識(shí) B.元認(rèn)知體驗(yàn) C.元認(rèn)知監(jiān)控 D.元認(rèn)知觀念9.在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過程中,如果練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是先快后慢,那么,它所形成的練習(xí)曲線就是 ( )A.凸線式 B.凹線式 C.直線式 D.波紋線式10.先學(xué)習(xí)了牛,羊等動(dòng)物的相關(guān)知識(shí),就將對(duì)我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”的概念產(chǎn)生很大的影響.這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象,我們將它叫做( )A.橫向遷移 B.縱向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移11.在智力結(jié)構(gòu)的多種不同觀點(diǎn)中,吉爾福特主張的是 ( )A.雙

22、因素論 B.群因素論 C.層次結(jié)構(gòu)理論 D.三維結(jié)構(gòu)理論12.要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力,目前看來(lái)最為大家公認(rèn),也比較公正的方法是 ( )A.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) B.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷C.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定 D.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)13.關(guān)于人的“品德”,在以下的各個(gè)選項(xiàng)中錯(cuò)誤的說(shuō)法是 ( )A.品德由社會(huì)和教育的要求直接轉(zhuǎn)化而來(lái) B.品德是一種個(gè)性心理特征C.品德與性格有重疊的部分但也有區(qū)別 D.品德是教育心理學(xué)的研究對(duì)象14.所謂“心理健康”,不僅僅是指人沒有心理疾病,而且還具有良好的適應(yīng),能充分發(fā)揮其 ( )A.身心的潛能 B.主觀能動(dòng)性 C.工作的積極性

23、 D.智力水平15.學(xué)生為了獲得師長(zhǎng)的贊許或許可,表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要,是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 ( )A.安全的內(nèi)驅(qū)力 B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D.附屬的內(nèi)驅(qū)力16.正確的自我概念,是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過自我評(píng)價(jià)以后,能夠自我接納而且感到 ( )A.自我滿足 B.自負(fù) C.自主 D.自尊 17.根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培養(yǎng),也是學(xué)校教育所應(yīng)推崇的是 ( )A.群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng) B.群體間競(jìng)爭(zhēng) C.個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng) D.個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)18.教學(xué)滲活動(dòng)中,師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具.設(shè)備.媒體的科學(xué)運(yùn)用叫做 ( )A.教學(xué)媒體 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)技術(shù) D.教

24、學(xué)條件19.特殊教育要針對(duì)特殊兒童不同的特點(diǎn),盡量用健全器官來(lái)代替受損器官的功能,充分發(fā)揮其內(nèi)的潛力以增加適應(yīng)能力.這是特殊教育的 ( )A.早期教育原則 B.補(bǔ)償教育原則 C.個(gè)別教育原則 D.系統(tǒng)教育原則20.教師職業(yè)角色形成的最后階段是 ( )A.角色信念形成 B.角色認(rèn)知 C.角色認(rèn)同 D.角色內(nèi)化二.多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi).錯(cuò)選.多選.少選或未選均無(wú)分.21.在班杜拉看來(lái),觀察學(xué)習(xí)中的模仿,可以有 ( )A.直接模仿 B.間接模仿 C.綜合模仿 D.象征模仿 E.抽象模仿22.

25、人本主義心理學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)與條件提出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式有 ( )A.以題目為中心的課堂討論模式 B.自由學(xué)習(xí)教學(xué)模式 C.開放課堂教學(xué)模式D.小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式 E.講授為主的教學(xué)模式23.傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)理論根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu),將其區(qū)分為 ( )A.技能學(xué)習(xí) B.能力學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí) E.問題解決學(xué)習(xí)24.根據(jù)所涉及骨骼.肌肉以及動(dòng)作幅度的大小,可以將動(dòng)作技能區(qū)分為 ( )A.身體動(dòng)作技能 B.精細(xì)動(dòng)作技能 C.粗大動(dòng)作技能 D.封閉動(dòng)作技能 E.開放動(dòng)作技能25.一個(gè)人的品德心理結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括 ( )A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德規(guī)范 E.道德行為三.名詞解

26、釋題(本大題共4小題,每小題4分,共16分)26.學(xué)生的學(xué)習(xí)27.元認(rèn)知28創(chuàng)造力29.資質(zhì)優(yōu)異兒童四.簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)30.在教育心理的研究中,運(yùn)用問卷法要注意什么問題?31奧蘇貝爾為什么要說(shuō)”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”?32.學(xué)習(xí)遷移可以劃分成哪些不同的類型?33.教師可以采用哪些行為來(lái)影響學(xué)生的成敗歸因?34.為幫助教師形成職業(yè)角色,所樹立的榜樣應(yīng)該具備哪些條件?五.論述題(本大題共2小題,每小題12分,共24分)35.什么叫心理發(fā)展?結(jié)合教育現(xiàn)實(shí),分析辯證唯物主義在人心理發(fā)展問題上的基本觀點(diǎn).36.動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有何重大意義?結(jié)合教育實(shí)踐

27、,分析學(xué)生動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成.四川省2008年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B 試卷（課程代碼 6604）一、 單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）1、 真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是：（ ）A、桑代克 B、詹姆斯 C、馮特 D、杜威2、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（ ）A、烏申斯基 B、皮亞杰 C、維果斯基 D、魯利亞3、我國(guó)心理學(xué)工作者的學(xué)習(xí)分類不包括（ ）A、知識(shí)技能的學(xué)習(xí) B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) C、道德規(guī)范的學(xué)習(xí) D、心智能力的學(xué)習(xí)4、桑代克的學(xué)習(xí)理論為（ ）A、頓悟說(shuō) B、試誤說(shuō) C、內(nèi)化說(shuō) D、文化歷史觀5、將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的手段不包括（ ）A、知識(shí)再現(xiàn)表

28、象 B、動(dòng)作再現(xiàn)表象 C、圖像再現(xiàn)表象 D符號(hào)再現(xiàn)表象6、將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類的是（ ）A、人托爾曼 B、安德森 C、皮亞杰 D、桑代克7、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（ ）A、實(shí)物直觀 B、模象直觀 C、言語(yǔ)直觀 D、動(dòng)作直觀8、學(xué)習(xí)策略的研究開始于（ ）A、布魯納 B、羅杰斯 C、桑代克 D、斯金納9、奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量不包括（ ）A、可利用性 B、變通性 C、可辨別性 D、穩(wěn)定性10、提出“智商”概念的是（ ）A、高爾頓 B、推孟 C、比奈 D、韋克斯勒11、在40年代開始推廣“頭腦風(fēng)暴法”的是（ ）A、斯皮爾曼 B、阜南 C、加德納 D、奧斯本12吉爾福特認(rèn)為

29、創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A、聚合思維 B、發(fā)散思維 C、抽象思維 D、創(chuàng)造性思維13、皮亞杰研究道德的方法是（ ）A、對(duì)偶故事法 B、道德兩難故事法 C、投射法 D、問卷法14、凱爾曼提出品德形成階段不包括（ ）A、質(zhì)疑 B、順從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化15、認(rèn)識(shí)失調(diào)理論的代表人物是（ ）A、托爾曼 B、柯爾伯格 C、布魯納 D、費(fèi)斯廷格16、庫(kù)亞熱帶我密斯提出培訓(xùn)自尊心的先決條件不包括（ ）A、重要感 B、成就感 C、勝任感 D、有力感17、按造成焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮不包括（ ）A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、過敏性焦慮 D、道德性焦慮18、適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（ ）A、掌握學(xué)習(xí)

30、B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、個(gè)別指示學(xué)習(xí) D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)19、掌握學(xué)習(xí)概念的提出者是（ ）A、布魯納 B、弗洛姆 C、布盧姆 D、奧蘇貝爾20、特殊兒童學(xué)校教育的模式不包括（ ）A、特殊教育班模式 B、特殊學(xué)校模式 C、職業(yè)教育模式 D、終身教育模式二、多選題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）21、皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的幾個(gè)極其重要概念分別是（ ）A、圖式 B、同化 C、順應(yīng) D、平衡 E、原型22、班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)子過程。（ ）A、注意過程 B、保持過程 C、認(rèn)知過程 D、動(dòng)作再現(xiàn)過程 E、動(dòng)機(jī)過程23、先行組織者主要包括以下類別。（ ）A、說(shuō)明性組織者 B、概括性組織者

31、C、比較性組織者 D、論證性組織者 E提綱性組織者24、影響問題解決的因至少包括。（ ）A、問題情境 B、定勢(shì) C、功能固著 D、動(dòng)機(jī)水平 E、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)25、詹姆斯認(rèn)為自我概念包括。（ ）A、物質(zhì)的自我概念 B、理想的自我概念 C、精神的自我概念 D、社會(huì)的自我概念 E、純粹的自我概念三、名詞解釋題（本大題5小題，每小題3分，共15分）26、觀察學(xué)習(xí)27、概念的同化28、共同要素說(shuō)29、創(chuàng)造力30、道德認(rèn)識(shí)四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31、簡(jiǎn)述使用程序教材的機(jī)器教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。32、簡(jiǎn)述促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件。33、簡(jiǎn)述教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。34、簡(jiǎn)述奧斯本一

32、帕內(nèi)斯的創(chuàng)造性問題解決方案的基本步驟。35、簡(jiǎn)述青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題（本大題共2小題，第36題14分，第37題11分，共25分）36、試論述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方法。37、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四川省2008年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B 試卷（課程代碼 6604）一、 單項(xiàng)選擇題.（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、教育心理學(xué)研究的內(nèi)容不包括。（ ）A、教育心理學(xué)基本理論 B、學(xué)習(xí)理論 C、學(xué)習(xí)的過程 D、教育政策和法規(guī)2、霍爾提出心里發(fā)展的（ ）A、白板說(shuō) B成熟論 C、復(fù)演論 D、交互決定論3、桑代克提出的主要的學(xué)習(xí)律不包括（ ）A效果律

33、B、遷移律 C、練習(xí)律 D、準(zhǔn)備律4、苛勒的學(xué)習(xí)理論稱為（ ）A、頓悟說(shuō) B、強(qiáng)化說(shuō) C、內(nèi)化說(shuō) D、試誤說(shuō)5、提出開放課堂教學(xué)模式的心理學(xué)家是：（ ）A、羅杰斯 B、馬斯洛 C、羅洛·梅 D、韋伯6、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（ ）A、實(shí)物直觀 B、圖形直觀 C、模象主觀 D、言語(yǔ)直觀7、提出學(xué)校遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是（ ）A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納8、吉爾福特提出智力的（ ）A、單因素論 B、二因素論 C、群因素論 D、三維結(jié)構(gòu)理論9、柯爾伯格研究道德采用的是（ ）A、對(duì)偶故事法 B、道德兩難故事法 C、投射法 D、問卷法10、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不包括（ ）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、情感內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力二、判斷改錯(cuò)題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）11、教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義。（ ）12遺傳決定論的創(chuàng)始人是華生。（ ）13、柯爾伯格提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論。（ ）三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）14、教育心理學(xué)的核心是 。15、環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者 。16、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是 。17、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是 和華生。18、學(xué)習(xí)策略的研究開始于1956年 等人的工