《幼兒心理學(xué)》練習(xí)

1、幼兒心理學(xué)練習(xí)2幼兒心理學(xué)練習(xí)21學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)練習(xí)2班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：成績(jī)：1 、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。A.記得快忘得也快B.容易混淆C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶2、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（）。A.思維具體形象B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性C.愛(ài)玩、會(huì)玩D.個(gè)性初具雛形3、（）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。A.記憶B.想象C.感知覺(jué)D.思維4、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲5、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。A.頂葉B.顆葉C.枕葉D.額葉6、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)（）分鐘左右。A.15分

2、鐘左右B.35分鐘左右C.20分鐘左右D.10分鐘左右7、下列屬于幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（）。A.思維動(dòng)作的B.初步的間接性、概括性C.自我中心性D.具體形象性8、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的的特點(diǎn)不包括（）。A.觀察的系統(tǒng)性較差B.觀察持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)C.觀察的目的性不強(qiáng)D.概括性較低9、視覺(jué)中樞位于腦（）機(jī)能結(jié)構(gòu)。A.枕葉B.頂葉C.顆葉D.額葉10、3歲兒童已能辨別（）。A.上下方位B.前后方位C.自我為中心D.上下、前后11、對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過(guò)程叫（）。A.思維B.想象C.記憶D.情緒情感12、（）是思維的基本單位。A.言語(yǔ)B.概念C.情緒D.記憶213、兒童

3、思維的發(fā)生時(shí)期在（）歲。A.01歲B.12歲C.1.52歲D.13歲14、兩歲兒童能集中注意（）分鐘。A.58B.1020C.1012D.半小時(shí)15、嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段是（）。A.行為B.思維C.想象D.感知覺(jué)16、（）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開(kāi)始萌芽。A.語(yǔ)言B.思維C.記憶D.想象17、（）是沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程。A.有意想象B.無(wú)意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象18、（）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。A.遺傳B.遺傳素質(zhì)C.生理成熟D.生理特征19、美國(guó)心理學(xué)家（）用

4、雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。A.艾賓浩斯B.皮亞杰C.格塞爾D.埃爾金德20、3歲兒童已經(jīng)正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲部分兒童開(kāi)始能以（）為中心辨別左右。A.父母B.同伴C.自我D.他人21、（）是依賴(lài)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。A.具體形象思維B.直觀行動(dòng)思維C.抽象邏輯思維D.思維22、（）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。A.智力B.智商C.想象D.能力23、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象（）。A.0-6、7歲兒童B.3-7歲兒童C.0-3歲兒童D.3-4歲兒童24、嬰兒最先發(fā)展起來(lái)的動(dòng)作是（）。A.頸部動(dòng)作

5、B.頭部動(dòng)作C.大肌肉動(dòng)作D.小肌肉動(dòng)作25、兒童（）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。A.智力B.智商C.想象D.能力26、1歲半的兒童只能集中注意（）。A、10-15分鐘B、8-10分鐘C、5-8分鐘D、15-20分鐘327、頂葉屬于（）。A、運(yùn)動(dòng)中樞B、體覺(jué)中樞C、視覺(jué)中樞D、聽(tīng)覺(jué)中樞28、使用排除法時(shí)，小班的圖片為（）A、3張B、4張C、5張D、6張29、幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）A、形象記憶占優(yōu)勢(shì)B、語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)C、意義記憶憶用的多D、機(jī)械效果好30、幼兒在聽(tīng)老師講賣(mài)火柴的小女孩時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）A、創(chuàng)造想象B、無(wú)意想象

6、C、再造想象D、幻想31、幼兒思維的典型方式是（）A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、具體形象思想C、抽象邏輯思維D、思維32、幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是（）A、注意的穩(wěn)定性B、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配33、從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是（）A、情緒記憶B、形象記憶C、語(yǔ)詞記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶34、就兒童注意發(fā)生的先后來(lái)說(shuō)是（）A、有意注意在先B、無(wú)意注意在先C、二者無(wú)所謂先后35、人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是（）A、記憶B、感覺(jué)C、知覺(jué)D、思維36、學(xué)前兒童注意的發(fā)展最早表現(xiàn)出來(lái)的注意是一種。A、選擇性注意B、定向性注意C、有意注意D、無(wú)意

7、注意37、一目十行體現(xiàn)了注意具有（）品質(zhì)。A、注意的廣度B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的穩(wěn)定38、月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨體現(xiàn)了思維具有（）特征。A、間接性B、概括性C、思維總是與解決問(wèn)題相聯(lián)系39、學(xué)前兒童的（）記憶在1歲左右才開(kāi)始出現(xiàn)。A、運(yùn)動(dòng)記憶B、情緒記憶C、形象記憶D、邏輯記憶40、學(xué)前兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)為（）。A、從無(wú)意到有意B、從再造到創(chuàng)造C、從夸張到符合邏輯441、學(xué)前兒童在紙上作畫(huà)時(shí)畫(huà)了一樣又一樣，直到把一張紙全都畫(huà)滿(mǎn)為止，說(shuō)明學(xué)前兒童的想象具有（）特點(diǎn)。A、沒(méi)有預(yù)定目的B、C、主題不穩(wěn)定D、以過(guò)程為滿(mǎn)足（）特點(diǎn)。A、片面性B、經(jīng)驗(yàn)性C、固定性D、近視性43、兒童剛出生時(shí)

8、，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）。A、痛覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、味覺(jué)D、視覺(jué)44、出生（）個(gè)月以B、3C、6D、9期兒童的辨色能力發(fā)展特點(diǎn)。A、初B、中C、晚D、前46、設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（）。A.吉布森和?？薆.皮亞杰c.維果斯基D.福祿貝爾47、幼兒的記憶以（）為主。A.有意記憶B.無(wú)意識(shí)記憶C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶48、嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（）。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期c.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.感知行動(dòng)時(shí)期49、兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱(chēng)為（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)C.直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)50、孩子看到桌

9、上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)思維活動(dòng)的是（）。A.真香！B.我要吃！C.這是什么？D.這兒有個(gè)蘋(píng)果。51、兒童對(duì)紅、白、灰、藍(lán)四種顏色的掌握順序應(yīng)是（）。A.紅、藍(lán)、白、灰B.白、紅、藍(lán)、灰C.藍(lán)、紅、白、灰D.紅、白、藍(lán)、灰52、幼兒思維的典型方式是（）。A.直觀行動(dòng)思維B.抽象邏輯思維C.具體形象思維D.形式運(yùn)算思維53、幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移54、使其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變的心理活動(dòng)過(guò)程是()。A.感知B.記憶C.想象D.思維42、在看電視時(shí)，孩子總喜歡問(wèn)誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人，說(shuō)明學(xué)前兒童的思維具有45、幼

10、兒能區(qū)分基本色與近似色，并能說(shuō)出基本色的名稱(chēng)，這一趨勢(shì)體現(xiàn)了幼兒()555、兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，被稱(chēng)為()。A.兒童心理發(fā)展的反抗期B.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C.兒童心理發(fā)展的敏感期D.兒童心理發(fā)展的危機(jī)期56、在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)生在()。A.02歲B,24歲C.47歲D.711歲57、有許多學(xué)生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細(xì)心觀察他們的言談舉止就可以很快看出他們的不同，這反映了個(gè)性具有()。A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性58、視覺(jué)懸崖裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的()。A.深度知覺(jué)B.形狀知覺(jué)C

11、.大小知覺(jué)D.方位知覺(jué)59、有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的（）A.持續(xù)性延長(zhǎng)B.目的性加強(qiáng)C.細(xì)致性增加D.概括性提高60、幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的駿馬；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的山這種想象屬于（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想61、幼兒知道夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去，反映了幼兒（）。A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性62、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱(chēng)作（）。A.動(dòng)機(jī)性遺忘B.臨時(shí)性遺忘C.幼年健忘D.不完全遺忘63、幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）。A.三角形

12、B.圓形C.長(zhǎng)方形D.半圓形64、兒童心理的）。A.外部原因B.根本原因C.客觀原因D.主客觀原因65、先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒一般會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說(shuō)明幼兒的思維具有（）。A.可逆性B.不守恒性C.守恒性D.自我中心化66、兒童動(dòng)作的發(fā)展從頭部和軀干動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。這一規(guī)律是（）。6A.從整體到局部的規(guī)律B.首尾規(guī)律C.近遠(yuǎn)規(guī)律D.大小規(guī)律67、某小朋友在語(yǔ)言活動(dòng)中，一直認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有（）。A.注

13、意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配68、六一兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽(tīng)到我愛(ài)北京天安門(mén)這首樂(lè)曲時(shí)，就知道自已曾經(jīng)唱過(guò)。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做（）。A.再認(rèn)B.識(shí)記C.回憶D.保持二、填空題。1 、注意具有功能和功能。2 、注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、四種基本品質(zhì)。3 、想象是對(duì)頭腦中已有的進(jìn)行加工改造，重新組合成為的過(guò)程。4 、研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄?，再，然后?、6、前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。7 、注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移是不同的概念，是被動(dòng)的，是由那些無(wú)關(guān)刺激的干擾而引起的。8 、幼兒初期，占主要地位，初步發(fā)展。9 、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過(guò)程是不

14、勻速的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)。10 、記憶廣度是單位時(shí)間內(nèi)能夠識(shí)記的材料的數(shù)量，人類(lèi)短時(shí)記憶的廣度一般為個(gè)信息單位，具增長(zhǎng)受生理發(fā)展水平的局限。三、應(yīng)用題。11 、蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)的說(shuō)：我想畫(huà)小貓咪。先畫(huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：哎呀，不像不像，像什么呀。像小火車(chē)。這時(shí)，她又突然想起來(lái)：小貓還沒(méi)嘴呢！也沒(méi)畫(huà)胡子！于是，又畫(huà)了起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問(wèn)題。7(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的一個(gè)什么特點(diǎn)，為什么？(2)說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。2 、小明是個(gè)3

15、歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類(lèi)行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。3 、幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到大象用鼻子把狼卷起來(lái)總是用手作出扔的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相

16、應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：(1)此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)。8(2)根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性的教學(xué)？4、某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢！媽媽聽(tīng)了嚇了一跳，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。5 、亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會(huì)說(shuō)外面有小貓?jiān)诮校粫?huì)說(shuō)要玩皮球，總是不能專(zhuān)注地坐下去結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)加以分析。6 、在一次活動(dòng)中，某教師給幼兒講猴子下山的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具玉米和西瓜作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。97、彭彭3歲了，媽媽給彭彭講故事，可是彭彭一會(huì)說(shuō)外面有小貓