小學班主任與家長溝通的方法01

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考小學班主任與家長溝通的方法01小學班主任與家長溝通的方法 01 第一，與學生家長溝通, 要選擇適當?shù)臅r間及地點。人人都有心理障礙期，也有情緒化或 心情不佳的時候，那么此時不是與他交談的適當時候。與家長溝 通，應先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與 家長交談。第二，與家長溝通要善于傾聽。多數(shù)班主任在約見家長時， 說得多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完 了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備的話還沒說出來， 只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨換個方式，班主任作個 聽眾，如何呢？揚欽是我們班的一個學生。從開學到現(xiàn)在，這個學 生的特點就

2、是話特別多，上課的時候經(jīng)常成為老師點名的對象。 對于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多 大的成效。最后我請來家長，準備把這位學生這段時間的表現(xiàn)向 家長數(shù)落一番。家長來了后，很主動地向我這個班主任了解情況， 弁將這位學生從小學一直以來的情況給我作了反映。從她談到的 情況中，我了解到這位學生長期以來形成的壞習慣。上課接下句、插嘴、講話。這些表現(xiàn)弁不是一時的反映，所以對于他的情況要 采取不同的方法來對待。要準備好打持久戰(zhàn)，切不可心急。現(xiàn)在 想來，如果當時我見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，又會怎樣呢 結(jié)果可能不能了解學生的真實情況，找到更切實有效的解決方法?？梢姡袝r候多說不如少說，甚

3、至作個聽眾也不錯！傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。第三，與家長溝通，要講究語言的藝術。要深入淺出，將大 道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)， 教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯?shù)募议L，那就必須講 究語言的藝術。多數(shù)學生在學校作了錯事之后是不會向家長坦白 的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起 家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事 求是的基礎上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的 辦法。駕馭好批評的藝術，用愛心感化家長，是他能理智地與老 師一起解決問題，工作起來就容易得多了。事實表明家長能理智

4、 地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現(xiàn)也會相對較 好。所以，班主任應重視與學生家長的溝通，更要講究語言的藝 術?！皽贤o限”，方法不拘一格。但無論采用何種方法、技巧， 你都要出于真誠，弁力求有利于學生的長遠發(fā)展。小學班主任與家長溝通的方法 021、班主任要尊重家長，打好與家長溝通的基礎。尊重學生家長是班主任與家長取得有下 溝通的首要條件，美國社會心理學家西鮑特(j . w whibaut)和凱利(h - kelley) 提出 的社會互動理論(theory of social interaction) 認為，任何人際關系的本質(zhì)是互動，而互動的核心 是相互依賴，社會學中將這種相互依賴稱之

5、為“相倚”，應該說， 教師與家長的互動追求應當是“彼此相倚”型的互動，因為在這 種類型的互動中，才能真正凸現(xiàn)雙方的主體地位，體現(xiàn)主動性。 但是現(xiàn)實中的情況往往是，教師是互動的主動方，決定了互動的 激起、進行和結(jié)束，而家長屬于被動方，總是被“牽著鼻子走” 因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝 通打下了良好的基礎。尊重家長首先要禮貌待人，要尊重學生家長的人格，不論在 任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，要有為人師表 的風度和人格魅力。第二，尊重家長要有理智的情緒。對于犯錯 誤的學生，要求學生家長到校時更應注意控制自己的情緒，不能 出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應，本來是孩子的

6、過錯，由于惱怒而 把不滿發(fā)泄到家長的身上。第三，尊重家長要講求談話的方法和 策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點，不應該當著學生家長的面 訓斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓斥自己的孩子肯定不好受。 可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情 況，形成一致意見。第四，尊重家長要虛心聽取家長的意見和建 議，現(xiàn)在的學生家長很多都有很高的學歷，有很高的認識水平和 管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求弁尊重學生家長的意見，會讓家 長覺得我們當班主任的比較民主、誠實可信，有利于班主任和家 長的聯(lián)系溝通。2、班主任與家長要建立相互信任的平臺：溝通是一種復雜的 社會與心理現(xiàn)象，信任是合作的臺階，沒有高度的信

7、任就不可能 有非常成功的溝通。信任是班主任實現(xiàn)與學生家長良好溝通、開 展合作的心理基礎。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相 容度。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的 雙向交流。家長的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。班主任首先要設身處地的理解家長。因為我們是教師，我們 的教育閱歷、方法、理智感等要比家長更高一點。理解家長“望 子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的， 理解家長生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對教育的理解與看法與我們教師 都是有偏差的，很多家長把孩子送入學校后不管不問，這也正是 家長對教育的期望和對教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影 響，相信學校相信教師，他們一致認為學校是教育人的地方，教 師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育 的多元性和復雜性，更不知道現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動性。有了 這樣的心理前提，我們就會取得家長的理解從而達到溝通的可能。班主任還要讓家長理解自己的誠懇的負責任的態(tài)度，就是要 讓家長知道你對他的孩子特別重視，溝通的認真，而不是虛與委 蛇。事前要對該學生的方方面面作充分的了解，包括學習成績、 性格特點、優(yōu)點