讀于潔《我就想做班主任》有感_讀后感讀書(shū)心得

1、讀于潔我就想做班主任有感 讀于潔我就想做班主任有感 宋百靈 江蘇省連云港高級(jí)中學(xué) 今年暑假前夕，學(xué)校組織老師報(bào)名江蘇高校培訓(xùn)，我因要回鄉(xiāng)探親未能同行。新學(xué)期教職工大會(huì)上，有好幾位接近退休的老老師主動(dòng)選擇當(dāng)班主任，據(jù)說(shuō)是培訓(xùn)中于潔老師的講座觸動(dòng)了他們內(nèi)心最松軟的神經(jīng)。作為年輕班主任，我也在各位老老師的帶動(dòng)下，迫不及待地拿起于潔老師的我就想做班主任，第一反應(yīng)卻是深深的不解：怎么會(huì)有人工作27年卻做了26年的班主任？而且，還想連續(xù)做？帶著問(wèn)題，我一步步走近于潔老師。 用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待日常 01 于潔老師告知我，若想當(dāng)好班主任，應(yīng)當(dāng)用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待日常。圣經(jīng)中言，日光之下并無(wú)新事。一日三餐，兩

2、點(diǎn)一線，有的老師抱著被當(dāng)班主任的態(tài)度，生活中盡是六便士了。有的老師卻能在反復(fù)的生活中查找詩(shī)意，讓月亮的光線日趨閃爍。 于潔老師26年只堅(jiān)持了一件事情寫(xiě)訓(xùn)練日志。不光是將期末評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成信，孩子們有了進(jìn)步她會(huì)寫(xiě)，孩子們遇到了心理問(wèn)題她也寫(xiě)。從教26年，累積寫(xiě)出來(lái)的文字以百萬(wàn)來(lái)計(jì)算。她在用最簡(jiǎn)潔的溝通方式對(duì)待她的孩子們。生活無(wú)新事，依舊會(huì)從中查找詩(shī)意，班主任工作也無(wú)新事，我們依舊可以從中查找歡樂(lè)。寫(xiě)訓(xùn)練日志也鞭策我走進(jìn)同學(xué)、觀看同學(xué)、了解同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，甚至也關(guān)心我熟悉自己、反思自身、快速成長(zhǎng)。 用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作 02 望向南方小城，積淀著600年昆曲文化的地方啊，河邊長(zhǎng)發(fā)及腰，愛(ài)穿旗袍的女子

3、，那是我夢(mèng)中語(yǔ)文老師的模樣。回首看書(shū)，我就想做班主任是在從自己動(dòng)身，告知班主任如何用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作。 第一輯，訓(xùn)練很美妙，道路很困難。抱負(fù)的豐滿和現(xiàn)實(shí)的骨感，是新老師首先要面對(duì)的挫折。但當(dāng)孩子因我的眼神而坐姿端正；因我的談話而成果上升；因我的關(guān)懷而關(guān)懷他人我由衷地感到欣慰和滿意，這正是于潔老師說(shuō)的班主任工作度人，也能度己。我一直是一個(gè)粗線條的人，然而工作兩年，我發(fā)覺(jué)自己考慮事情越來(lái)越全面了，對(duì)待同學(xué)也越來(lái)越有急躁了，這是當(dāng)班主任帶給我的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在有一個(gè)野心完善教室方案，在完善孩子們的同時(shí)，也在完善我自己。 其次輯，是什么讓班主任不淡定。訓(xùn)練者不行能完全屏蔽外界干擾，尤其是如此紛繁簡(jiǎn)單

4、的網(wǎng)絡(luò)年月。于潔老師用班級(jí)里有著抄作業(yè)、早戀、上課睡覺(jué)、頂撞老師、單親家庭等各種問(wèn)題的問(wèn)題同學(xué)，告知我們?nèi)绾螆?jiān)守初心，淡定泰然。 第三輯，做一個(gè)高效的老師。于潔老師用這一輯告知我們一個(gè)高效的老師，必定能夠篤定地面對(duì)訓(xùn)練和管理過(guò)程中的諸多困難。老師從來(lái)就不是一個(gè)單純的工作崗位，無(wú)論是被當(dāng)還是愛(ài)當(dāng),都應(yīng)當(dāng)用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作。 用對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度對(duì)待孩子 03 這本書(shū)，我透過(guò)字里行間仿佛看到一個(gè)知心姐姐，在給全國(guó)各地被問(wèn)題同學(xué)困擾的班主任出謀劃策。最終她總結(jié)到，你可以將問(wèn)題當(dāng)作課題。你的問(wèn)題或許正在困擾著其他地方的班主任，假如你能夠?qū)⒛銊倮淖龇ㄊ鲋T筆端，那么就有可能多感化一個(gè)問(wèn)題同學(xué)。假如你失

5、敗了也可以將失敗的案例述諸筆端，別人也能吸取教訓(xùn)避開(kāi)再次失敗，或者也可以給你指出如何錯(cuò)，如何改。王羲之的蘭亭集序中有一句話：后之視今，亦如今之視昔。杜牧的阿房宮賦也有：后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。說(shuō)的也是這個(gè)道理吧。 用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練 04 金庸先生的武俠小說(shuō)鴛鴦刀：江湖傳奇鴛鴦刀中保藏著天下第一的武功秘籍，諸多武林高手便費(fèi)盡心機(jī)搶奪鴛鴦刀，最終內(nèi)藏的武功秘籍露出了廬山真面目，不過(guò)就四個(gè)字仁者無(wú)敵.看似是無(wú)敵之反諷，但實(shí)際卻是大智若愚。如今，我們千方百計(jì)的尋求家、校、生三者之間的平衡點(diǎn)，衍生出了各路訓(xùn)練門(mén)派，說(shuō)究竟，大家又都殊途同歸，無(wú)非就是一個(gè)愛(ài)字。 在第四輯中，于潔老師

6、講面對(duì)問(wèn)題同學(xué)，過(guò)激則等于摧毀孩子，過(guò)松則等于縱容孩子。一般老師遇見(jiàn)此類爛蘋(píng)果,只有兩手一攤我能拿你怎么辦呀,便視之如真空。于潔老師卻說(shuō)，我能拿你怎么辦，我只能把你當(dāng)兒子看了.這不是退縮，這是親子之愛(ài)！看似用完心機(jī)，實(shí)則單純?nèi)缢?ài)，讓訓(xùn)練手段化作春水，隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無(wú)聲。那些剛剛冒頭的小草們?cè)诖核淖虧?rùn)下酥搖身軀，健壯成長(zhǎng)。愛(ài)，讓問(wèn)題同學(xué)變成孩子，圍繞在你身邊。 于潔老師說(shuō)：訓(xùn)練的態(tài)度就是生活的態(tài)度正是對(duì)于生活的愛(ài)讓她保持?jǐn)?shù)十年如一日的對(duì)訓(xùn)練的愛(ài)。這種愛(ài)是既愛(ài)生活的詩(shī)意又愛(ài)生活的茍且；這種愛(ài)是既保持對(duì)訓(xùn)練的抱負(fù)又保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)；這種愛(ài)是既對(duì)所教學(xué)科的敬重，又是對(duì)同學(xué)全身心的愛(ài)惜。你在你的一畝三分地上播了什么種子，自然也就能收獲什么，種桃、種李、種春風(fēng)，訓(xùn)練界可沒(méi)有無(wú)心插柳柳成蔭的意外。 讀完此書(shū)，正值秋高氣爽，我站在教學(xué)樓中間的小院子里，仰視天空，