淺談班主任工作中的個(gè)別教育

1、淺談班主任工作中的個(gè)別教育代橋中心校張老莊小學(xué) 張靈會(huì)所謂的個(gè)別教育，是指不同于一般的，大眾的教育，他同集體教育相輔相成的，班主任要關(guān)心了解一個(gè)學(xué)生，這是做好班主任工作的關(guān)鍵，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)、思想品質(zhì)不是清一色的，有先進(jìn)、后進(jìn)和中間狀態(tài)之分。因此，我就把個(gè)別教育分成是優(yōu)秀生的教育，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化合作中等生的教育。班主任應(yīng)當(dāng)摸清情況，分析原因，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，既充分相信他們，做學(xué)生的知心朋友，又能隨時(shí)隨地注意觀察學(xué)生的思想活動(dòng)，然后從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)，做到對(duì)癥下藥。下面，我就談?wù)勅绾螌?duì)這個(gè)類別的學(xué)生進(jìn)行教育的。一、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化所謂后進(jìn)生就是指

2、智商水平與一般學(xué)生正常，但在學(xué)習(xí)和品德方面落后于其他學(xué)生的那部分學(xué)生。這類學(xué)生在班級(jí)占有一定的數(shù)量。他們的自尊心與自卑心充滿矛盾，渴望得到他人的尊重，但由于他們?cè)谝恍┓矫媛浜笥谄渌蟛糠滞瑢W(xué)。比如成績(jī)落后、思想不積極，品德不夠好，使得他們對(duì)自尊心的渴望落空，從而他們的心理承受了自卑，其次，渴望信任和對(duì)立情緒。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，渴望得到老師、家長(zhǎng)的信任，以施展自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。但由于他們?cè)诶蠋熋媲暗耐瑢W(xué)們的心目中的印象往往會(huì)受到歧視和嫌棄，于是會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：“為什么他們會(huì)這樣對(duì)待我！”如果這種狀況和想法得不到及時(shí)的解決，就會(huì)逐漸形成逆反心理，長(zhǎng)此一推，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行愛生教育，熱愛學(xué)生，尊重、關(guān)心學(xué)生、爭(zhēng)取學(xué)生的信任，開展思想教育的基礎(chǔ)。對(duì)違紀(jì)學(xué)生不能嫌棄、冷淡，不能譏諷、嘲笑，更不能體罰和變相體罰。其次，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。“金無足赤，人無完人”，世界上沒有十全十美的人，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他們的優(yōu)點(diǎn)充分實(shí)踐出來，以體會(huì)成功的喜悅，只有這樣，才能有效地發(fā)揮后進(jìn)生的長(zhǎng)處，激勵(lì)他們上進(jìn)以促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。第三，利用集體的力量。馬卡連柯很重視通過集體對(duì)學(xué)生的教育，他說：“只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使他遵守紀(jì)律的一種因素?！睂?shí)踐證明，在良好的班級(jí)中，一部

4、分后進(jìn)生可以在良好的環(huán)境熏陶下，在優(yōu)秀生的幫助下，逐漸的進(jìn)步，積極向上。因此，班主任要充分發(fā)揮班集體的力量去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第四，與家長(zhǎng)合作。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)是良好教育不可缺少的三個(gè)方面，在老師和學(xué)生中間，家長(zhǎng)起著重要的作用，因此，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通、配合、聯(lián)系和探討最佳途徑，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，積極有效地鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步。第五，要懂得教育的藝術(shù)，用發(fā)展的眼光看問題，用放大鏡看后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)同學(xué)們點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定。樹立“轉(zhuǎn)化”的榜樣，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，使其他后進(jìn)生有樣可依，易于接受。我班的學(xué)生張夢(mèng)森，說起他時(shí)，其他的老師直搖頭。他作業(yè)拖拉，字體潦草、成績(jī)落后、愛打

5、鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，問他原因，她低聲說：“我想進(jìn)步?！庇谑牵揖妥プ∷倪@一閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，不僅作業(yè)工整，而且還不和同學(xué)打鬧了，之后，我又與各科教師配合，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并親自向家長(zhǎng)報(bào)喜。接著，我又把他推薦為“每周一星”的題名，讓同學(xué)評(píng)議。形成一個(gè)促進(jìn)他上進(jìn)的氛圍。因此，張夢(mèng)森與以前判若兩人。這一次他當(dāng)上了每周一星，周一的升旗儀式上，他站在高高的禮儀臺(tái)上，面對(duì)著一百多名師生，伴隨著雄壯的國(guó)歌聲和冉冉升起的五星紅旗，莊嚴(yán)地舉起了右手。這一刻，她是多么激動(dòng)，班上的同學(xué)也為之激動(dòng)和高興。畢竟幾周之前，他還是個(gè)“調(diào)皮生”??！這件事，

6、像是給班集體注入了一針強(qiáng)心劑，對(duì)全班同學(xué)震動(dòng)很大，尤其是后進(jìn)生從張夢(mèng)森身上看到了“光明與希望”。一顆顆自卑自棄、冷冰冰的心激起了新的活力和熱情。張夢(mèng)森同學(xué)成了他們的榜樣，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。二、優(yōu)秀生的教育優(yōu)秀生是指在德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展較好的，超出一般的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。也就是我們平常說的“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生。這類學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的學(xué)習(xí)能力一般比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好。這是那些后進(jìn)生和中等生所不具備的，同時(shí)，也具有良好的品格。在優(yōu)秀生優(yōu)秀的同時(shí)，也有一些消極的因素，具體表現(xiàn)為：（1）虛榮心理和緊張心理。正因?yàn)樗麄儍?yōu)秀，常常被鮮花和掌聲包圍，這些有形無形的壓力

7、一般比其他學(xué)生的大，因而容易產(chǎn)生緊張情緒；（2）嫉妒心理和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。有些學(xué)生的成功已養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的不良心理，對(duì)這些學(xué)生班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早制止。（3）心理素質(zhì)差。優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)道路一般較為順利，很少受到挫折和失敗，而是低落消沉，甚至一蹶不振。針對(duì)優(yōu)秀生的兩重因素并存，在工作中我是這樣做的。首先要克服偏愛，嚴(yán)格要求，對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生，在心理上總是或多或少的有偏愛情緒，這是人之常情，但也是要不得的，因?yàn)閮?yōu)秀生有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，有時(shí)他們嚴(yán)格要求，采取辯證的客觀的態(tài)度才能有助于優(yōu)秀生的良好發(fā)展。如班級(jí)學(xué)生邰麗茹，勤奮好學(xué)，成績(jī)一直名列前茅，但在一次舉行的期中考試中，由于在作文上下了很大功夫

8、，花了好長(zhǎng)時(shí)間，致使到鈴聲響時(shí)，試卷作文只寫了一半?；丶視r(shí)，腦子里只想著這次考試不能保持第一的位置，就捶胸頓足，情緒低落。無言面對(duì)老師和同學(xué)。我得知情況后，就把他叫到辦公室，和風(fēng)細(xì)雨地與他談心，告訴他考試只是我們檢查學(xué)習(xí)得失的手段，并不是目的。通過考試，老師可以了解自己哪些方面教的不足，學(xué)生可以了解自己哪些學(xué)的不足。失敗乃成功之母，戰(zhàn)場(chǎng)上沒有常勝的將軍。通過我的說教，他想通了，重新?lián)P起了前進(jìn)的風(fēng)帆。其次，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)全面健康發(fā)展。對(duì)優(yōu)秀生的缺點(diǎn)，作為班主任應(yīng)獨(dú)具慧眼，就能像發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)秀那樣，做到及早發(fā)現(xiàn)，從思想教育和心理品質(zhì)方面對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們盡快地克服缺點(diǎn)，以使他們得到全面健康的發(fā)展。三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展一個(gè)班集體，學(xué)生的德、智、體幾方面不是均衡的，這就要求班主任在管理學(xué)生的同時(shí)，一定要做到“擇其善者