班主任基本功大賽情景答辯之我見

1、班主任基本功大賽 ?“情景答辯”環(huán)節(jié)之我見情景答辯環(huán)節(jié)是對參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、 智慧、技能和教育機智的綜合性 考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業(yè)能力和水平。為更全 面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平， 針對本環(huán)節(jié)本次存在的一些問題， 提出自己一些不成 熟的想法與大家交流：一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求 情景答辯是選手對情景問題的應答。 回答過程一般分為兩個部分四個環(huán)節(jié)： 第一部 分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據(jù)。四個環(huán)節(jié)是： 情景判斷；問題分析； 提出應對策略；說明對策的依據(jù) 。即回答“是什么問題”，產(chǎn)生這一問題的“原因何在”， 面對這個問題我“

2、怎么做”和“為什么這么做”的問題。情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去 粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。問題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來具體分析導致情景問 題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位， 不要籠統(tǒng)歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。應對策略環(huán)節(jié)，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創(chuàng)意。解決問題 的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位， 要站立在班主任的角度， 保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可

3、行的做法和預期的 效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問題，不要面面俱 到或打“包圍戰(zhàn)”。說明對策依據(jù)環(huán)節(jié)， 要求對策有理有據(jù)。 選手提出的解決問題的對策要有充分有力 的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實踐依據(jù)等。教育學、心理學、行為學、班級管理 學理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等 理論，中小學班主任工作規(guī)定等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應對情景問題的 主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實踐經(jīng)驗體會，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。 不要只會用片言只語的經(jīng)驗來替代班級教育的專業(yè)理論。例如：品學兼優(yōu)的學生小雨因為一

4、次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的 教育方法下，產(chǎn)生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他 走出困境？對這個問題的分析， 導致小雨同學產(chǎn)生厭學和自卑情緒的原因有三： 品學兼優(yōu)生一次考 試失常；遭到同學譏諷； 家長教育方法粗暴。 對這個問題的判斷： 1、優(yōu)秀生耐挫力差問題？ 2、班風輿論及同伴壓力問題？ 3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的 原因是考試失常和遭到同學譏諷。 因此而引伸出， 班主任工作必須正視和關注優(yōu)秀生耐挫力 差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發(fā)學習熱情和重拾學習信心。 同時， 班主任要注重正確的班風輿論導向

5、與和諧的班集體建設， 促進同伴互助學習風氣及互動成長 關系的形成。二、“情景問題”如何應答“情景答辯”該應答什么？第一，選手要充分利用 30 分鐘的審題和準備，整體上理清回應思路，然后把其措施理 念以筆答的形式表現(xiàn)出來， 該形式與現(xiàn)場答辯相比有所降低。 選手要根據(jù)自己對情景因素的 分析判斷和對情景問題的要求， 作富有針對性和實效性的回應， 對情景問題的判斷準確和合 情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有 據(jù)，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據(jù)幾個環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現(xiàn)選手的

6、思想深度。第二，選手對案例中的情景元素要有透過現(xiàn)象看本質的能力。 有時案例中情景元素較為 復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在， 才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。例如：“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？ 忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉， 惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任 要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學生的網(wǎng)絡行為教育呢？抑 或是“在網(wǎng)上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在

7、那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。 那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養(yǎng)成， 建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措 施。第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選 手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念， 用來作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任， 需要掌握和運用的不僅僅 是片言只語的某一個教育經(jīng)驗體會，而應該是中小學生身心發(fā)展年齡階段的特點和規(guī)律；品德形成

8、與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進學生學習與行為養(yǎng)成的規(guī) 律；班主任工作的人文關懷的特點與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應用在班 主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。三、“情景答辯”還可以做什么面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗作答，有的選手用愛心和責任感回答， 有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。例如：在學校廁所內(nèi)，經(jīng)?？吹酵瑢W三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸 煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手 明確指出，我們班不會，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康

9、成長的引領 者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯 然，這位選手不僅用經(jīng)驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。不少選手由于僅限于情景因素和個人經(jīng)驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的 模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合，只是簡單地回 答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。“情景答辯”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外， 還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是 你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。班主

10、任工作是一項教育事業(yè)，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習 與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區(qū)溝通橋梁，素質 教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛 心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問題的方式、班主 任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對“愛的事業(yè)”的情懷和人文關懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問題的專業(yè)角色作用和價值。班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施 需要探索，班主任常規(guī)工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作 的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發(fā)展。年級組、科 任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用 資源是班主任的最大的和最高的智慧。班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過班主任對情景問題的處理方 式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧