國(guó)外設(shè)計(jì)教育201303

1、職職 業(yè)業(yè) 教教 育育 與與 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 教教 育育（2 2）“不知道土壤、空氣、不知道土壤、空氣、溫度與種子的相互作及其后果，溫度與種子的相互作及其后果，我們也能欣賞花。但是，我們也能欣賞花。但是，如果不考慮這種相互作用，如果不考慮這種相互作用，我們就不能理解花我們就不能理解花而理論恰恰就是理解。而理論恰恰就是理解。藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn) P11 首先教育學(xué)本身不是一門(mén)獨(dú)立的純科學(xué)， 它是一門(mén)有依賴性的科學(xué)。 教育學(xué)依賴哲學(xué)哲學(xué)，特別依賴人類學(xué)人類學(xué)、心理心理學(xué)學(xué)以及宗教學(xué)宗教學(xué)。 教育學(xué)大部分重要的內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)重要的內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。從問(wèn)題開(kāi)始的思考李約瑟之問(wèn)和錢(qián)學(xué)森難題都提出了同一個(gè)問(wèn)題，

2、即“為什么中國(guó)，特別是新中國(guó)成立60年后，培養(yǎng)不出杰出的人才？” 有人認(rèn)為這是因?yàn)槲覈?guó)的高等教育在師資師資和體制和體制上與西方的存在較大差距， 但徐校長(zhǎng)認(rèn)為兩者的根本差距還是在大學(xué)文化文化上。 大學(xué)是什么？從文化層面來(lái)講，大學(xué)是什么？從文化層面來(lái)講， 大學(xué)是自由者的樂(lè)園，是新民的搖籃， 是思想思想的燈塔， 是真理真理的福地， 是創(chuàng)新創(chuàng)新的活水， 是道德道德的高地， “是收藏社會(huì)良心的倉(cāng)庫(kù)收藏社會(huì)良心的倉(cāng)庫(kù)”。 新中國(guó)成立60多年以來(lái)，中國(guó)的大學(xué)在始終按照教育規(guī)律辦學(xué)的同時(shí)， 卻不斷地受到意識(shí)形態(tài)、政治文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及行政文化的沖擊沖擊。 這些沖擊使中國(guó)的大學(xué)文化不能走向一條健康之路健康之路，

3、 這也許就是李約瑟之問(wèn)和錢(qián)學(xué)森難題的癥結(jié)所在。1950年全世界約有3600所高等院校，在校生660萬(wàn)人，2000年全世界約有30000所高等院校，在校生8050萬(wàn)人（摘自：什么是世界一流大學(xué)） 在評(píng)鑒大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 一般有九個(gè)方面 教員整體的素質(zhì)教員整體的素質(zhì) 學(xué)生的素質(zhì)學(xué)生的素質(zhì) 常規(guī)課程的豐富程度 通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)獲得的研究基金 師生比例師生比例 各項(xiàng)硬件設(shè)備的量和質(zhì)各項(xiàng)硬件設(shè)備的量和質(zhì) 大學(xué)的財(cái)源 歷屆畢業(yè)生的成就和聲譽(yù) 學(xué)校的綜合聲譽(yù)生源生源質(zhì)量的起點(diǎn)質(zhì)量的起點(diǎn)師資師資質(zhì)量的基礎(chǔ)質(zhì)量的基礎(chǔ) 過(guò)程控制過(guò)程控制 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)大學(xué)的前世今生大學(xué)的前世今生16世紀(jì)意大利17世紀(jì)英國(guó)18世紀(jì)法

4、國(guó)19世紀(jì)德國(guó)20世紀(jì)美國(guó)（摘自：朝聞道集、周有光）現(xiàn)代大學(xué)制度的三種理念現(xiàn)代大學(xué)制度的三種理念研究型大學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)用型大學(xué)職業(yè)型大學(xué)職業(yè)型大學(xué) 從時(shí)間看： 大學(xué)起源： “大學(xué)”最親近的的祖先公元十一世紀(jì)之后，在意大利 中 部的Bologna 博洛尼亞（但丁、伽利略、哥白尼）那時(shí)的理念主流是強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，傳授為人之道是強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，傳授為人之道宗教宗教法律法律解剖（教化中心）。解剖（教化中心）。1998年 博洛尼亞大學(xué)：900年歷史不是最好的大學(xué)， 但是最要尊重的大學(xué)， 之后有了牛津、索邦，“歐洲大學(xué)之母歐洲大學(xué)之母”， 成功地引領(lǐng)了歐洲大學(xué)制度的改革。成功地引領(lǐng)了歐洲大學(xué)制度的改

5、革?，F(xiàn)代大學(xué)制度是相對(duì)于19世紀(jì)前中世紀(jì)大學(xué)制度而言 ， 到1810年在柏林建立的洪堡大學(xué)驕傲的宣稱，“現(xiàn)代大學(xué)之母”，背景是工業(yè)革命全盛期，二次工業(yè)革命開(kāi)始。理念主流是大學(xué)不僅僅從事教育，理念主流是大學(xué)不僅僅從事教育，同時(shí)必須從事科學(xué)研究。（研究中心）。同時(shí)必須從事科學(xué)研究。（研究中心）。洪堡 大學(xué)奠定了現(xiàn)代大學(xué)制度的基礎(chǔ)標(biāo)志：把科學(xué)研究引入大學(xué) “教學(xué)與科研相結(jié)合”有理念、有制度保障沒(méi)有洪堡大學(xué)就沒(méi)有光輝燦爛的德意志文明 黑格爾十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，現(xiàn)代國(guó)家體系，變得越來(lái)越復(fù)雜。第三種大學(xué)理念，就提出來(lái)了大學(xué)不單是一個(gè)教育的機(jī)構(gòu)，一個(gè)研究的機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)

6、的機(jī)構(gòu)。服務(wù)社會(huì)美國(guó)哈佛商學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生哈佛校訓(xùn)察驗(yàn)真理與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友追求真理包括兩個(gè)方面：一是探求我們自身生活的精神內(nèi)容；二是檢驗(yàn)別人提出的真理的內(nèi)容。固定課程到自由選修制固定課程到自由選修制 美國(guó)總共有3500多所大學(xué)，頂級(jí)學(xué)校有51所， 美國(guó)排名前50名的頂尖大學(xué)大多要求學(xué)生 必須要有優(yōu)異的美國(guó)高考成績(jī)才能入讀， 目前已有64000多名中國(guó)學(xué)生在美國(guó)就讀， 總量位居美海外留學(xué)生排名第二位。 去年一年有超過(guò)2.5萬(wàn)名中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)了赴美簽證， 預(yù)計(jì)今年學(xué)生申請(qǐng)人數(shù)將增加到2.9萬(wàn)人以上。 2008年美國(guó)政府的數(shù)據(jù)：公立大學(xué)：1,685 四年大學(xué)：653 兩年大學(xué)：1

7、,032私立大學(xué)：2,667 四年大學(xué)：2,022 兩年大學(xué)：645 營(yíng)利學(xué)校：1,624 非營(yíng)利學(xué)校：1,043 合計(jì)：4,352 這里說(shuō)的是授予正規(guī)學(xué)位的大學(xué)，野雞大學(xué)數(shù)量不明。 每年都有十位數(shù)的變化，有時(shí)候多幾十個(gè)，有時(shí)候少幾十個(gè)。 回到當(dāng)下案例一：案例一：澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)職教體系1、在師資聘用方面學(xué)校采用了三種合同制度 a.另時(shí)合同意味臨時(shí)代課代課，時(shí)間在6個(gè)月以內(nèi)。 b.定期合同6個(gè)月至12個(gè)月 c.長(zhǎng)期合同有長(zhǎng)期生源的專業(yè)，由定期合同的教師后經(jīng)雙方共同愿望轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期合的2、教師資歷如何確定對(duì)新引進(jìn)教師面試所涉及的問(wèn)題 a.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

8、獲得（這一點(diǎn)目前中國(guó)許多學(xué)校是忽略的并杜絕了大學(xué)畢業(yè)即為大學(xué)教師的可能。） b.學(xué)生評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)， 主要看是否經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)教育職業(yè)方面的培訓(xùn)培訓(xùn)。 c.與行業(yè)的聯(lián)系或經(jīng)歷， 主要鑒定教師與業(yè)界的關(guān)聯(lián)以及服務(wù)業(yè)界的能力。 d.給一個(gè)情景后看你的反應(yīng)， 主要判斷受聘教師的潛質(zhì)。 e.面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生你會(huì)怎么辦等等。開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)專業(yè)不安分?jǐn)?shù)線錄取，維省統(tǒng)一高考：錄取程

9、序：1，學(xué)生交作品，認(rèn)可后再約面試，填表，貼作品10件，說(shuō)明創(chuàng)意2，與學(xué)生面談?？商畋韺W(xué)生800人，看作品整體效果發(fā)面試通知300人，看學(xué)生的表述后成人只交作品或直接面試，面試：兩位教師進(jìn)行10分鐘，1，你最喜歡的作品，為什么？2，你最不喜歡的作品，為什么？面試的益處，看潛質(zhì)，面試的益處，看潛質(zhì)，雖然很花費(fèi)時(shí)但是值得雖然很花費(fèi)時(shí)但是值得創(chuàng)意是生俱來(lái)？還是后天培養(yǎng)的？創(chuàng)意是生俱來(lái)？還是后天培養(yǎng)的？這個(gè)問(wèn)題很大爭(zhēng)議創(chuàng)意：以學(xué)生表現(xiàn)的創(chuàng)新精神，是后天學(xué)生很大是否成功的因素與人溝通、創(chuàng)意精神人的重要能力。創(chuàng)意特質(zhì)電影、音樂(lè)、寫(xiě)作的老師認(rèn)為：思想開(kāi)放、接受新觀念、橫向思維、實(shí)現(xiàn)的可能 審美克服平庸學(xué)生必

10、須要做到的：創(chuàng)新與創(chuàng)造力學(xué)生做出來(lái)作品證明學(xué)生講出來(lái)證明喬布斯成功沒(méi)有捷徑。你必須把卓越轉(zhuǎn)變成你身上的一個(gè)特質(zhì)身上的一個(gè)特質(zhì)。最大限度地發(fā)揮你的天賦、才能、技巧，把其他所有人甩在你后面。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自己，把注意力集中注意力集中在那些將會(huì)改變一切的細(xì)節(jié)上。變得卓越并不艱難，從現(xiàn)在開(kāi)始盡自己最大能力盡自己最大能力去做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活將給你驚人的回報(bào)。帶著責(zé)任感生活，嘗試為這個(gè)世界帶來(lái)點(diǎn)有意義的事情有意義的事情，為更高尚的事情更高尚的事情做點(diǎn)貢獻(xiàn) 做我所愛(ài)做我所愛(ài)求知若渴求知若渴虛懷若愚虛懷若愚案例二：英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系案例二：英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系英國(guó)溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院教學(xué)模式英國(guó)溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院教學(xué)模

11、式必須具備藝術(shù)學(xué)院“三大個(gè)性”以自己為本位的個(gè)性，每周見(jiàn)老師一次自身的蛻變，自己的主導(dǎo)作用自己的主導(dǎo)作用，而非常的客觀。 自己尋找到藝術(shù)本質(zhì)的來(lái)源，而非別人提供的而非別人提供的。不是把自己的理解強(qiáng)加強(qiáng)加給學(xué)生， 對(duì)藝術(shù)個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生已無(wú)方法并延續(xù)到20年代， 藝術(shù)史論在教育中被藝術(shù)批評(píng)學(xué)藝術(shù)批評(píng)學(xué)所代替， 通過(guò)其他學(xué)科社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)來(lái)批評(píng)藝術(shù)教育， 這時(shí)對(duì)以前藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)顛覆標(biāo)準(zhǔn)顛覆了。重要因素重要因素研究研究研究能力不僅熱情而且對(duì)藝術(shù)教育環(huán)境的提問(wèn) 反思 藝術(shù)教育理論、隱性的， 使藝術(shù)教育有份量等，藝術(shù)教育實(shí)踐顯性的反問(wèn)批判的眼光藝術(shù)教育的動(dòng)力是研究研究對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的提升對(duì)教材、課程研究就很

12、重要提高方法，教材的途徑是研究瑪庫(kù) 藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方法論持續(xù)性的實(shí)踐與實(shí)踐研究的差異，在讀到研究方法時(shí)引用了杜威。第一是看他與他的前人相比，有沒(méi)有提出新的東西有沒(méi)有提出新的東西，第二是從今天的角度看，這個(gè)人的思想有無(wú)意義。可起什么作用可起什么作用?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)研究方法論”一、什么是研究？1、研究的計(jì)劃計(jì)劃 選擇研究的主題主題， 與你興趣發(fā)展方向有關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)2步驟：目標(biāo)（達(dá)到什么目標(biāo)）走向什么方向方向。 相關(guān)的知識(shí)來(lái)源來(lái)源，有組織對(duì)研究有用3、實(shí)現(xiàn)研究的方式：背景 現(xiàn)有現(xiàn)有的材料 應(yīng)有應(yīng)有的材料4、確定時(shí)間時(shí)間，確定地點(diǎn)地點(diǎn) 哪些資源資源 哪些材料材料二、實(shí)踐性研究，新發(fā)現(xiàn)，新成果找到共享。知識(shí)的兩大類型掌握知識(shí)的兩個(gè)途徑正常通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)研究 稱為明確的知識(shí)藝術(shù)家的實(shí)踐藝術(shù)家的實(shí)踐 不可言喻的知識(shí)不可言喻的知識(shí)只可意會(huì)，不可言傳的知識(shí)不可作為理論傳給別人研究即把不可意會(huì)的新知識(shí)總結(jié)變成理論傳給后人。我們知道遠(yuǎn)比我們能表達(dá)的多的多我們知道遠(yuǎn)比我們能表達(dá)的多的多教學(xué)設(shè)計(jì)、（教與學(xué)互動(dòng)預(yù)期）學(xué)業(yè)計(jì)劃、（學(xué)生為主體經(jīng)教師輔導(dǎo)）主題教學(xué)、 （教與學(xué)的方法）學(xué)習(xí)包、 （相對(duì)完整教與學(xué)的要求）學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)、 （相對(duì)完整教與學(xué)的過(guò)程）開(kāi)放展示周。（教與學(xué)的結(jié)果）教學(xué)設(shè)計(jì)：主題教學(xué)主題教學(xué)： 改變我國(guó)現(xiàn)行以學(xué)科知識(shí)為主線的傳統(tǒng)，（講、課堂、書(shū)本的傳授方式） 轉(zhuǎn)向自主