班主任工作應(yīng)遵循的七大基本原則

1、精品文章:班主任工作應(yīng)遵循的七大基本原則班主任工作應(yīng)遵循的七大基本原則從事班主任工作已經(jīng)整整十六個(gè)年頭了，學(xué)生換了一批又一批， 但我的思路沒有變，對(duì)待學(xué)生的真心沒有變，總結(jié)十幾年來班主任工 作的得失，我堅(jiān)信我的堅(jiān)持是正確的！在過程中育人，看淡結(jié)果性的 活動(dòng)、檢查性的活動(dòng)、評(píng)比性的活動(dòng)！我并不是說不重視這些活動(dòng)， 我更重視的是學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得了什么。我一直堅(jiān)持淡化 結(jié)果，強(qiáng)化過程，在活動(dòng)的過程中增加活動(dòng)的豐富性，在活動(dòng)的設(shè)計(jì) 中注意生動(dòng)性，在活動(dòng)內(nèi)容上增加啟發(fā)性，在活動(dòng)的結(jié)果中增加觸動(dòng) 性。用校長(zhǎng)的話來說，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜 歡聽到別人評(píng)價(jià)我的學(xué)生懂人性、有人味。

2、總結(jié)十幾年的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為要做好班主任工作，以下 七個(gè)方面的基本準(zhǔn)則可作為參考。班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之一:;由表及里學(xué)校工作很有規(guī)律性，并且不會(huì)有太大的事情，更多的是一些看 起來“雞毛蒜皮“、”陳芝麻爛谷子”之類的瑣事，比較瑣碎，特別是來 自于學(xué)生教育管理層面上更是如此，因此班主任工作更應(yīng)當(dāng)沉下心 來，用心思考，目標(biāo)適當(dāng)，唯有如此，才能平靜心態(tài)，由表及里，循 序漸進(jìn)做好班主任工作，切忌好高鷲遠(yuǎn)，急功近利。作為班主任應(yīng)當(dāng) 學(xué)會(huì)做好做足表面文章，由表及里，逐步展現(xiàn)班主任的教育智慧，從 而達(dá)到教育效果。但是現(xiàn)實(shí)中，很多班主任看不起做表面文章，我個(gè)人認(rèn)為這是不 正確的，試想，如果一個(gè)人

3、連表面文章都做不好，有可能做好內(nèi)在的 文章嗎？我認(rèn)為，做好表面文章是班主任工作成功應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的第一個(gè) 基本原則，表面的文章也可以稱為外現(xiàn)的文章，對(duì)一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì) 的評(píng)價(jià)更多的是首先評(píng)價(jià)表面的、外現(xiàn)的東西，比如學(xué)生的出勤、儀 容儀表、穿著打扮、走路姿態(tài)、文明禮貌、課堂紀(jì)律、聽課的狀態(tài)和 眼神、集會(huì)的紀(jì)律、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、完成作業(yè)的情況等常規(guī)，都是 表面的、外在的東西，都是表面文章，但是真實(shí)這些看似為表面文章 的東西，在教育來說卻都隱藏著很大的教育意義，它可以幫助學(xué)生形 成良好的生活態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)，如果從這個(gè)層面上看，這 些表面文章是非做不可的，也是非做好不可的，必循引起班主任的高 度重

4、視，只有把表面文章做好了，才能談得上其他的東西。如果一個(gè) 班級(jí)連表面的文章都做不好，這樣的班級(jí)能成功嗎？所以，作為班主 任一定不能眼光短淺，一定要把”表面文章做好”，然后由表及里，做 好內(nèi)在的文章，發(fā)揮小事、細(xì)節(jié)、表象中隱藏的豐富的教育資源和教 育契機(jī)，帶出一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)。必須注意的是，做好表面文章必須把 誠(chéng)信作為底線，突破底線，再好的表面文章也是膚淺的，經(jīng)不起檢驗(yàn) 的，也必將被人鄙視，自毀毀人。班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之二:;規(guī)則意識(shí)規(guī)和矩，原是中國(guó)古代匠人常用的工具，它們是用來繪制方、圓 的圖形的，這兩件使用簡(jiǎn)便、極其普通的工具，制作的材料并不貴重, 用途卻十分廣泛，在先秦時(shí)期，己經(jīng)受

5、到古人們的格外器重。古人在 書中對(duì)規(guī)和矩的記述，不但提出了規(guī)、矩作圖的幾何原理與作用，還 演繹為品行的規(guī)范。因此，“無規(guī)矩不成方圓”便成了約束人們品行的 第一準(zhǔn)則，首先得有規(guī)矩，不守規(guī)矩，造成很多針對(duì)性的制度出臺(tái)， 從而剝奪自己快樂的權(quán)利。在漢代畫像石和帛畫的伏羲女蝸圖中，彩繪人首蛇身，伏羲（男）、 女婿（女）二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手執(zhí)矩（有墨斗）, 女婿右手執(zhí)規(guī)。二人上方有一象征太陽的一周畫圓圈的圓輪，尾下是 象征月亮的一周畫圓圈的半月，畫面四周畫象征星晨以線連接的圓 圈。我國(guó)古代有“天圓地方”之說，女蝸執(zhí)規(guī)象征天，伏羲執(zhí)矩象征地。 伏羲女婿是中國(guó)神話傳說中的人類的始祖，正如西

6、方世界的亞當(dāng)、夏 娃一樣，他們結(jié)為夫妻，共同創(chuàng)造了人類。伏羲和女婿的創(chuàng)世紀(jì)神話, 古書記載的有易經(jīng)”系辭下傳、楚辭“天問、列子“黃帝篇、獨(dú) 異志、淮南子“覽冥訓(xùn)和風(fēng)俗通義等。有的說他們是人類的 始祖神，養(yǎng)兒育女，很近似西方亞當(dāng)和夏娃的傳說，而更多的是頌揚(yáng) 他們開辟了天地。伏羲和女蝸執(zhí)矩執(zhí)規(guī)，是在“規(guī)天為圖，取地為法”, 因而天圓地方一直是古代人們對(duì)宇宙的說法，正是因?yàn)橛辛艘?guī)和矩， 才有了大千世界，茫茫宇宙，在這些說法中，很多己經(jīng)演繹為人們的 日常行為規(guī)范必須有規(guī)有矩，有章可循，必須講究秩序。在現(xiàn)代社會(huì)中，規(guī)則規(guī)矩更成為規(guī)范人們行為的重要手段，在執(zhí) 行規(guī)則的過程中，有時(shí)需要一些強(qiáng)制措施，必要的時(shí)

7、候需要一些矯枉 過正。規(guī)則規(guī)矩是事先制定的，并不是因?yàn)槟銇砹?，才制定?guī)矩，而 是在你來之前規(guī)矩就己經(jīng)有了，你選擇了來，就是選擇了遵守規(guī)則， 而不是因?yàn)槟銇砹司鸵薷囊?guī)則。作為班主任，必須首先自己遵守規(guī)則，遵守規(guī)矩，才能幫助學(xué)生 逐步樹立起規(guī)則意識(shí)，一旦班主任的規(guī)則意識(shí)缺失，勢(shì)必造成學(xué)生無 規(guī)無矩，進(jìn)而產(chǎn)生秩序上的混亂，給班級(jí)管理帶來很大難度。而在這 時(shí)候，班主任往往覺得委屈，感到自己的努力沒有回報(bào)，從而導(dǎo)致心 情不愉快，影響工作的積極性，但這些不愉快和不高興難道不是自己 造成的嗎？我認(rèn)為，從某種程度上講，所有的一切都是自己規(guī)則意識(shí) 缺失造成的。現(xiàn)實(shí)中，又有多少事情是違背規(guī)則的呢？又有多少是在

8、為自己違背規(guī)則找借口呢？因此，作為班主任，要取得班級(jí)管理的成功，必須先培養(yǎng)好自己 的規(guī)則意識(shí)，從而影響、培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。特別是數(shù)學(xué)老師當(dāng) 班主任的，更是有利，可以充分利用規(guī)和矩，在教學(xué)的同時(shí)滲透教育。班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之三:;學(xué)習(xí)意識(shí)班主任工作紛繁復(fù)雜，事無巨細(xì)，可以說忙于事務(wù)性的工作較多, 因此顯得特別忙碌，我個(gè)人認(rèn)為再忙也不能忘記學(xué)習(xí)，不能讓“忙”成 為逃避學(xué)習(xí)的理由，更不能讓“忙”成為找借口，逃脫責(zé)任的理由，用 我們學(xué)校張炳坤主任的話來說就是：“作為老師，不能不找借口找理 由！ ”這話很深刻，但無論是理由還是借口，都只有一個(gè)目的：逃避 學(xué)習(xí)，逃避責(zé)任。為避免自己陷入責(zé)任的

9、陷阱，給他人帶來影響，給自己帶來損失, 必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)：向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)。 千方百計(jì)給自己一個(gè)學(xué)習(xí)的理由，給自己創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一.向書本學(xué)習(xí)人們獲取知識(shí)主要是通過文本的方式，文本的學(xué)習(xí)有利于人們靜 心思考，無論多么煩惱，如果能夠靜下心來，捧一本自己心儀的書籍, 靜靜地閱讀，應(yīng)當(dāng)是一件非常愜意的事情，在書里，我們可以隨作者 的思路，放飛自己的思緒，心隨作者一起靈動(dòng)，體會(huì)其中的樂趣：" 或激昂，或憂郁，或感動(dòng)，或悲傷，或信韁由馬，或閑庭信步?！蓖?全不必在乎其他，把自己交給書籍，聽?wèi){自己在書的海洋里暢游。向 書本學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，或在家中

10、臥在沙發(fā)里、或 斜倚在床上、或端坐在書桌前，如果有雅興的話，也可以在護(hù)城河邊、 大明湖畔小憩，獨(dú)享那一份屬于自己的恬淡和寧?kù)o，寧?kù)o以致遠(yuǎn)嘛！ 最主要的是，我們能從讀書中學(xué)到東西，增長(zhǎng)智慧，學(xué)到處理問題的 方法，汲取教育學(xué)生的素材;獲得溝通人際關(guān)系的良方。作為教師， 好處更多，可以引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)說服教育的力度和理論根據(jù)，還可以 提升教育的品位，有利于營(yíng)造書香氣十足的班級(jí)氛圍，了卻很多煩惱, 很多時(shí)候，推薦一篇小短文給學(xué)生，讓學(xué)生在靜靜的閱讀中去感悟， 充分體現(xiàn)“在關(guān)愛中參與，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的理念，可能會(huì)收到意想不 到的教育效果，避免“知道卻不懂得，懂得卻不珍惜”的現(xiàn)象。讀書學(xué) 習(xí)的好處太多了，需

11、要在不斷體驗(yàn)的過程中才能領(lǐng)會(huì)，因此做一個(gè)成 功的班主任，必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的意識(shí)。2 .向同事學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是最直接的學(xué)習(xí)素材.，俗話說：”尺有所長(zhǎng)，寸 有所短。”一個(gè)人的本事再大，也不可能事事成功，一個(gè)人再?zèng)]本事, 也總有所長(zhǎng)，因此向身邊的同事學(xué)習(xí)就顯得尤其重要，因?yàn)榘l(fā)生在他 身上的事情，有可能也會(huì)發(fā)生在我們身上，他處理問題的方式，可能 會(huì)被我所用，他和學(xué)生發(fā)生的矛盾和沖突，我如何避免等等，都使我 們可以借鑒和學(xué)習(xí)的素材.。向同事學(xué)習(xí)，可以避免走彎路。向同事學(xué) 習(xí)，需要端正心態(tài)，要主動(dòng)，要虛心，未必請(qǐng)教，但絕不能不觀察！3 .向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的成功與否直接

12、決定一個(gè)家庭的 幸福程度，作為老師的第一責(zé)任就是幫助學(xué)生成功，為學(xué)生的成功創(chuàng) 造條件，為學(xué)生因家庭教育失敗而造成的不成功掃清障礙，特別是班 主任，要學(xué)會(huì)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的教育方法，汲取他們失敗 的教訓(xùn)，從家長(zhǎng)身上學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)和擔(dān)待。多和成功的家長(zhǎng)交流教育的經(jīng) 驗(yàn)，多和教育存在問題的家長(zhǎng)溝通方法等都是向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，是 一種很好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的真實(shí)想法往往都是在和家長(zhǎng)交流的過程 中獲得的，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。4 .向?qū)W生學(xué)習(xí)有的人可能會(huì)想，向?qū)W生學(xué)習(xí)？學(xué)生有什么可以值得學(xué)習(xí)的？ 錯(cuò)，大錯(cuò)特錯(cuò)！學(xué)生身上值得學(xué)習(xí)的東西更多，他們的年輕、他們的 天真幼稚、他們的熱情，都是

13、我們學(xué)習(xí)的素材）是的，學(xué)生身上存在 很多不足，有很多讓我們不滿意的東西，但是我們?nèi)绻舛⒅鴮W(xué)生的 不足，我們還有什么樂趣？所以應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他 們的優(yōu)點(diǎn)，在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)他們存在的不足，并予以校正, 學(xué)一點(diǎn)學(xué)生之間的常用語和一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)語言，聽一聽他們愛聽的歌曲， 看一看他們愛看的小說，是不是可以拉近和學(xué)生的關(guān)系？（班主任 ）讓學(xué)生感到老師也挺時(shí)尚、不呆板！可能會(huì)贏得學(xué)生 的尊重吧！學(xué)學(xué)學(xué)生的專注吧，可能我們會(huì)感到學(xué)生有些調(diào)皮，但我 們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中了解他們的想法，有時(shí)調(diào)皮是不是也很有趣？ 有了這樣的想法，就會(huì)產(chǎn)生積極的想法，而不會(huì)一味采取堵的方式， 是不是會(huì)更好地溝通

14、？ ”三人行必有我?guī)煛?，一切都有值得我們學(xué)習(xí)和 借鑒的地方。向?qū)W生學(xué)習(xí)，更可以鍛煉我們的能力、提升我們的智慧。學(xué)習(xí)可以明智，學(xué)習(xí)可以凈化人的心靈，學(xué)習(xí)可以使人簡(jiǎn)單，學(xué) 習(xí)可以提升智慧，做一個(gè)成功的班主任，必須樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué) 習(xí)品質(zhì)。班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之四:;小中見大班主任有自己的獨(dú)特的教育思想才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影 響，一個(gè)有思想的班主任必然能夠在平時(shí)的教育活動(dòng)中，自覺滲透自 己的教育思想，克服急功近利的思想，把消極的工作自覺轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí) 有效的教育行為，一個(gè)有思想的班主任，必然會(huì)給自己的教育過程留 下深刻的痕跡，因?yàn)樗?，教育痕跡對(duì)于改進(jìn)自己的工作是重要的。 善于記錄自己

15、的教育痕跡，對(duì)自己的教育工作進(jìn)行自我的痕跡化管理 有利于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。因此班主任工作必須學(xué)會(huì)小中見大，必須善于抓住一切教育契 機(jī)，自動(dòng)自發(fā)自覺地滲透教育思想，讓學(xué)生在不知不覺中得到教育， 正所謂“潤(rùn)物細(xì)無聲“、“春風(fēng)化雨”，要善于小中見大，把教育變成細(xì) 無聲的感動(dòng)、感化，效果遠(yuǎn)大于雷聲大雨點(diǎn)小的訓(xùn)斥式教育。這就要 求班主任在日常的工作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)教育素材.，小中見大， 這并不是說要班主任天天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，更不是要班主任把簡(jiǎn) 單問題復(fù)雜化、把小問題擴(kuò)大化，而是要求班主任能把發(fā)生在身邊的 小事所蘊(yùn)藏的教育意義發(fā)掘出來，進(jìn)行一個(gè)完整的梳理和升華，變成 可供利用的教育素材）班級(jí)管理工作

16、，重點(diǎn)不在管而在理，在引導(dǎo)。急功近利者搞不好 教育，只會(huì)破壞教育。班主任就是要小中見大，不要指望一次的教育 就能取得預(yù)期的效果，急于求成只能適得其反，好好想一想，是不是 當(dāng)我們的學(xué)生剛犯錯(cuò)誤是很乖巧、很后悔，這時(shí)候如果班主任看不到 學(xué)生悔改的意圖，而劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，把學(xué)生當(dāng)成自己發(fā)泄情緒的 出氣筒，學(xué)生臉上的悔恨和難過立即煙消云散，剩下的只有憤怒和敵 視，這是典型的只見大不見小，時(shí)間已久，師生關(guān)系將變得敵對(duì)，造 成雙輸而不是雙贏的結(jié)局。只見小不見大的行為也是要不得的，在處理學(xué)生的問題時(shí)，第一 是要給學(xué)生留足面子，無論他有多么調(diào)皮，點(diǎn)出錯(cuò)誤，要點(diǎn)到為止， 千萬不要把學(xué)生批判得體無完膚，更不能讓

17、學(xué)生感到屈辱，否則效果 適得其反。對(duì)學(xué)生的一些小毛病，有的時(shí)候一個(gè)提醒的眼神遠(yuǎn)比一通 批評(píng)教育效果好。比如如果班里發(fā)生有兩個(gè)異性同學(xué)走得很近的、甚 至出現(xiàn)一些不該有的舉動(dòng)，也不要盲目以早戀給予定性，（如果過早 定性，那就是”大“了），一定要分析其內(nèi)在的原因，并不是因?yàn)檎嬲?的愛慕才發(fā)生這些現(xiàn)象，他們的交往充其量是一種相互之間的好感， 或者說是一種對(duì)好感的誤解。戀愛本來是一件非常美好的事情，但到 了學(xué)生這里卻成了一種炫耀的資本，好像不談戀愛就沒人要了似的， 他們唯恐別人不知道他們之間的關(guān)系，公然在公共場(chǎng)合摟摟抱抱，很 傷大雅。這是不是一種幼稚的表現(xiàn)？由此，在教育學(xué)生時(shí)，不妨用“ 花前月下“來勸導(dǎo)

18、：戀愛是一種很隱秘的事情，不應(yīng)當(dāng)公開化，屬于 個(gè)人隱私，但在我們學(xué)生看來卻是公開的，這很不正常。自然界中， 蝴蝶戀愛還要在花叢底下，狗兒貓兒還知道躲到一個(gè)角落里，但是我 們的同學(xué)卻把本來應(yīng)該隱秘的事情搞成了現(xiàn)場(chǎng)直播。這樣的教育和引 導(dǎo)，既不失幽默，有解決了問題，這樣處理，實(shí)際上是對(duì)他們關(guān)系的 淡化，學(xué)生中發(fā)生的所謂戀愛，是對(duì)于愛情的誤解，有兩種情況最容 易產(chǎn)生所謂的戀愛，一種是把”同情“錯(cuò)判為”愛情“，一種是把“傾訴對(duì) 象'錯(cuò)看為“戀愛對(duì)象”。相信學(xué)生明白了道理，大多會(huì)把這份美好的 友誼繼續(xù)下去，而不會(huì)發(fā)展為我們害怕的早戀。這是一種典型的“小 中見大“，”大事化小，小事化了”的處理方式

19、，是著眼于學(xué)生將來發(fā) 展的大，而不是將小事“看大”的。還有就是和家長(zhǎng)交流的問題，也不能光見大不見小，有的老師往 往只請(qǐng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)的家長(zhǎng)（這是只見大不見小的典型例子），其實(shí) 這是不對(duì)的，請(qǐng)家長(zhǎng)，關(guān)鍵在一個(gè)請(qǐng)字上，那就要都請(qǐng)，各類學(xué)生家 長(zhǎng)都請(qǐng)。請(qǐng)到家長(zhǎng)之后，也不要一味批評(píng)，更不能指責(zé)，否則家長(zhǎng)只 能感到屈辱，只能帶著屈辱回家，回家之后就再也談不上對(duì)學(xué)生的教 育了，很容易造成家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立、學(xué)生和老師的對(duì)立。正確的做 法是，先說優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，最后提建議和解決問題的方法，讓家長(zhǎng) 感到來一趟很值，目的就達(dá)到了。既給學(xué)生，也給學(xué)生家長(zhǎng)留足了面 子，還收獲了信任和效果，何樂而不為呢？小中見大，要運(yùn)用

20、好并不容易，關(guān)鍵的是看你有什么樣的教育思 想，你是站在教育的角度還是站在逃避責(zé)任的角度來思考問題的。現(xiàn) 實(shí)中，既要見大更要見小，不能人為夸大，更不能認(rèn)為縮小，正確理 解并用道德加以規(guī)范，自然能小中加大，也自然能把大事化小，小事 化了。班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則之五:;加強(qiáng)體驗(yàn)作為班主任，應(yīng)當(dāng)做學(xué)校教育理念的倡導(dǎo)者、踐行者和忠實(shí)的執(zhí) 行者，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間去理解、去落實(shí)、去嘗試實(shí)踐，因?yàn)榘嘀魅问?和學(xué)生見面最早的老師、是和學(xué)生見面最多的老師、是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng) 影響最大的老師。所以一個(gè)班主任的成功與否不在于他成就的大小、 學(xué)歷的高低、從教時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于他執(zhí)行決策、決定的態(tài)度和時(shí) 效性。我校提出的

21、體驗(yàn)教育，既是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求, 對(duì)教師的要求，重點(diǎn)不是在切身體驗(yàn)上，而是在思想的體驗(yàn)上，要成 為體驗(yàn)教育的踐行者，必須首先理解什么是體驗(yàn)，什么是體驗(yàn)教育。所謂“體驗(yàn)”，簡(jiǎn)而言之是指通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物?！绑w驗(yàn)教育”就 是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。這里的“體驗(yàn)”至少應(yīng)包括兩 個(gè)層面，即行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué) 生發(fā)展的重要途徑。內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi) 化、升華的心理過程。兩者是相互作用、相互依賴的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展具有積極作用。體驗(yàn)教育既應(yīng)注重教育活動(dòng)的形式與過程，更注 重青年學(xué)生這一實(shí)踐主體的內(nèi)心體驗(yàn)，它要求青年學(xué)生用“心”去

22、體 驗(yàn)，用“心”去感悟，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯 為行為。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們開展的體驗(yàn)教育活動(dòng)多種多樣，既有 實(shí)踐的體驗(yàn)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、跳大繩、踢健子、籃球賽、象棋 比賽、廣播操、眼保健操、極限跑等，也有內(nèi)心的體驗(yàn)，如生命教育 月、評(píng)教評(píng)學(xué)、衛(wèi)生評(píng)比、感恩教育、主題班會(huì)等，也有兩者結(jié)合的, 如文明禮儀教育、文明禮儀值勤等。試想，我們是否真正從內(nèi)心里體 驗(yàn)和接受了這些活動(dòng)呢？又有多少活動(dòng)在我們的手中變成了一種形 式呢？我覺得這個(gè)問題需要探討，那就從內(nèi)心開始體驗(yàn)吧！現(xiàn)在舉一個(gè)例子來說明一下，比如我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，兩 個(gè)校區(qū)合計(jì)占地也不到30畝，相對(duì)于三千余蕓蕓學(xué)

23、子來說，陽光體 育活動(dòng)空間著實(shí)受限，以往課間操時(shí)間，分樓層按年級(jí)輪流在操場(chǎng)上 做廣播體操，每個(gè)班級(jí)每周僅能輪到兩次做操機(jī)會(huì)，在一定程度上不 利于學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)生可能沒意識(shí)到什么，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很著急, 在領(lǐng)導(dǎo)班子的策劃下，經(jīng)過查閱資料、參觀學(xué)習(xí)、請(qǐng)教專家、反復(fù)論 證，選中了"極限跑步操”?！睒O限跑步操”的特點(diǎn)是追求團(tuán)隊(duì)跑步空間 的最緊湊:;行距緊湊、肩距緊湊；追求跑步動(dòng)作的最一致:;步調(diào)一致, 手臂的擺放位置一致、擺動(dòng)幅度一致;追求運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的最整齊最和諧, 追求跑步呼號(hào)的最激越最響亮，追求團(tuán)隊(duì)精神的最高昂最優(yōu)秀:;一個(gè) 動(dòng)作不協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)就不能運(yùn)行，學(xué)生深切地體驗(yàn)到了個(gè)人與集體的密

24、切關(guān)系，強(qiáng)化了”集體當(dāng)中的自己”這一大局意識(shí)，嚴(yán)整的排面凝聚了 團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)整的團(tuán)隊(duì)凝聚了全校。如果作為班主任的不能認(rèn)識(shí)到其中的 重要教育意義，而是一味地認(rèn)為這不可能、那不可能，那么可能的事 就可能真的不可能了，如果體驗(yàn)一下，就有了可能，現(xiàn)在的極限跑步, 己經(jīng)使得很多老師認(rèn)識(shí)到其好處了，開始從心理上接受了，并從行動(dòng) 上開始力爭(zhēng)最好了，由此，好與不好，只有通過體驗(yàn)才能知道，所以, 每當(dāng)一項(xiàng)工作布置下來，作為班主任一定要首先進(jìn)行分析研究，加強(qiáng) 內(nèi)心的體驗(yàn)，然后想方設(shè)法加以落實(shí)，這才是真正意義上的理解，也 才能在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)在性地開展工作。用學(xué)校校長(zhǎng)崔寶山的話說：”細(xì)小之處是教育，學(xué)生的事無小事。 為

25、學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)永遠(yuǎn)是我們追求的教育理想。我們要繼續(xù)深挖 校本潛能，讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)的權(quán)利和全面發(fā)展的權(quán)利，我們的校 園雖小，但我們有能力把學(xué)校做成精致品牌"感化他、教化他、文化他！我們校長(zhǎng)說的，太深刻了，這才是教 育的真諦，而感化、教化、文化一個(gè)人的核心就是加強(qiáng)內(nèi)心和實(shí)踐的 體驗(yàn)。這才是一個(gè)智慧的老師、一個(gè)智慧的班主任應(yīng)當(dāng)做的。班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則之六:;善于接受批評(píng)批評(píng)誰都不愿意誠(chéng)心誠(chéng)意地接受，哪怕是愿意接受，很多情況下 也自覺不自覺地帶有一定的抵觸和不愉快，但是批評(píng)確實(shí)能夠促人進(jìn) 步，關(guān)鍵的是看對(duì)待批評(píng)的態(tài)度，接受批評(píng)的愿望，要知道，批評(píng)對(duì) 個(gè)人的發(fā)展來說，是一筆不可多得的財(cái)富。勇于接受批評(píng)的人，肯定 是一個(gè)心態(tài)陽光的人，而一個(gè)心態(tài)陽光的人，很快就會(huì)走出失利的陰 影，更好地改進(jìn)工作。所以，如何看待批評(píng)，就顯得非常重要，對(duì)于 做班主任工作的老師來說，勇于接受、善于接受來自于外界的批評(píng)非 常有利于班主任工作的順利開展，接受批評(píng)和指導(dǎo)，將會(huì)更好地促進(jìn) 自己的成長(zhǎng)。班主任工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則之七:;不夸大學(xué)生的錯(cuò)誤在班主任工作中，經(jīng)常要面對(duì)的是各式