游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用問(wèn)：“什么是玩？”答：“就是出去做你平時(shí)開(kāi)心得不想回家吃飯的那些事 ！”幼兒達(dá)成的共識(shí)：游戲是為了尋求快樂(lè)快樂(lè)而自愿自愿參加的一種活動(dòng) ，是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。！“游戲是點(diǎn)燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種”。什么是民間游戲？在民間各地流傳著許多具有濃厚生活氣息、風(fēng)格各異的游戲即為民間游戲 。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡(jiǎn)便、不受人數(shù)、場(chǎng)地、環(huán)境限制。 游戲的特點(diǎn)：1、游戲可促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育。 2、游戲促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。 3、游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 4、游戲可以激發(fā)幼兒良好的情緒，促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。 民

2、間游戲的特點(diǎn)：廣泛性、自由性、競(jìng)賽性、趣味性，內(nèi)容具體生動(dòng)，形式活潑、輕松。 構(gòu)建幼兒園民間游戲課程的教育價(jià)值：1、能激發(fā)幼兒參加幼兒園集體活動(dòng)的興趣 集體活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行一定的紀(jì)律約束和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，這往往同兒童崇尚自由的天性相沖突。而富有情趣的民間游戲就能解決這一沖突，誘導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)會(huì)與他人合作。2、能激發(fā)兒童對(duì)鄉(xiāng)土生活及其文化的關(guān)注與熱愛(ài) 挖掘民間游戲可以讓孩子潛移默化地受到家鄉(xiāng)優(yōu)秀的地方文化資源的熏陶，從而激發(fā)兒童對(duì)鄉(xiāng)土生活乃至文化的關(guān)注與熱愛(ài)，增強(qiáng)兒童的民族認(rèn)同感。3、能解決幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張與為兒童提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育之間的矛盾 民間游戲課程大多利用的是可再生的、自然的、原始的鄉(xiāng)土

3、游戲資源和材料，可以有效降低幼兒園的辦園成本，有效提高幼兒園活動(dòng)組織的可行性和可操作性。構(gòu)建幼兒園民間游戲課程的原則：1、區(qū)域性 區(qū)域性的民間游戲所需的材料更容易獲得；區(qū)域性的民間游戲和兒童的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更密切，更容易為兒童理解和操作。2、適宜性 選取適宜不同兒童操作的游戲內(nèi)容和形式，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，以更好地滿足其發(fā)展的需要。3、家長(zhǎng)參與性 家長(zhǎng)參與民間游戲課程建設(shè)不僅可以從中獲得正確的教育理念，而且由于各自不同的知識(shí)背景和專業(yè)經(jīng)歷，家長(zhǎng)能夠?yàn)橛變簣@民間游戲課程的建設(shè)提供更為多元的視角和支持。常見(jiàn)的民間游戲民間游戲引入園本課程的標(biāo)準(zhǔn)： 引入民間游戲并不是拿來(lái)主義，而是一

4、個(gè)需要選擇、融合的過(guò)程。我們不能完全改變民間游戲去迎合課程的需要，因?yàn)橥耆淖兠耖g游戲也就失去了引進(jìn)民間游戲的意義，同時(shí)也不可能將民間游戲在課程中孤立起來(lái)。1.科學(xué)性 將民間游戲引入課程要注重內(nèi)容以及形式的科學(xué)性。因人們的生活方式、價(jià)值觀念以及社會(huì)習(xí)俗的改變，許多民間游戲在內(nèi)容和形式上都呈現(xiàn)出一定的局限性，有的甚至存在一些不健康、不安全的內(nèi)容。 如“捉鬼”游戲，不利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育?？蓪ⅰ白焦怼备臑椤白接白印?，這樣既保持了該民間游戲的特點(diǎn)，又符合了游戲的科學(xué)性。2.娛樂(lè)性 一般娛樂(lè)性較強(qiáng)的民間游戲具有共同的特點(diǎn)：內(nèi)容生動(dòng)具體、形式活潑多樣、并配有瑯瑯上口的兒歌。娛樂(lè)性強(qiáng)的民間游戲會(huì)激發(fā)幼兒

5、參與的積極性，通過(guò)游戲滿足幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿的心理特點(diǎn)。如 “辦鍋鍋宴”游戲，幼兒通過(guò)扮演角色、模仿角色的行動(dòng)，從中獲得積極的、愉快的情緒體驗(yàn)。如“跳皮筋”，邊跳邊唱“周扒皮”的兒歌。 附兒歌：“拉大鋸” 拉大鋸，扯大鋸， 鋸木頭，蓋房子。 姥姥家，唱大戲， 接姑娘，請(qǐng)女婿， 小外甥，你也去。 附兒歌：“馬蘭花” 小汽車，嘀嘀嘀，馬蘭開(kāi)花二十一。 二五六，二五七，二八二九三十一。 三五六，三五七，三八三九四十一。 四五六，四五七，四八四九五十一。 五五六，五五七，五八五九六十一。 六五六，六五七，六八六九七十一。 七五六，七五七，七八七九八十一。 八五六，八五七，八八八九九十一。 九五六，

6、九五七，九八九五一百一。 3.符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn) 民間游戲具有濃郁的生活氣息，活動(dòng)對(duì)象沒(méi)有明確的限定。但有些民間游戲難度過(guò)高、內(nèi)容過(guò)繁，幼兒在游戲中難以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)，這就需要“去粗取精”，降低難度，讓所選的游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。如：“斗拐”在游戲難度上偏大，即使是大班幼兒也很難把握，在引入時(shí)就要改良、降低難度。比如，將其換成單腳站立，面對(duì)面雙手推掌，看誰(shuí)先落地（在地墊上游戲）。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榇耍瑧?yīng)重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境說(shuō)話，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)域、每塊墻壁、每條走廊都來(lái)與幼兒互動(dòng)、與幼兒“對(duì)話” ，充滿

7、民間特色。比如在各班級(jí)的走廊處，用即時(shí)貼布置出一些顏色、大小不同的方格、圖形、數(shù)字、腳印等; 在健身區(qū)為小班和中班幼兒提供皮球，為大班幼兒提供跳繩；在手工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備毛線繩用來(lái)玩翻繩、打好洞的紙板用來(lái)玩穿洞，折紙玩“東南西北”等。 民間游戲融入幼兒園課程的策略：一、因地制宜，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境和條件 另外，可以發(fā)動(dòng)幼兒及家長(zhǎng)利用廢舊材料制作一些小型活動(dòng)器械:把易拉罐加工成小朋友踩的高蹺;把玻璃繩做成小朋友愛(ài)踢的毽子;把飲料瓶子變成杠鈴、樹(shù)樁;用廢棄的輪胎練習(xí)滾圈等。二、通過(guò)摸索實(shí)踐，科學(xué)改良后形成自己的“民間游戲”園本課程 1.根據(jù)綱要中的五大領(lǐng)域，將收集來(lái)的游戲根據(jù)其主要的教育功能進(jìn)行歸類，

8、編輯成冊(cè)。各班教師可以根據(jù)本班情況有選擇地組織。 2.根據(jù)幼兒不同的年齡段選擇相應(yīng)的游戲，以保證游戲的安全性。 學(xué)前兒童動(dòng)作的準(zhǔn)確性、靈巧性和協(xié)調(diào)性都還不夠，不同年齡段的孩子，其動(dòng)作發(fā)展程度又有一定的差異。如大班可以玩“老鷹抓小雞”、“攻城”；中班可以玩“獨(dú)木橋”、“跳格子”;小班可以玩“炒黃豆”、“撈魚(yú)”等比較簡(jiǎn)單，活動(dòng)強(qiáng)度不大的游戲。 3.在開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的反饋信息對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)編。同時(shí)注意創(chuàng)編時(shí)盡可能地考慮游戲的多重教育功能，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，體現(xiàn)綱要的真正含義。 (1)可以用組合法把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起。 如大班體育類

9、游戲“貓捉老鼠”和語(yǔ)言類游戲“小老鼠上燈臺(tái)”的組合，可以通過(guò)童謠來(lái)增強(qiáng)游戲的趣味性；再如大班體育類游戲“跳房子”和社會(huì)類游戲“石頭、剪刀、布”的組合，可以通過(guò)游戲“石頭、剪刀、布”來(lái)增強(qiáng)該游戲的秩序性。 (2)可以用拓展法請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)不同的游戲玩法或是創(chuàng)編游戲兒歌等。 同樣是游戲“跳房子”、“打沙包”、“貼膏藥”，但可以有不同的”跳“法、“打”法和“貼”法。比如游戲“跳房子”，可以設(shè)計(jì)單腳或是雙腳跳，也可將班上的學(xué)習(xí)情況融入進(jìn)來(lái)，在方格里畫上單數(shù)和雙數(shù)，讓孩子單腳跳進(jìn)單數(shù)格，雙腳跳進(jìn)雙數(shù)格，也可按數(shù)字順序順數(shù)著跳或倒數(shù)著跳等。 (3)民間游戲除了能發(fā)展完善幼兒的各種動(dòng)作外，更能在心理上使幼兒

10、體驗(yàn)各種感受。因此，在設(shè)計(jì)民間游戲時(shí)，可以有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目結(jié)合在一起，既不搞單一個(gè)人項(xiàng)目，也不搞純粹的集體項(xiàng)目。使幼兒在獲得成就感和失落感的同時(shí)，還能切實(shí)感受到集體的溫暖和強(qiáng)大，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和抗挫折能力。三、幼兒與家長(zhǎng)共同參與游戲課程開(kāi)發(fā) 對(duì)于幼兒和家長(zhǎng)而言，他們不僅為本土文化所創(chuàng)造、所影響，又是本土文化的建構(gòu)者。因此，民間游戲課程的開(kāi)發(fā)不僅需要幼兒的參與，也需要家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)通過(guò)參與民間游戲課程的建構(gòu)和實(shí)施，不僅可以加深自身與孩子間的親子之情，也有助于家長(zhǎng)理解幼兒園教學(xué)。 如“藏貓貓”、“拉大鋸”等適合在家庭玩的民間游戲。另一方面在民間游戲開(kāi)展

11、過(guò)程中，還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，收集并制作具有濃郁鄉(xiāng)土情趣的玩具材料，如用廢紙箱和廢魚(yú)竿做成小花轎等。四、讓民間游戲貫穿在幼兒的日?；顒?dòng)中1.結(jié)合本班日常教育目標(biāo)，合理地將民間游戲有機(jī)地融人到每日的活動(dòng)中。 比如在中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“5”的相鄰數(shù)，就可以利用“跳房子”的游戲，在地上畫上格子并分別標(biāo)上5的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念：“5有兩個(gè)好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大家一起玩跳格，開(kāi)心又有趣”。這樣一來(lái)，幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了“5”的相鄰數(shù)，順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。 2.民間游戲可在幼兒一日活動(dòng)的零散間隙中開(kāi)展。 孩子在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡中有許多的

12、零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園的晨間活動(dòng)、中餐后、離園前等。民間游戲與幼兒的一日生活：1、晨間活動(dòng) 可以在場(chǎng)地上準(zhǔn)備許多游戲材料，孩子們根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴、自選玩具、自選玩法，或自己商量制定游戲規(guī)，改變玩法；也可以由老師來(lái)組織集體活動(dòng)如玩“老鷹捉小雞”、“編花籃”、“踩影子”、“吹羽毛”等，這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了發(fā)展動(dòng)作還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的能力。 如“叫手勢(shì)”游戲“一出針，二出剪，三股叉，四季換，五福到，六六順，七巧巧，八仙來(lái)，九到頭，十滿堂?！?“推小車”游戲“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰(shuí)要？誰(shuí)要？（我要，我要）娃娃吃得瞇瞇笑?！?、體育活動(dòng) 為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的

13、腿部力量，提高孩子的跳躍能力，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，可以在大班開(kāi)展民間體育游戲“編花籃”來(lái)鍛煉孩子的腿部力量。同時(shí)不失時(shí)機(jī)用比賽來(lái)激勵(lì)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮孩子的主體性，發(fā)展孩子的合作能力與創(chuàng)新精神。 比如：體育游戲“跳格子”、“玩沙包”、“冰糕化”、“丟手絹”、“荷花荷花幾月開(kāi)”等，可以創(chuàng)造出不同的玩法。3、一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié) 幼兒園的一日生活中有許多零散的時(shí)間，如活動(dòng)與活動(dòng)間的過(guò)渡、午餐后、離園前等各環(huán)節(jié)，可以安排一些活動(dòng)量較小、活動(dòng)范圍較小、材料收放自如的游戲。如在排隊(duì)等待時(shí)就可以玩“擠油”的游戲；在離園前可以玩“拍手背”等游戲，既鍛煉了幼兒的靈活性，又調(diào)動(dòng)了幼兒的積極情緒。 再如：”翻花繩“、”東西南北“、”石頭剪刀布“、“炒黃豆”等。4、民間游戲與區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展 在實(shí)踐中，可以將民間游戲滲入到區(qū)域活動(dòng)中去，如益智區(qū)，投放“挑小棒”、“翻花繩”、“抓籽兒”的游戲材料，使幼兒在輕松的自發(fā)狀態(tài)下動(dòng)手動(dòng)腦；探索區(qū)，投放“彈蠶豆”、“打板兒”、“轉(zhuǎn)陀螺”等材料，幼兒可以自己探索；語(yǔ)言區(qū)，孩子們可以玩“搖啊搖，搖到外婆橋”、“拉大鋸”等配有童謠的，相對(duì)活動(dòng)量小些的游戲；而在運(yùn)動(dòng)區(qū)，投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等材料。還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲