班主任與相關(guān)法律聯(lián)系泛談及其典型校園案例分析

1、班主任與相關(guān)法律聯(lián)系泛談及其典型校園案例分析【引言】1、北京奧運會成功舉辦及中國“神七完美問天,她們都是經(jīng)過嚴格遵守一定的 程序,甚至是法定程序而拉下帷幕的；2、俗話說：“國有國法,家有家規(guī),治國治家如此,治校亦如此,治理班級更如此,即“國有國法,校有校紀,班有班規(guī).班主任必須掌握相關(guān)教育法律,以法律為準繩,以班規(guī)為依據(jù),實行民主治理,以人為本, 進而到達自主治理的目的.這樣,既可保護學生的人身權(quán)益, 又可保護班主任本身的合法權(quán)益.一、要求班主任必須掌握并能夠運用的教育法律1、?中華人民共和國教育法?；2、?中華人民共和國教師法?；3、?中華人民共和國義務教育 法?；4、?中華人民共和國未成年

2、人保護法?；5、?中華人民共和國預防未成年人犯罪法?；6、?中小學幼兒園平安治理方法?；7、?學生傷害事故處理方法? 該方法屬于?中小學幼兒園平安治理方法?第五十七條提出的細那么.二、班主任的權(quán)利一作為普通教師的權(quán)利：教育教學權(quán)、科學研究權(quán)學術(shù)活動權(quán)、治理學生權(quán)指導評定學生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)報酬待遇權(quán)、民主治理權(quán)參與教育治理權(quán)、進修培訓 權(quán).二班主任的特有權(quán)利：班級治理權(quán)、地位待遇保證權(quán)、獎勵權(quán)、崗位培訓權(quán). 三、班主任的法律責任一行政法律責任：承當方式一一行政處分、行政處分.二民事法律責任：承當方式一一停止侵害,排除阻礙,消除危險,返還財產(chǎn),恢復原狀,修理、重作、更換,賠償損失,支付違約金,

3、消除影響、恢復名譽,賠禮抱歉等.三刑事法律責任：承當方式一一主刑、附加刑.四班主任可能承當教育法律責任的常見情形：1、?教師法?第37條規(guī)定的情形：1成心不完成教育教學任務,給教育教學工作造成損失的；2體罰學生,經(jīng)教育不改的；3品行不良、侮辱學生,影響惡劣的.后兩項情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪,依法追究刑事責任.2、阻礙義務教育的行為：1無正當理由拒絕接受應當在該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學；2因違反規(guī)定亂收費而拒絕接受學生就學；3以未滿足不合理的入學條件為由拒絕接受學生就學；4對雖有殘疾但不阻礙正常學習的兒童、少年的拒絕接受；5對解除管教、解除勞動教養(yǎng)以及工讀學校畢業(yè),但應繼續(xù)接受義務教育的少年

4、,因歧視而拒絕接受.3、玩忽職守的行為：?學生傷害事故處理方法?第 9條：1學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動,未對 學生進行相應的平安教育,并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的平安舉措的；2學校違反有關(guān)規(guī)定,組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的； 3學生有特異體質(zhì)或者特定疾病,不宜參加某種教育教學活動,學校知道或者應當知道,但 未予以必要的注意的；4學生在學校期間突發(fā)疾病或者受到傷害,學校發(fā)現(xiàn),但未根據(jù)實際 情況及時采取相應舉措,導致不良后果加重的；5學校教師或者其他工作人員在負有組織、治理未成年學生的責任期間,發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性,但未進行必要的治理、

5、告誡或者制 止的；6對未成年學生擅自離校等與學生人身平安直接相關(guān)的信息,學校發(fā)現(xiàn)或者知道,但 未及時告知未成年學生的監(jiān)護人,導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的.?學生傷害事故處理方法?第 27條：因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務中的成心或 者重大過失造成的學生傷害事故,學校予以賠償后,可以向有關(guān)責任人員追償.四、班主任如何自我保護一是班主任全身心地熱愛學生、保護學生,愛生如友、愛生如子、愛生如己,這是對自 己最根本的保護.廣西小學教育研究中央研究員、特級教師黃亢美同志在?新理念下的語文教學應處理好的諸種關(guān)系?一文中引用了佛家禪悟的“三境界：“山是山,水是水；山不是山,水不是水；山

6、還是山,水還是水來解說語文課堂教學的“三境界.同樣,我們也可用佛家禪悟的“三境界來解說班主任工作：第一境界“山是山,水是水,即班主任就是班主任,這是勿庸置疑的,故要扎扎實實、實實在在地治理好班級各項工作.第二境界“山 不是山,水不是水,即班主任不是像班主任.當班主任負責任到忘我工作的時候,他 會給予學生慈母般及嚴父般的擁護和真愛,這就是班主任工作的升華,但其本質(zhì)不變.第三境界“山還是山,水還是水,意為班主任還是班主任,其在實際工作實踐中,做好本職工 作即可,千萬不要越權(quán),由于除了你還有學校.二是三思而后行,做一名有忍度的班主任.人是感情最豐富,也是最泛濫的高級動物, 感情上容易沖動.當學生出現(xiàn)

7、錯誤,我們怒發(fā)沖冠,在這時刻班主任是最容易犯錯誤的,有可能隨意批評、羞辱、體罰學生而觸害自己而遺憾終身.所以,我們要學會限制自己的情緒,千萬不要發(fā)生有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當行為.三是班主任認真學法守法,增強法律意識,依法辦事,承當應盡的義務,維護應有的權(quán)益,用法律保護自己是最可靠的保護.鄙人認為,學習任何東西,特別是年輕人要像你談戀愛、看愛情小說及愛情電影一樣癡迷,或者說,用我們“喝！、“干！ 的那一股勁多學一點東西,那應該對我們大有利益的吧！有些教師法律意識較淡薄, 認為自己罰學生也是為他們好,只不過是好心辦了壞事,問題不大；也有的教師得到了家長管得嚴一點的授意,就認為罰學生是分

8、內(nèi)之事.況且,人家都沒出事自己怎么就那么倒霉？另外,敲一敲、打一打、警 告一下,沒什么大不了的！殊不知,“久走夜路必撞鬼,假設(shè)不警惕這種僥幸心理必釀成大禍. 現(xiàn)在我們班主任心坎處有一個問題：怕治理,認為現(xiàn)在的各種教育法律是為學生而制定的, 想到這,就更心驚膽寒了.我想,“人無完人,金無足赤,假設(shè)我們盡我們的水平治理到位了,學生還是給我們?nèi)浅雎闊┦聛?這一時刻我們千萬不要學習“范跑跑與“楊不管.如果“范跑跑 了, “楊不管 了,情節(jié)就更嚴重,我們所負的各種責任就會更大,所以我 們要謹慎面對,采取有效的及時處理方法,力爭減少所負的法律責任.我想,只要不是你有意的、有企圖的,法律上就不會要你的命,更

9、不會撤掉你的公職.四是班主任要講究策略,注意方法和防范,將心比心,學會寬容,這是對自己最有效的 保護.1學校根據(jù)學生的在校實際,根據(jù)他們接受義務教育的權(quán)利與義務,來制定相關(guān)的校 紀校規(guī).同理,班級應結(jié)合本班學生的具體實際,根據(jù)國法校紀,再結(jié)合學生意愿,制定相 應的治理班級的可行性規(guī)章制度,只有這樣,才能使班級治理更具針對性,才能到達“因材治班的效果；2各學校要從多為教師著想的角度出發(fā),并結(jié)合本校實際,多動腦筋制定適 合本校的?學生平安治理責任狀?責任狀制定得越細化對學校、教師越有利,讓班主任與學生監(jiān)護人學生家長不一定是學生監(jiān)護人簽訂；3各班主任要制定有效的班規(guī),與學生簽訂前先讓學生監(jiān)護人簽印同

10、意；4有目的性地召開家長會或開展家訪活動,給予學生家長或監(jiān)護人傳授相關(guān)法律知識,增強家校共育共管的力度；現(xiàn)在各學校召開家長會或開展家訪活動甚少,甚至突破到零的記錄了,對學校常規(guī)治理來說是一個缺陷,實為憂哉呀！5特別強調(diào)：班主任制定的各種制度、開展的各種平安教育活動內(nèi)容記錄后、簽訂的責任狀及班規(guī)必須要有具體的時間記錄；6特別注意：任何一項規(guī)定或制度的出臺,必須遵循實情,千萬不能嘩眾取寵、華而不實.這樣的規(guī)定或制度才會執(zhí)行有力,才不會予人口實、貽 笑天下.五、典型校園案例案例1:某中學初二班的班主任因一女生上課睡覺,而對其說：“你已經(jīng)胖得像孕婦了,還在睡,再睡下去比豬還肥了. 其他學生從此就說該女

11、生“懷孕 了,她受不了流言蜚語, 服毒自殺了.后公安機關(guān)以侮辱罪將該教師逮捕,法院以侮辱罪判處其有期徒刑二年.1資料來源：2021年第6期?河池教育?中小學校如何遠離訴訟困擾?；2建議：各學校領(lǐng)導、 班主任、科任教師有時間看看,對學校、本身應該有益處.“案例1的法律依據(jù)：1、?未成年人保護法?規(guī)定,學校及教職員工“應當尊重未成年人 的人格尊嚴；2、?刑法?規(guī)定,“以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人, 情節(jié)嚴重的,處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利.案例2:苗老師是雞西市師范附小的體育老師,在任教期間曾對違反課堂紀律的張學生進行 過兩次體罰用腳踢及用橡皮筋崩臉.199

12、4年4月15日上午上體育課時,張同學又私自到其他年級軍訓場地玩耍,苗老師追過去用手拽住張同學的紅領(lǐng)巾推操,并杵其一拳,張同學感到胸部發(fā)悶,中午回家后全身抽搐,經(jīng)送醫(yī)院診斷被確診為植物神經(jīng)功能紊亂,因治療效果不佳,又先后去了多家醫(yī)院,先后花去了各種費用8000多元.事后,張同學的家長將學校、老師一起告上法庭,最后的結(jié)論是,苗老師在任課期間先后三次對張同學進行體罰使 張同學植物神經(jīng)功能紊亂,有證人證言及法醫(yī)鑒定結(jié)論為證,苗老師行為屬職務行為,故全部責任由學校承當,苗老師的責任由學校按有關(guān)規(guī)定自行處理.案例3:某小學五年級學生小鵬,在上課時與同學交換球星卡片,被任課的李老師發(fā)現(xiàn)并將 球星卡片撕碎扔掉

13、, 小鵬對此不滿,罵了一句臟話,李老師隨手打了小鵬一個嘴巴,事發(fā)第 三天小鵬住進沈陽市第四醫(yī)院,診斷為左眼鈍挫傷,后來小鵬開始厭惡上學,精神抑郁,被診斷為重度心理障礙, 于是小鵬的父母將學校和李老師告上了法庭,要求貝嘗4萬元.法院審理認為小鵬被打后出現(xiàn)的病癥是一種短暫的神經(jīng)病癥反響,而不是精神病,認定這種反響是因被打引起的,應由李老師承當責任,李老師賠償 2.7萬元,學校承當連帶責任. 案例4: 2002年12月14日,某校一年級小學生趙某在上數(shù)學課時,由于把答案填錯了地方,老師李某拉起了趙某戴著的連衣帽,前后搖動了兩下,趙某此時手里反拿著一支長長的鉛筆,筆尖深深地扎進了自己右眼瞼,事后,趙某

14、連續(xù)出現(xiàn)嘔吐,昏迷的病癥,經(jīng)救治無效,于第 二天清晨死亡.事發(fā)之后當?shù)厮痉ň殖雒孢M行了民事調(diào)解并達成協(xié)議,由學校賠償12萬元,判李老師有期徒刑二年,緩期三年.案例5:五年級學生李某因未完成數(shù)學作業(yè),上課前被數(shù)學老師叫到辦公室,隨后又把李某 交由校長處理,校長對李某進行了一番教育后出去找學生家長,但家長不在家,校長回來后,讓李某找數(shù)學老師認錯后上課即可,李某找到了數(shù)學老師成認了錯誤,老師便讓他上課去了,但李某沒有動,這時,另一位老師回辦公室倒水,見狀也讓李某去上課,李某還未動,一直 到上午放學回家.當晚李某說腿疼,其父母通知了學校,在某醫(yī)院住了四天,診斷為兒童意癥,后來李某以自 己被老師罰站半天

15、造成腿痛不能走路兩手抽筋,精神恍惚,耽誤學業(yè)為由,將教師和學校告上法庭,學校被判有責任予以賠償,老師是履行自己的責任, 視為教育治理行為不承當民事責任.在此案中數(shù)學教師雖然讓學生去上課了,但在學生繼續(xù)站立之情況下,沒有再對學生采取相關(guān)的舉措,這也屬于教育不當?shù)谋憩F(xiàn),所以學校應承當該教師侵權(quán)的替代責任.案例6:某小學五年級的數(shù)學老師放假前規(guī)定期末測試中每錯一道題,在假期中每天要重做 100遍,學生張某在測試中錯了 5道題,因此每天應做500道題,21天的假期,總共要做10500 遍,再加上其他寒假作業(yè)數(shù)量驚人,張某開學時由于沒有完成作業(yè)而跳樓自殺.張某自殺的原因是由于作業(yè)量太大未完成作業(yè),而作業(yè)

16、量又是由于教師對學生測試出現(xiàn)錯誤進行懲罰造成的,學生在測試中沒有考好,讓學生適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)量也是正常的,是因材施教的做法,但每天做500遍的重復作業(yè)顯然不是老師想讓學生掌握知識而布置的,實際上也是對學生身體和心理懲罰,這種過重的作業(yè)量, 顯然就屬于一種變相的體罰,因此學校應當 對學生張某的死亡承當一定的責任.“案例2至“案例6的法律依據(jù)：學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生,或者在履行責任過程中違反工作要求操作規(guī)程,職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的,造成的學生傷害事故,學校含教師應當依法承當相應的責任.?學生傷害事故處理方法?第二章第九條案例7:吳某、邢某、陳某、系某小學一年級學生均為8歲下

17、午上課時,任課教師安排學生活動后離開教室,此時陳某與邢某在座位上互相嬉耍,陳某用鉛筆指著邢某的臉說“你臉上有顆痣",邢某隨即反過來用鉛筆點陳某時,筆尖正好戳到從過道上走過的吳某的左眼,至其左眼穿透傷,經(jīng)鑒定吳某左眼損傷為十級傷殘.吳某的受傷是由于邢某揮動鉛筆造成的,因此,邢某對事故的發(fā)生負有一定的責任,陳某的嬉戲行為同吳某的受傷并沒有直接關(guān)系,所以陳某不應承當責任,對于學校來說,其老師在上課期間脫離課堂,使未成年學生失控,那么是導致事故發(fā)生的一個主要原因,因此學校、教 師應承當主要責任.案例8:某中學初二學生李某在上語文課時,乘語文教師在黑板上寫字之機,偷偷從教室后 門溜出,來到學校

18、操場,與正在上體育課的另一個班級學生踢球.李某因碰撞和孫某發(fā)生沖突,用腳將孫某踢倒在地,造成孫某肋骨骨折.事后學校和李某被告上法庭,判決由學校和 李某各負擔50%的賠償責任.學校的過失主要表現(xiàn)在兩個方面： 一是上課時教師沒有及時發(fā)現(xiàn)班中學生溜出教室,以致使李某失去監(jiān)管,二是另一個班級的體育教師沒有發(fā)現(xiàn)不是本班學生混在班里,發(fā)生沖突時又沒有及時制止,以致傷害發(fā)生.李某作為限制民事行為水平人,應當能夠了解自己行為的后果,但其依然違反校規(guī)在上課期 間溜出教室,并毆打他人致傷,過錯也是明顯的,其民事責任應當由其監(jiān)護人承當.“案例7、“案例8的法律依據(jù)：學校教師或者其他工作人員在負有組織治理未成年學生

19、的責任期間,發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性,但未進行必要的治理、告誡或者制止的,造成的學生傷害事故,學校含教師應當依法承當相應的責任.?學生傷害事故處理方法?第二章第九條律師建議我們,在教育教學當中,時而會有一些學生給老師找麻煩.上課時偷偷溜出教室就是比擬常見的一種,這些違紀的學生往往借老師正在黑板上書寫,給同學做個別輔導或其他時機,偷偷溜出教室,老師對此也經(jīng)常難以發(fā)現(xiàn),而一旦逃課的學生發(fā)生意外,老師就很容易惹上麻煩.那么作為任課老師,學生如果在上課期間受傷,學校是否承當責任, 就要看學?；?qū)W校的教師對于事故的發(fā)生是否具有過錯.任課教師在上課期間承當著傳授知識、維護課堂紀律的責任,所以教師應當認真履行

20、自己的教育教學責任,許多例子給我們提示：1、教師在上課前一定要對學生出勤情況進行檢查,對缺勤的同學問缺勤原因,做到心中有 數(shù).2、如果有學生無故沒到學校,班主任應將情況及時向家長反響,詢問原因,以預防學生逃 學.3、如果上課時教師發(fā)現(xiàn)已到校的學生沒有上課,應及時查詢原因以預防學生出現(xiàn)意外.4、教師在上課時,期間禁止擅自離開教學場地.5、教師應當細心維護課堂秩序,發(fā)現(xiàn)學生有打鬧等違反紀律和存在危險的情況時要及時提 醒和制止.6、在上課期間,其他教師及各部門不宜叫學生出教室.案例9: 1995年4月28日下午,某中學初二學生孫某的外公像往常一樣到學校去接孫某回家,但一直未等到孫某,孫某的父母問訊后急忙趕到學校查詢,班主任說下午沒有見到孫某前來上課,也沒有交過請假條,不知道哪去了.當晚孫某父母報了案,但經(jīng)過幾年的查找, 孫某依然不見蹤影.2001年9月,孫某家長把學校告上了法庭.本案中,學校是有一定過錯的, 具體表現(xiàn)在班主任發(fā)現(xiàn)孫某沒有上課,也沒有請假時沒有及