培訓(xùn)課件高等教育心理學(xué)7

1、第七章第七章 記憶發(fā)展與知識(shí)的鞏固記憶發(fā)展與知識(shí)的鞏固趙富才趙富才聊城大學(xué)聊城大學(xué)主要內(nèi)容第一節(jié) 記憶與大學(xué)生記憶的特點(diǎn)第二節(jié) 知識(shí)的保持與提取第一節(jié) 記憶與大學(xué)生記憶的特點(diǎn)一、記憶的實(shí)質(zhì)與類型一、記憶的實(shí)質(zhì)與類型 （一）記憶的實(shí)質(zhì) 過程：識(shí)記-保持-再認(rèn)或回憶（再現(xiàn)） （二）記憶的類型 形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶 外顯記憶 內(nèi)隱記憶（有意與無意）二、記憶的解釋之一：三種記憶系統(tǒng)理論（一）瞬時(shí)記憶：0.25-2”，形象性（二）短時(shí)記憶 直接記憶（72，言語聽覺編碼） 工作記憶（來自長時(shí)記憶的信息）（三）長時(shí)記憶：1以上，語義編碼三、記憶的解釋之二：內(nèi)隱記憶、外顯記憶的儲(chǔ)存

2、理論（一）外顯記憶1.語義記憶的表征表征（representation）語義記憶是對(duì)于意義的記憶，包括詞、事實(shí)、理論和概念，這些都是陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)的表征：命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象、圖式（1）命題一個(gè)命題有兩部分組成：關(guān)系和論題。例如，在命題“她喜歡小貓”中，“喜歡”是關(guān)系，“她”和“小貓”是論題。用一個(gè)圓（或橢圓）表示一個(gè)命題，用箭頭將命題的論題和關(guān)系聯(lián)系起來（S表示主體，O表示客體，R表示關(guān)系） 買 RS O小明書 命題舉例p（2）命題網(wǎng)絡(luò)在命題網(wǎng)絡(luò)中，事實(shí)嚴(yán)格按照一定等級(jí)制度來分別加以存儲(chǔ)；有著共同主題的命題在網(wǎng)絡(luò)中相互聯(lián)結(jié)。如命題“那個(gè)瘦男孩正在看報(bào)紙”，用命題表示為“瘦男孩”與“男

3、孩正在看報(bào)紙”。由于這個(gè)命題共享“男孩”這個(gè)概念，因而用命題表示則為：（3）表象表象是對(duì)具體客體的空間關(guān)系、細(xì)節(jié)特征及抽象觀念的持續(xù)變化的特征所作出的一種表征形式。表象以圖像的形式儲(chǔ)存。表象能表征客觀對(duì)象的三維空間特征，與知覺相比會(huì)顯得模糊，甚至?xí)a(chǎn)生某種系統(tǒng)的歪曲。（4）圖式圖式是陳述性知識(shí)表征的一個(gè)整合單位。圖式的類型： 物體圖式，如房子； 故事語法圖式（文本圖式或故事結(jié)構(gòu)圖式），如看電影。圖式的特征：第一第一，圖式中含有變量。如“課堂”圖式，人數(shù)、內(nèi)容都是該圖式的變量。上課的人數(shù)可能不一樣，上課的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生一些變化，但這些變化不會(huì)影響圖式的形式。第二第二，圖式可按層次組織起來，并可嵌入

4、其它圖式當(dāng)中。例如，上課的圖式可被嵌入整個(gè)教學(xué)圖式中。第三第三，圖式有助于推理。例如，如果我們對(duì)“鳥”這一圖式有較深刻的理解，我們便能很快推論出“麻雀也屬于鳥類”。2.情景記憶的表征指對(duì)一定時(shí)間和地點(diǎn)信息的記憶，尤其是關(guān)于自己生活中的事件或情景的記憶。線索：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事情的經(jīng)過（二）內(nèi)隱記憶三種形式：經(jīng)典條件反射、程序性知識(shí)記憶、啟動(dòng)效應(yīng)1.經(jīng)典條件反射2.程序性知識(shí)記憶表征：產(chǎn)生式（production）：如果A，就做B。 ( if/then)3.啟動(dòng)：通過一些無意識(shí)加工，激活已經(jīng)儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的信息。如，觸景生情四、記憶的解釋之三：幾個(gè)記憶模型（一）聯(lián)接主義模型（二）工作記憶模型

5、（三）加工水平模型五、記憶的不同解釋對(duì)增進(jìn)記憶的教學(xué)啟示（一）創(chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)情景（二）使用圖片（三）組織信息（四）講授條件性知識(shí)（五）鼓勵(lì)“做中學(xué)”六、大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）邏輯記憶能力較強(qiáng)（二）具備多種記憶品質(zhì)（三）掌握多種有效的記憶方法一、知識(shí)的識(shí)記（一）知識(shí)的識(shí)記與編碼方式1.識(shí)記2.識(shí)記編碼的主要方式視覺編碼聽覺編碼語義編碼第二節(jié) 知識(shí)的保持與提?。ǘ┯绊懽R(shí)記與編碼的主要因素1.識(shí)記的目的性與主動(dòng)性2.材料的數(shù)量與性質(zhì)3.對(duì)材料意義的理解程度4.組塊化5.多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)二、知識(shí)的提?。ㄒ唬┛疾鞂W(xué)生記憶或知識(shí)提取的測驗(yàn)任務(wù)1.回憶任務(wù)自由回憶、系列回憶、配對(duì)理想回憶2.再認(rèn)任務(wù)（二）影響知識(shí)提取的主要因素1.呈現(xiàn)提取線索2.使用記憶策略（三）提取失敗（遺忘）1.1.提取失敗的理論解釋提取失敗的理論解釋（1）痕跡消退理論（2）干擾理論前攝抑制：倒攝抑制：A B 回憶B 效率低休息 B 回憶B 效率高 A B 回憶A 效率低A 休息 回憶A 效率高2.2.提取失敗的時(shí)間進(jìn)程（遺忘進(jìn)程）提取失敗的時(shí)間進(jìn)程（遺忘進(jìn)程）遺忘的類型遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。3.3.防止提取失?。ㄟz忘）的教學(xué)對(duì)策防止提取失?。ㄟz忘）的教