特殊教育支持體系.

1、特殊教育支持體系資料搜集：周紅君、 鄧涵芳ppt制作：馮月鳳、李戈演講：馮月鳳家家 庭庭普通學(xué)校特殊教育學(xué)校殘聯(lián)政府社會醫(yī)院康復(fù)治療機構(gòu)教 師康復(fù)治療師醫(yī)生我們的猜想：一、教育支持系統(tǒng)一、教育支持系統(tǒng)1 1、教育支持系統(tǒng)是指按一定的、教育支持系統(tǒng)是指按一定的教育需求，將相關(guān)的教育需求，將相關(guān)的人員、資人員、資源與技術(shù)源與技術(shù)組成的有機整體。組成的有機整體?！皬娪辛Φ闹С窒到y(tǒng)主要涉及強有力的支持系統(tǒng)主要涉及政策性政策性支持、支持、設(shè)備上設(shè)備上的支持、的支持、專業(yè)人員專業(yè)人員的支持、的支持、家長家長的支持、的支持、社會性社會性支持等五個方面支持等五個方面”。（方俊明，（方俊明，20062006）

2、2 2、對于支持系統(tǒng)的運行來說，、對于支持系統(tǒng)的運行來說，應(yīng)該包括：對殘疾學(xué)生的應(yīng)該包括：對殘疾學(xué)生的個別個別支持支持（為殘疾兒童提供信息、（為殘疾兒童提供信息、技巧、選擇機會）、技巧、選擇機會）、人際支持人際支持（家庭、友伴、老師、鄰里支（家庭、友伴、老師、鄰里支持）、持）、技術(shù)支持技術(shù)支持（行為技術(shù)、（行為技術(shù)、輔助設(shè)備、心理輔導(dǎo)）和輔助設(shè)備、心理輔導(dǎo)）和后援后援支持支持（社會團體、社區(qū)教育組（社會團體、社區(qū)教育組織、校外教育機構(gòu)）?？?、校外教育機構(gòu)）。 AAMR(American Association On Mental Retardation美國智能障礙美國智能障礙協(xié)會協(xié)會) 把智力

3、落后者的支持體系分為自然支持和社會支持兩個體系。 自然支持體系是指由智力落后者父母、同 伴、同事等在生活、學(xué)習(xí)和工作方面共同對智力落后者提供的不需付費、持續(xù)的、非正式支持。 社會支持體系與“自然支持體系”不同之處在于它由政府、機構(gòu)和各類專業(yè)人員(教師、社會工作者、心理咨詢師、醫(yī)生等)為智力落后者提供支持，這些支持大部分是付費的專業(yè)支持，有較高的社會經(jīng)濟成本投入。二、特殊教育支持系統(tǒng)構(gòu)成要素二、特殊教育支持系統(tǒng)構(gòu)成要素實施特殊教育，促進殘疾學(xué)生有 效參與學(xué)習(xí)活動的支持系統(tǒng)由保障、主干和輔助三大支持子系統(tǒng)作支撐，其中，每個子支持系統(tǒng)又由不同的要素構(gòu)成。保障支持子系統(tǒng)1、主要包括、主要包括政策與法規(guī)

4、、必要的物質(zhì)支持政策與法規(guī)、必要的物質(zhì)支持等方面的要素。等方面的要素。2、健全的、健全的法律法規(guī)法律法規(guī)能明確責(zé)任、義務(wù)和權(quán)能明確責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，整合有限的資源，促進特殊教育，使利，整合有限的資源，促進特殊教育，使教育的發(fā)展更符合所有特殊兒童和家庭的教育的發(fā)展更符合所有特殊兒童和家庭的需要。此外，還應(yīng)不斷利用需要。此外，還應(yīng)不斷利用科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)的發(fā)展為所有兒童提供必要的物質(zhì)條件，建立展為所有兒童提供必要的物質(zhì)條件，建立無障礙設(shè)施，建立資源教室，提供必要的無障礙設(shè)施，建立資源教室，提供必要的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，改善在融合環(huán)境中接受教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，改善在融合環(huán)境中接受教育學(xué)生的教學(xué)和生活條件

5、。教育學(xué)生的教學(xué)和生活條件。主干支持子系統(tǒng)包括的基本要素有普特殊學(xué)校的教師、班級助學(xué)的伙伴、學(xué)生的家長、資源教師及巡回教師等。該系統(tǒng)主要的任務(wù)是，發(fā)揮專業(yè)人員相關(guān)人員在全特殊教育過程中的作用，提供專業(yè)支持。最后，建立與特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心、社區(qū)、醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)、大專院校相聯(lián)系的輔助支持子系統(tǒng)，對特殊兒童有效參與學(xué)習(xí)發(fā)揮著極為重要的作用。 三、全納教育的支持體系家庭普通學(xué)校特殊教育學(xué)校社區(qū)教育生態(tài)化1、全納教育的家庭支持表現(xiàn)參與教育決策，爭取平等的受教育的權(quán)利進行早期干預(yù)和缺陷補償提供恰當?shù)募彝キh(huán)境，促進身心的發(fā)展培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的生活習(xí)慣與獨立的生活能力直接參與全納學(xué)習(xí)與教育訓(xùn)練2、普通

6、學(xué)校的基本支持職能接納學(xué)區(qū)內(nèi)所有兒童實現(xiàn)受教育權(quán)利的起點平等創(chuàng)設(shè)全納學(xué)習(xí)環(huán)境促進教育過程平等滿足所有兒童的特殊教育需要促進教育結(jié)果平等創(chuàng)設(shè)全納學(xué)校環(huán)境促進教育過程平等（一）創(chuàng)設(shè)接納的人際與心理環(huán)境（二）創(chuàng)設(shè)全納的學(xué)校物理環(huán)境（三）教師對每一個兒童的恰當?shù)年P(guān)注3、特殊教育學(xué)校的支持（一）全納教育資源中心（二）全納教師教育中心（三）全納教育研究中心三、建立特殊教育支持系統(tǒng) 應(yīng)關(guān)注的三個問題1、積極應(yīng)對新生事物：特殊教育支持系統(tǒng)對于學(xué)校來說是個新生事物，也是整合教育資源的有效載體，需要學(xué)校和教師積極地了解和參與，在參與中了解，在了解中構(gòu)建，在構(gòu)建中獲益，在獲益中發(fā)展。2、教育支持必須充分考慮 和照顧

7、學(xué)生差異性由于特殊教育實踐及其內(nèi)涵的特殊性，決定了對特殊教育研究有其特殊的領(lǐng)域和對象，教育支持必須考慮到特殊學(xué)校班級學(xué)生的復(fù)雜性和差異性、學(xué)校教育的普遍性和特殊性，進行客觀的鑒別與評估，處理好可能性與可行性的關(guān)系。 3、教師隊伍是構(gòu)建有效參與支持系統(tǒng)的關(guān)鍵要有責(zé)任心、有愛心要有責(zé)任心、有愛心要合理要合理安排教學(xué)進度安排教學(xué)進度要具備良好的素質(zhì)要具備良好的素質(zhì)比較：不通國家、地區(qū)特教支持體系 現(xiàn)狀挪威的國家特殊教育支持體系( Statped)是由數(shù)十個單元組成的國立組織國立組織。大多數(shù)單元是由中央政府教育部中央政府教育部直接管轄的，其余則是由郡政府或者其他一些組織管轄的，政府通過合同外包合同外包

8、的形式購買這些服務(wù)。這些單元主要包括13個特殊教育資源中心個特殊教育資源中心、2個企業(yè)個企業(yè)以及一個行為研究中心一個行為研究中心和斯塔萬斯塔萬格大學(xué)讀寫困難研究中心格大學(xué)讀寫困難研究中心。在這個組織當中的供職人員達到數(shù)千人，其中大部分是受過大學(xué)教育的特殊教育教師。 上海上海構(gòu)建全方位的特殊教育支持保構(gòu)建全方位的特殊教育支持保障體系障體系近年來，上海將特殊教育納入率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，教育、民政、殘聯(lián)等部門密切配合，堅持以“加強基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建保障體系，促進內(nèi)涵發(fā)展，滿足多元需求，提供優(yōu)質(zhì)教育”的工作思路，為殘疾學(xué)生提供多類型、高起點、高質(zhì)量的特殊教育服務(wù)，使特殊教育事業(yè)取得了長足進步。 我國：學(xué)者呼吁建立特教支持體系在2012年12月12日第二屆中國困境兒童關(guān)注日活動上，張大奎與主辦方一同發(fā)起倡議：政府在現(xiàn)行政策基礎(chǔ)上，出臺惠及全體腦癱兒童康復(fù)政策，將腦癱兒童的康復(fù)醫(yī)療費用全部納入政府醫(yī)療保險；建立針對特殊教育的支持體系，倡導(dǎo)推進特殊教育法的立法工作，保障殘疾兒童進入公立學(xué)校接受教育；