引導學生有感情地朗讀課文初探

1、引導學生有感情地朗讀課文初探城關回小 馬麗“有感情地朗讀課文”是小學語文教材中的一項重要要求。一篇課文經過初讀、精讀、復讀后，老師進行總結，讓學生反復誦讀，細心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是一種審美活動。那么在實際的教學中我們該如何使學生讀出感情來呢？一篇課文里依據(jù)課文所講述的內容一般都蘊含著一定的感情，因此要讓學生把感情讀出來的一個重要前提就是必須使學生充分地理解課文，指導教學中應當讓課文中的人物、事件、情節(jié)、場景等內容，在學生的腦海中形成動態(tài)的畫面，使學生如臨其境，充分結合學生積累的情感體驗，深入體驗課文，進而讀出感情。以下是我在幾年實際教學中的一些探索。

2、一、讀出語氣，讀出感情 有些寫人記事的課文文中的人物對話比較多，那么讀出這些人物的對話時的語氣就顯得尤為關鍵。針對這類文章，在具體的指導教學中經?？梢圆扇》纸巧首x的辦法。如晏子使楚一文寫到楚王與晏子的對話：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人嗎？”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國怎么這么沒出息，干這種事？”指導學生朗讀時注意楚王說話時的表情“冷笑、笑嘻嘻”，這樣可以讓學生更好地領悟說話內容中的語氣，從而能更好的把握住文章朗讀時的感情。 二、再現(xiàn)畫面，讀出感情 有些寫景的文章，文中經常會出現(xiàn)一些寫景的畫面，而且常常配有插圖，教學時可以充分地運用這些插圖，讓學生邊讀邊再現(xiàn)文字所描寫的畫面。

3、這樣讓學生因入景而入情，促使學生把課文的感情讀出來。如桂林山水一文中所描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。讓孩子們聯(lián)系插圖，結合自己生活中的經驗，從而能更深切地體會到漓江水的靜清綠，因大自然的美陶冶，因美而含情的讀出文章的感情色彩。 三、邊演邊讀，讀出感情 如教小小的船，我讓學生一邊模仿我的動作，一邊朗讀“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！保ㄓ檬謩荼葎澇觥霸聝骸?、“小船”,并輕輕搖晃著身子做搖船狀,似乎自己已來到月兒上遨游）這時，愛幻想的一年級小學

4、生，漸漸的忘記了自己坐在教室里，而是飛呀飛，飛到了彎彎的月亮船上，和藍天交朋友，跟星星講心里話不知不覺地，在表演中，學生早把兒歌讀得有聲有色。 四、進行范讀，創(chuàng)設情境 在實際教學的范讀中，我總是努力創(chuàng)設一種情境，并把學生的注意力和情緒集中到這個情境之中，這是學生進行情景再現(xiàn)的基礎。比如在朗讀帶中，范讀賣火柴的小女孩時，把握住了總的基調，用同情、哀怨表現(xiàn)小女孩除夕之夜饑寒交迫、孤苦伶仃、有家不能回的情景；用充滿無限希望的語氣，表現(xiàn)擦著火柴見到的美麗情景，表達了小女孩內心的美好愿望；用凄婉悲憤之情表現(xiàn)小女孩希望破滅且最終走向死亡的悲慘命運。氣氛的渲染、處境和愿望的強烈對比使學生感受到課文悲涼的畫面

5、，激起學生內心的情感。學生有了這樣的感受，老師進一步指導，就能把課文有感情朗讀出來。 五、促進聯(lián)想，讀出感情 啟發(fā)學生用比較的方法進行相似的聯(lián)想。比如觀潮這篇課文，形容潮聲像“千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲?！睂W生沒有聽過坦克開過的聲音，但有聽過拖拉機的聲音，可以啟發(fā)聯(lián)想，如果是千萬輛拖拉機同時開動又是怎樣的情景呢？通過比較，加深學生的感受。朗讀時潮水震耳的響聲以及磅礴的氣勢就能讀出來。另外也可以運用模仿促進聯(lián)想，啟發(fā)學生通過模仿，借助生活經驗加以聯(lián)想。比如狼和小羊一課，老師可以引導學生通過模仿，對狼的語言、動作引起聯(lián)想，使學生進入角色，讀出真情實感。 六、激發(fā)情感，讀出感情 要讓學生

6、有感情地朗讀課文，很重要的一點就是要激發(fā)學生的情感，當學生的內心情感因為課文的內容而被感動時，學生讀起課文來，往往會情有所發(fā)，因此激發(fā)學生的情感就顯得很重要。比如，以前指導狼牙山五壯士的朗讀時，為了激發(fā)學生的情感，我提出了這樣的問題：當五壯士被包圍在山頂時，他們想的是什么？他們決定往下跳是為什么？是什么精神鼓舞他們往下跳？通過思考，激發(fā)學生想象，使其腦海中出現(xiàn)五壯士英勇跳崖的悲壯場面，深化了學生的情感，學生再次讀起課文時也特別能把握住文章的感情基調。又如再見，親人一文，敵機來了，大娘有兩個人要救，一個是她唯一的小孫子，另一個是志愿軍傷員。引導這一段的朗讀時，可以讓學生邊朗讀邊設想一下，此時此刻，大娘看到了什么，想到了什么，聽到了什么？可是她為什么丟下可愛的小孫子去就志愿軍傷員呢？這些問題能夠啟發(fā)學生展開想象，領悟了大娘對志愿軍那種比山還高、比海還深的情誼。學生的情感被激發(fā)了出來，這時，再引導學生朗讀