數(shù)學課堂教學設計PPT學習教案

1、會計學1數(shù)學課堂教學設計數(shù)學課堂教學設計設設 計計教教 學學 二者結合起來二者結合起來 教學設計就是為了達到教學目標，使學生身心都得到發(fā)展而在教學前進行的設計、規(guī)劃等。第2頁/共105頁第3頁/共105頁一、為什么要進行教學設計一、為什么要進行教學設計第4頁/共105頁第5頁/共105頁二、數(shù)學教學設計的前期工作二、數(shù)學教學設計的前期工作第6頁/共105頁第7頁/共105頁2a知識點的連接第8頁/共105頁有效教學方法有效教學方法第9頁/共105頁第10頁/共105頁第11頁/共105頁第12頁/共105頁 數(shù)學數(shù)學思想品質培養(yǎng)，思想方數(shù)學數(shù)學思想品質培養(yǎng)，思想方法的訓練，數(shù)學技能的培養(yǎng)及數(shù)學

2、能力的提高等；法的訓練，數(shù)學技能的培養(yǎng)及數(shù)學能力的提高等； 個性品質的培養(yǎng)，人格精神的塑造，個性品質的培養(yǎng)，人格精神的塑造，世界觀和人生觀的形成等；世界觀和人生觀的形成等； 數(shù)學知識在生活、生產(chǎn)實踐和科數(shù)學知識在生活、生產(chǎn)實踐和科學技術的應用。學技術的應用。第13頁/共105頁第14頁/共105頁知已知彼，百戰(zhàn)不殆第15頁/共105頁1.了解學生個體的自然情況與班級整體情況； 學生個體自然情況主要有以下幾方面:姓名、年齡視力、聽力、身體狀況與同學和老師的關系，家庭教育環(huán)境等。 班級的整體情況主要有以下幾方面：班級的構成、特點、風氣、學習情況、學習興趣，對老師教學的態(tài)度等。2.了解學生的學習基礎

3、；3.怎樣了解和研究學生。 a.觀察法 b.文獻法 c.調查法(二)了解和研究學生第16頁/共105頁三、教案的三要素第17頁/共105頁第18頁/共105頁的關鍵的關鍵第19頁/共105頁第20頁/共105頁第21頁/共105頁第22頁/共105頁第23頁/共105頁第24頁/共105頁第25頁/共105頁第26頁/共105頁第27頁/共105頁第28頁/共105頁第29頁/共105頁們學生吃第三個饅頭的過程。第30頁/共105頁 由圖所示，搭1個正方形需要4根小棒。搭2個正方形需要7 根小棒，搭3個正方形需要10根小棒。搭10個這樣的正方形需要多少根小棒? 搭100個這樣的正方形呢?你是怎

4、樣得到的? 如果用x表示所搭正方形的個數(shù)，那么搭x個這樣的正方形需要多少根小棒? 你是怎樣表示搭x個這樣的正方形需要多少根小棒的?與同伴進行交流第31頁/共105頁第32頁/共105頁（五）怎樣設計教學目標（五）怎樣設計教學目標第33頁/共105頁教學目標包括四要素（簡稱ABCD型）第34頁/共105頁第35頁/共105頁第36頁/共105頁目標領域目標領域水水 平平行為動詞行為動詞知識與技能知識與技能知道知道/ /了解了解/ /模仿模仿了解，體會，知道了解，體會，知道, ,識別，感知，認識，初步了識別，感知，認識，初步了解，初步體會，初步學會，初步理解，求解，初步體會，初步學會，初步理解，求

5、理解理解/ /獨立操獨立操作作描述，說明，表達，表述，表示，刻畫，解釋描述，說明，表達，表述，表示，刻畫，解釋，推測，想像，理解，歸納，總結，抽象，推測，想像，理解，歸納，總結，抽象，提取，比較，對比，判定，判斷，會求，提取，比較，對比，判定，判斷，會求，能，運用，初步應用，初步討論，能，運用，初步應用，初步討論掌握掌握/ /應用應用/ /遷移遷移掌握，導出，分析，推導，證明，研究，討論掌握，導出，分析，推導，證明，研究，討論，選擇，決策，解決問題，選擇，決策，解決問題過程與方法過程與方法經(jīng)歷經(jīng)歷/ /模仿模仿經(jīng)歷，觀察，感知，體驗，操作，查閱，借助經(jīng)歷，觀察，感知，體驗，操作，查閱，借助，模

6、仿，收集，回顧，復習，參與，嘗試，模仿，收集，回顧，復習，參與，嘗試發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)/ /探索探索設計，梳理，整理，分析，發(fā)現(xiàn)，交流，研究設計，梳理，整理，分析，發(fā)現(xiàn)，交流，研究，探索，探究，探求，解決，尋求，探索，探究，探求，解決，尋求情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀反應反應/ /認同認同感受，認識，了解，初步體會，體會感受，認識，了解，初步體會，體會領悟領悟/ /內化內化獲得，提高，增強，形成，養(yǎng)成，樹立，發(fā)揮獲得，提高，增強，形成，養(yǎng)成，樹立，發(fā)揮，發(fā)展，發(fā)展第37頁/共105頁第38頁/共105頁第39頁/共105頁第40頁/共105頁第41頁/共105頁第42頁/共105頁第43頁/共1

7、05頁第44頁/共105頁第45頁/共105頁第46頁/共105頁第47頁/共105頁第48頁/共105頁第49頁/共105頁歸生活實際，才能使學生在無形中產(chǎn)生濃厚的學習探索興趣和熱情。第50頁/共105頁和表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，讓學生充分體驗投入探索后的成就感。第51頁/共105頁第52頁/共105頁第53頁/共105頁第54頁/共105頁甲乙50km第55頁/共105頁第56頁/共105頁第57頁/共105頁第58頁/共105頁第59頁/共105頁第60頁/共105頁第61頁/共105頁第62頁/共105頁第63頁/共105頁第64頁/共105頁第65頁/共105頁第66頁/共105頁第67頁/

8、共105頁第68頁/共105頁第69頁/共105頁(1)問題要具體明確；(2)問題要有新意；(3)問題要有啟發(fā)性。（一）數(shù)學知識的導入設計第70頁/共105頁第71頁/共105頁（一）數(shù)學知識的導入設計第72頁/共105頁（一）數(shù)學知識的導入設計第73頁/共105頁第74頁/共105頁第75頁/共105頁第76頁/共105頁第77頁/共105頁第78頁/共105頁（三）數(shù)學提問的設計（三）數(shù)學提問的設計第79頁/共105頁第80頁/共105頁第81頁/共105頁（四）課堂練習的設計（四）課堂練習的設計第82頁/共105頁（四）課堂練習的設計（四）課堂練習的設計第83頁/共105頁第84頁/共105頁（五）數(shù)學課堂討論的設計（五）數(shù)學課堂討論的設計第85頁/共105頁第86頁/共105頁（六）數(shù)學課堂小結的設計（六）數(shù)學課堂小結的設計第87頁/共105頁結結（六）數(shù)學課堂小結的設計（六）數(shù)學課堂小結的設計第88頁/共105頁第89頁/共105頁什么是教案？什么是教案？第90頁/共105頁第91頁/共105頁第92頁/共105頁（2）課型）課型（4）教學方法）教學方法 第93頁/共105頁第94頁/共105頁課、自學輔導課、練習課、課、自學輔導課、練