談物理學(xué)習(xí)的新特征

1、.談物理學(xué)習(xí)的新特征我國(guó)新一論課程改革，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)開(kāi)展為目的，由許多詳細(xì)方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次構(gòu)造的開(kāi)放系統(tǒng)。在物理教學(xué)的理論和理論中認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征，是我們創(chuàng)造性地建構(gòu)現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)物理學(xué)習(xí)方式的重要保證。面對(duì)新課改的歷史機(jī)遇，我們有必要深化反思過(guò)去的物理學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究現(xiàn)代的物理學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵特征，才能為全面完成物理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各工程標(biāo)打下良好的根底。本文認(rèn)為新課改下

2、的物理學(xué)習(xí)具有以下幾方面的特征。一、生成興趣性著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣是人們積極探究某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的內(nèi)在動(dòng)力，也是人們成功的起點(diǎn)。古往今來(lái)，著名的科學(xué)家、藝術(shù)家、哲學(xué)家等，他們能對(duì)人類(lèi)開(kāi)展做出奉獻(xiàn)，無(wú)不是由于他們的強(qiáng)烈興趣和堅(jiān)韌不拔的意志力，推動(dòng)著他們孜孜不倦地努力而獲得成功的?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。濃重的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能并使之處于最活潑的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有直接或間接之分，直接興趣指向物理學(xué)習(xí)過(guò)程本身，間接興趣指向物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生一旦有

3、了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便不是一種負(fù)擔(dān)。而是一種享受、一種滿足、一種幸福愉快的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、敢學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能使物理學(xué)習(xí)事半功倍，才能保持對(duì)自然界的好奇，才能開(kāi)展對(duì)科學(xué)探究的沖動(dòng)。為此老師要運(yùn)用豐富多采的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。1精彩實(shí)驗(yàn)，以奇激趣課堂內(nèi)外精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，讓學(xué)生觀察一些，出乎意料的現(xiàn)象，或得出難以置信的結(jié)論，這些新信息的刺激會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大增強(qiáng)。例如學(xué)習(xí)浮力時(shí)，把一浸滿酒精的棉球穿在一段細(xì)鐵絲中間，把細(xì)鐵絲的兩端系在一個(gè)完好的開(kāi)口向下的方便袋的端口兩邊，然后點(diǎn)燃酒精棉球，學(xué)生將會(huì)看到方便袋冉冉升起。

4、此實(shí)驗(yàn)極大地刺激了學(xué)生探究浮力知識(shí)的興趣。再如學(xué)習(xí)汽化吸熱時(shí)，用一棉布手帕浸泡在質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為70%的酒精溶液中，待均勻濕透后取出，將手帕舒展開(kāi)，用鑷子夾住兩角，用火點(diǎn)燃，待火滅后，手帕完好無(wú)損，對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生很有興致去探究原因。此外根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各具特色的實(shí)驗(yàn)，比方設(shè)計(jì)“低壓沸騰、“紙盒燒水、“瓶吃雞蛋、“摩擦起電、“水果電池、“人體帶電、“大試管吞小試管等一系列生動(dòng)有趣、精彩異常的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。2學(xué)會(huì)幽默，以樂(lè)激趣前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。在物理教學(xué)中，老師假如擅長(zhǎng)運(yùn)用富有哲理的幽默，不失時(shí)機(jī)，分寸得當(dāng)?shù)刈プ∈挛锱d趣性的一面，巧

5、妙地通過(guò)語(yǔ)言媒體傳遞給學(xué)生，就可以深深地感染和吸引學(xué)生的注意力，由此及彼，由表及里地培養(yǎng)學(xué)生的想象力；可以使物理知識(shí)由抽象化詳細(xì)，由深?yuàn)W化粗淺，由單調(diào)化有趣，有助于知識(shí)的傳授和掌握；可以縮短師生間的間隔 ，使老師顯得平易近人，和藹可親，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活波，輕松愉快。例如在介紹磁化水時(shí)，用歌曲?忘情水?的旋律清唱“送你一杯磁化水，你的生活會(huì)更美。在學(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，總結(jié)“抽水機(jī)、離心泵，分開(kāi)大氣就發(fā)呆等等能引的學(xué)生開(kāi)懷大笑，興趣盎然。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)引入一些幽默的科學(xué)漫畫(huà)，既能學(xué)會(huì)知識(shí)，又能詼諧成趣。3活用多媒體，以美激趣結(jié)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出：“新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入信

6、息全球化的時(shí)代；它們消除了間隔 的障礙，正非常有效地參與塑造明日的社會(huì)，“這些技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，這場(chǎng)革命既影響著與消費(fèi)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)。不可否認(rèn)現(xiàn)代信息技術(shù)為物理教學(xué)提供了新的物質(zhì)根底，這也正是時(shí)代開(kāi)展的要求。尤其作為物理老師更要多學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并進(jìn)展充分運(yùn)用。可以將物理知識(shí)的引入、講授、學(xué)習(xí)等利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段加工、變化呈現(xiàn)給學(xué)生，使之生動(dòng)有趣，美妙形象。如在學(xué)習(xí)?浮力?時(shí)，先用多媒體播放?泰坦尼克號(hào)?中輪船在大海中航行、撞擊冰山、下沉的精彩畫(huà)面，同時(shí)播放其主題歌曲，讓學(xué)生沉浸其中時(shí)，老師引入：“?泰坦尼克號(hào)?演繹了一個(gè)感動(dòng)世界的愛(ài)情

7、故事，可惜今天我們沒(méi)時(shí)間討論這個(gè)話題，今天我們要討論的是這艘豪華巨輪為何能在海水中航行，當(dāng)它與冰山相撞時(shí)為何又沉入大海，釀成人間的宏大悲劇。從而自然而又抒情的引入課題。進(jìn)展新課時(shí)，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松高效。當(dāng)然還可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，使其不斷生成新的興趣，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。二、自主探究性新課標(biāo)明確要求：“改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。物理知識(shí)理論

8、性很強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成探究型的內(nèi)容很多，比較利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。老師不能代替學(xué)生觀察、感知、分析、解決問(wèn)題，也不能代替學(xué)生理解任何一個(gè)概念和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、去探究，讓他們自己明白事理，自己掌握概念和規(guī)律，這樣才真正表達(dá)學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的、具有獨(dú)立行為的完好的生命個(gè)體。為了讓學(xué)生有效的自主探究物理知識(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：精心確定探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，首要問(wèn)題是確定探究活動(dòng)的內(nèi)容。并不是所有的知識(shí)都

9、合適或需要探究。有些知識(shí)很難通過(guò)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)承載和概括，而有些知識(shí)即使設(shè)計(jì)成探究的形式讓學(xué)生去參與，往往流于形式，對(duì)學(xué)生自主探究才能的進(jìn)步?jīng)]有多大實(shí)際意義。這就需要老師精心挑選，確定學(xué)生自主探究的內(nèi)容。設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)結(jié)論，體驗(yàn)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)探究的方法，美化高尚的情感。適宜學(xué)生自主探究的內(nèi)容決不是很簡(jiǎn)單的單純的知識(shí)，也不是很困難的內(nèi)容，這些問(wèn)題解決所需要的才能應(yīng)該在學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)歷、各種才能的提取與綜合，可以進(jìn)展探究并能獲得一定的結(jié)論。一般來(lái)說(shuō)自主探究的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度，使學(xué)生可以理解和把握。如詳細(xì)形象的內(nèi)容易以探究的

10、形式呈現(xiàn)，而抽象概括的內(nèi)容先要詳細(xì)化，分層進(jìn)展探究。此外還要考慮到可操作性，以及平安性，即探究過(guò)程中所涉及到的器材、設(shè)備等要平安可靠，學(xué)生在學(xué)?；蚣抑型ㄟ^(guò)一定的努力能做得到。2合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這是為學(xué)生的自主探究做好準(zhǔn)備，老師要有目的、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，探究創(chuàng)造性求解的過(guò)程。比方在學(xué)習(xí)?電功率?時(shí)可以設(shè)置這樣的情境：把“220V 100W與“220V 15W的電燈串聯(lián)后接入220V的電路中，讓學(xué)生先判斷誰(shuí)亮，然后再閉合開(kāi)關(guān)觀察現(xiàn)象，結(jié)果是“220V 15W的燈較亮，“220V 100W的燈幾乎不亮，與學(xué)生的判斷大相徑庭，這時(shí)學(xué)生有的

11、目不轉(zhuǎn)睛，有的小聲議論，還有的一直納悶搖頭。諸如此類(lèi)，足以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。3鼓勵(lì)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)這是自主探究的詳細(xì)施行階段。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，獨(dú)立處理情境提供的信息。實(shí)際上是讓學(xué)生用“自己的腦子想問(wèn)題，用“自己的語(yǔ)言明示問(wèn)題，而老師通過(guò)進(jìn)一步激疑設(shè)疑、點(diǎn)撥引發(fā)、及時(shí)評(píng)價(jià)等方式，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，討論和解決問(wèn)題，在自主探究的過(guò)程中，獲得新知并進(jìn)步才能。這個(gè)階段最重要的是引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意、有價(jià)值的問(wèn)題。比方在學(xué)習(xí)?功?時(shí)，學(xué)生提出：“做功的兩個(gè)必要因素一個(gè)是作用在物體上的力，另一個(gè)是物體在力的方向上通過(guò)的間隔 ，根據(jù)力的作用的互相性和物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我們能否說(shuō)做功也是互相的呢

12、？這個(gè)問(wèn)題就極具創(chuàng)造性。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生做出合理的假設(shè)與猜測(cè)。對(duì)于學(xué)生所提出的意義不大的問(wèn)題和明顯不正確的猜測(cè)，不要簡(jiǎn)單地否認(rèn)。在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)，還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣。三、情感體驗(yàn)性新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒體驗(yàn)。我們都希望學(xué)生在課堂上是興高采烈而不是冷漠呆滯；是其樂(lè)融融而不是愁眉苦臉；是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越積極而不是越來(lái)越消極；是對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越強(qiáng)而不是越來(lái)越弱；是對(duì)學(xué)習(xí)的情感越來(lái)越深沉而不是越來(lái)越淺薄。這就要求老師用“

13、心去教、用“情去導(dǎo)、用“愛(ài)去引、用“笑去評(píng)。物理知識(shí)蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，作為物理老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感體驗(yàn)的深度直接影響物理學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。所以新的物理學(xué)習(xí)觀應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，遵循情感開(kāi)展的規(guī)律，結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)，使物理學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與開(kāi)展的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。老師要擅長(zhǎng)利用各種物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈情感活動(dòng)。然后讓學(xué)生主動(dòng)探究情境中的問(wèn)題，使他們用自己的腦子考慮，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用

14、自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，也就是用自己的身體親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟、體驗(yàn)物理知識(shí)的內(nèi)涵與情感，形成自己獨(dú)特的知識(shí)素養(yǎng)、情感色彩和人格魅力，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的同時(shí)，獲得豐富的物理情感體驗(yàn)。四、全程開(kāi)放性今天的物理學(xué)習(xí)觀，已經(jīng)不再是只重視根本知識(shí)與根本技能雙基開(kāi)展的狹隘的學(xué)習(xí)觀，而是注重全體學(xué)生終生全面開(kāi)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都表達(dá)出廣泛的開(kāi)放性。1學(xué)習(xí)目的的開(kāi)放性物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理學(xué)習(xí)要從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定學(xué)生學(xué)習(xí)的三維學(xué)習(xí)目的。這樣的學(xué)習(xí)目的不是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)生的生命成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)融為一體，使之全方位的立體的感受物理

15、學(xué)習(xí)的特色，從而更加熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性物理課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定物理學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，這只是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的下限，沒(méi)有上限，學(xué)生能學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相當(dāng)開(kāi)放的。老師要根據(jù)本地的實(shí)際情況選取與?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?要求相關(guān)的各種資料，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，采用不同的視聽(tīng)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然老師不可能面面俱到，這就要求老師還要引導(dǎo)學(xué)生去查閱、搜集、整理與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料信息并進(jìn)展處理，其實(shí)這也是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。3學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化是物理新課程的根本理念之一。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，并不排斥承受性學(xué)習(xí)，而是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、自主、合作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式上都要表達(dá)出