初高中物理教材的銜接Word版

1、初高中物理教材內(nèi)容的銜接 清水六中 王燕芳近年來，縣委、縣政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位來抓，不斷加大投入力度，狠抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育教學(xué)管理，深化教育體制改革，特別是縣十四次黨代會上確定把教育質(zhì)量作為全縣“五大突破”之一來抓，通過全縣上下的不懈努力和不懈探索，取得了一定成效，但全縣教育質(zhì)量仍然不高，為解決制約教育發(fā)展的困難和突出問題,在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育局花大力氣組織這次以“初、高中教材銜接”為主題的研討會。學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些初中物理成績較好的學(xué)生經(jīng)過高中一段時間學(xué)習(xí)后，物理成績一再下降。作為老師三年

2、一個循環(huán)，每到新一輪的高一，老師總感到 “教”起來比高三還吃力。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是初高中物理教學(xué)教材內(nèi)容銜接的問題，初高中物理教學(xué)中存在的銜接問題并非基礎(chǔ)教育課程出現(xiàn)的新問題。它實(shí)際上是知識在人的認(rèn)知過程中產(chǎn)生、成長、延伸、完善過程中必然產(chǎn)生的矛盾。新課標(biāo)下，這種矛盾顯得更為突出，高中物理與初中物理相比,在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、能力要求上都有一個明顯的臺階.初中物理重在定性研究,研究的現(xiàn)象比較直觀,研究對象也比較單一，研究的問題也多是靜態(tài)的,教學(xué)要求以識記為主;而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而且抽象,多數(shù)要用定量的方法分析、討論和解決實(shí)際問題，新課程下的高考對動態(tài)問題的考查更重視了。所以高

3、一學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理,在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，思維方式等方面都面臨著諸多新的挑戰(zhàn).基于這種現(xiàn)狀，研究初中和高中兩個階段影響教學(xué)銜接的因素，從而探索出一條有效的解決問題的方法勢在必行。教學(xué)銜接是一個需要同一教學(xué)區(qū)域內(nèi)初中與高中雙方的老師和學(xué)生共同參與的連續(xù)性的教學(xué)連接活動。主要包括：教學(xué)內(nèi)容的銜接，教學(xué)要求、教學(xué)方式的銜接，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，心理過程的銜接，數(shù)學(xué)工具的銜接等等。搞好初高中物理教學(xué)銜接，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階，是一個需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。我們不僅要從高中物理教學(xué)方面想辦法；也要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材、學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師

4、方面想辦法。一 高中物理和初中物理的內(nèi)容比較初中物理的教學(xué)內(nèi)容：1、 機(jī)械運(yùn)動：重點(diǎn)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動，增加了測平均速度。2、 力：包括彈力、摩擦力、二力平衡條件、同一直線上運(yùn)動的合成、牛頓第一定律也稱為慣性定律。3、 密度。4、 壓強(qiáng)：包括液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)。5、 浮力。6、 簡單機(jī)械：包括杠桿、滑輪、功、功率。7、 光：包括光的直線傳播、光的反射和折射、面鏡和透鏡的成像規(guī)律。8、 熱學(xué)：包括熱傳遞的條件、溫度計(jì)、內(nèi)能、物態(tài)變化。9、 電學(xué)：電路的串聯(lián)、并聯(lián)、部分電路的歐姆定律、電能、電功。10、 磁場：包括磁體、磁極、磁場的性質(zhì)、通電螺線管的磁場。11、 能量和能。高中物理的教學(xué)內(nèi)容：

5、1、 力學(xué)：主要研究力和運(yùn)動的關(guān)系，在初中對力的認(rèn)識的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)牛頓三大定律和機(jī)械能；共點(diǎn)力的合成、運(yùn)動的合成、萬有引力與航天；比如，我們要研究游樂場中的“翻滾過山車”是什么原理，再比如我們想知道要用多大速度把一個物體拋出地球，能讓它成為一個人造衛(wèi)星。2、 熱學(xué)：主要研究分子動理論，氣體的熱學(xué)性質(zhì)，熱力學(xué)定律、理想氣體的狀態(tài)方程，能量守恒定律。3、 電磁學(xué)：主要研究電場、電路、磁場和電磁感應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了電場力、電場力功、電場能；閉合電路的歐姆定律和電磁感應(yīng)定律、電源電動勢；交變電流、傳感器。初中認(rèn)為電路兩端的電壓是不變的，高中要考慮內(nèi)阻和內(nèi)壓。充分說明高中物理比初中要求更高、更深，同時對知

6、識的處理上有定性分析變?yōu)楦嗟亩糠治觥?、 光學(xué)：主要研究機(jī)械振動和機(jī)械波，和光的本性（光的干涉和衍射），電磁波、相對論。相對論屬于新增內(nèi)容。5、 原子物理：主要研究了波粒二象性、原子結(jié)構(gòu)和原子核，核能。二 高中物理與初中物理知識的主要階梯1、 基本知識階梯1.1概念性階梯 學(xué)生從初中進(jìn)入高中,首先遇到兩個很困難的概念性階梯：從標(biāo)量到矢量的階梯和從速率到速度、加速度的階梯.(1)從標(biāo)量到矢量的階梯從標(biāo)量到矢量的階梯會使學(xué)生對物理量的認(rèn)識上升到一個新的境界.初中學(xué)生只會代數(shù)運(yùn)算,僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況.現(xiàn)在要求用矢量的運(yùn)算法則,即要用平行四邊形法則進(jìn)行運(yùn)算，如力的合成、運(yùn)動的合成;判

7、斷矢量的變化時也不能只看數(shù)值上的變化,還要看方向是否變化.例如高一一開始運(yùn)動學(xué)的基本公式:rv=v2-v1,求解加速度時不僅要考慮速度的大小還要考慮速度的方向、學(xué)生要學(xué)會用這種全新的方法來處理問題,是一個不易跨越的臺階.(2)從速度到加速度的階梯從位移、時間到速度的建立是很自然的一個過程,學(xué)生容易跨過這個臺階.從速度到加速度是對運(yùn)動描述的第二個階梯,面對這一階梯學(xué)生必須經(jīng)歷一個由具體到抽象又由抽象到具體的過程.首先遇到的困難在于對加速度的定義a=rv/rt的理解，開始時學(xué)生往往認(rèn)為加速度就是加出來的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來.更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度變

8、化量的大小方向之間關(guān)系的梳理,都是一個很陡的階梯.2、 基本規(guī)律上的階梯概念上的階梯必然導(dǎo)致規(guī)律上的階梯.規(guī)律上的階梯主要表現(xiàn)在以下兩個方面:2.1進(jìn)入高中后,物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多,理解難度加大,致使部分學(xué)生不解其意,遇到問題不知所措.比如，場強(qiáng)的表達(dá)式有：E=F/q，E=KQ/r2,，E=U/d。對這些式子不僅要求學(xué)生知道它，還要知道它的區(qū)別和使用條件。2.2矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,由于它的全新處理方法使很多學(xué)生感到陌生,特別是正、負(fù)號和方向間的關(guān)系.如牛頓第二定律F=ma，動量定理的應(yīng)用m1v1+m2v2=m1，v1+m2，v2，運(yùn)動學(xué)的所有公式解題時都要注意各量的矢量性.3、

9、 基本研究方法上的階梯3.1從定性到定量初中物理中的內(nèi)容基本上是對物理現(xiàn)象的定性說明和簡單的定量描述,進(jìn)入高中后要對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型化抽象如，質(zhì)點(diǎn)的概念、點(diǎn)電荷的概念，和數(shù)學(xué)化描述如理想氣體的狀態(tài)方程,這必然使學(xué)生感到難度變化較大。3.2從一維運(yùn)動到二維運(yùn)動初中只學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動,而在高中不僅要學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動,還要學(xué)習(xí)二維的曲線運(yùn)動,并在研究物理過程時引入坐標(biāo)法,把平面上的曲線運(yùn)動(如平拋運(yùn)動和類平拋運(yùn)動)分解成兩個方向上的直線運(yùn)動來處理.從方法上看是把復(fù)雜問題簡單化了,然而科學(xué)表述的簡捷化正是思維方法抽象化的產(chǎn)物,這樣高度抽象化的方法對于那些抽象思維還不夠的高一學(xué)生來說是很難接受的.3.

10、3引入平均值的方法這個方法對于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學(xué)簡化法,如變速運(yùn)動的快慢、變力做的功、變力的沖量等.然而同樣由于它的抽象性會使部分學(xué)生不易理解其物理含義.從以上分析可以看出:從初中到高中,要求學(xué)生處理問題時能從個別到一般,由具體到抽象,由模仿到思辨,由形式到辯證邏輯這些都會使學(xué)生的承受能力與知識躍遷不適應(yīng),因此應(yīng)采取有效的對策和方法來銜接.三 初、高中知識銜接的對策與方法1、 逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心   偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、

11、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來說明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生能從具體事例中體會到學(xué)習(xí)物理的重要，體會到物理就在我們身邊，對物理感到親切，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣。同時讓學(xué)生回顧兩年來在初中物理的學(xué)習(xí)中有什么收獲，認(rèn)識自然和利用自然的能力有哪些提高，使他們在回顧中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。2、 對學(xué)生要低起點(diǎn)、密臺階、嚴(yán)要求降低起點(diǎn),就是使學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識面上開始起步研究.比較初、高中教材的特點(diǎn),了解初、高中知識的連接點(diǎn),注重用初中物理知識來引入高中物理知識,既要充分利用已有的知識,使新知識在原有基礎(chǔ)上得到自然的拓寬和了解,以降低難度;又要重點(diǎn)研究新舊知

12、識在層次上的差異,努力為他們學(xué)習(xí)高中物理知識鋪好臺階.如講授“共點(diǎn)力作用下物體平衡”,要從“二力平衡到多力平衡”;講測動摩擦力方向從“與運(yùn)動方向相反”到“與相對運(yùn)動方面相反”.在首次接觸的知識點(diǎn)上宜細(xì)不宜粗,對于第一次接觸的概念、規(guī)律要認(rèn)真分析.對于物理概念的教學(xué),有意識地注重三個方向的教學(xué):這個概念是怎么定義的?表達(dá)式怎樣寫?3)這個概念定義的、物理量是矢量,還是標(biāo)量?方向如何；對于物理規(guī)律的教學(xué)也要注重三個方面的教學(xué)，它是怎么得到的，規(guī)律的內(nèi)容是什么，表達(dá)式怎樣，表達(dá)式中各物理量的含義是什么，條件是什么。這樣去教學(xué)新概念、新規(guī)律,可加深對知識的理解和掌握,同時也要對學(xué)生嚴(yán)格要求，從點(diǎn)滴小學(xué)

13、問入手，漸漸將知識系統(tǒng)化，全面化。3、 回歸課本，重視基礎(chǔ)所謂基礎(chǔ)，即學(xué)好高中物理所需最基礎(chǔ)的知識,最基本方法,以及諸如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力等,力爭在高一、高二的階段逐步到位.“物體的受力分析”、“共點(diǎn)力作用下物體的平衡”、“正交分解法”這些知識點(diǎn)一定要講解并練習(xí)到位,因?yàn)檫@是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ).也是其他部分知識的基礎(chǔ),如連接體的受力分析不清楚,談何利用牛頓第二定律解決問題?所以說,解決物理問題所需的基礎(chǔ)知識一定要補(bǔ)充完整.這樣使學(xué)生通過學(xué)習(xí),首先夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本方法,逐步掌握了或者了解了大綱規(guī)定的一套完整的基礎(chǔ)知識和方法,而不是一步到位.還有一定要重視課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，必須要從課本出

14、發(fā)，才能抓實(shí)基礎(chǔ)。4、 逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，形成思維能力在全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)：“在物理的教學(xué)過程中，應(yīng)通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用-培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力”。高考說明也強(qiáng)調(diào)：高考把對能力的考核放在首位?？梢姡瑢Ω咧猩鷣碚f，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法是非常必要的。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄清摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學(xué)生判斷：“摩擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動方向相反”的說法是否正確。在物理定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定

15、目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律時，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“猜想”“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識，例如初中學(xué)習(xí)速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。5、 慢慢培養(yǎng)學(xué)生形成完整的知識體系 讓學(xué)生從高中一開始就將物

16、理學(xué)各部分的知識系統(tǒng)、知識框架,盡可能建立起來,盡可能從宏觀上展現(xiàn)物理知識的全貌.如力學(xué)部分要讓學(xué)生明確解決力學(xué)問題有三條途徑(力的角度、能的角度、動量的角度),但在具體應(yīng)用上要有側(cè)重,只以牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律為主.磁場中要講到磁場對運(yùn)動電荷的作用及其大小、方向,只是不做深入的應(yīng)用.電磁感應(yīng)一章中要講到楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律,應(yīng)用上以右手定則為主,這樣不會給學(xué)生帶來什么負(fù)擔(dān),且使其接觸到該知識的各方面問題,了解電磁感應(yīng)相關(guān)知識的全貌,防止知識的狹隘性和解決問題的片面性;思路拓寬了,解決問題的能力也提高了.總之,系統(tǒng)要完善,但重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要分散,這是處理教材應(yīng)注意的問題.6、

17、重視學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成古人云:“授人以魚,不如授人以漁.”教學(xué)活動的最終目的就是教會學(xué)生會學(xué).所以教師要精心設(shè)計(jì),處理教材教法;應(yīng)注意在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,為初、高中的過渡打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)法的指導(dǎo)至關(guān)重要.由于知識的傳授,能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的獲得密不可分.但僅在課堂上滲透還不夠,還應(yīng)有意、有計(jì)劃地開設(shè)一些學(xué)法指導(dǎo)課,教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),怎樣聽課,怎樣做筆記,怎樣復(fù)習(xí)總結(jié),怎么自我檢查糾正錯誤;要開設(shè)專題,介紹閱讀方法,讀題審題方法,適當(dāng)介紹一些解各種不同類型題的特殊方法和技巧;也可組織學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會、方法,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).這樣學(xué)生學(xué)的知識更加鞏固了,學(xué)習(xí)方法也靈活了,也就降低

18、了這個臺階,為自然過渡提供了條件.7、 熟悉中學(xué)物理教材，結(jié)合實(shí)際研究教法    認(rèn)真研究高中教材的同時還要認(rèn)真閱讀初中教材，在熟悉初高中教材的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，做到初中重點(diǎn)學(xué)過的不要反復(fù)重復(fù)，精簡教學(xué)內(nèi)容，擠出時間做些練習(xí)。近年來，為減輕初中生的負(fù)擔(dān)，初中教學(xué)大綱也在刪減教學(xué)內(nèi)容和難度，作為高一物理老師，應(yīng)準(zhǔn)確了解這一情況，以便在必要的時候補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時應(yīng)了解每個學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況，了解其物理基礎(chǔ)，這樣在教學(xué)中才能做到因材施教，有的放矢，取得較好的教學(xué)效果。注意新舊知識的了解。高一學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意對舊知識的復(fù)