開展體育游戲?qū)α羰貎和硇慕】涤绊懙膶?shí)驗(yàn)研究（1）

1、 開展體育游戲?qū)α羰貎和硇慕】涤绊懙膶?shí)驗(yàn)研究 丁儒仕長(zhǎng)豐縣埠里中學(xué) 287540312摘要：留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常， 本文以農(nóng)村留守兒童健康為切入點(diǎn)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析了農(nóng)村留守兒童在身體、心理健康發(fā)展中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，研究體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童身心發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，倡議通過(guò)體育游戲的方式促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展關(guān)鍵詞： 留守兒童 體育游戲 身心健康 影響引言 留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。有不少留守兒童會(huì)出現(xiàn)自卑自閉

2、、寂寞空虛、孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通等現(xiàn)象。通過(guò)體育游戲可豐富留守兒童的生活，減少留守兒童出現(xiàn)身心健康等問(wèn)題。一、研究目的我校地處長(zhǎng)豐中部，人口眾多，教育水平相對(duì)較低。由于父母常年外出務(wù)工者眾多，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童較多。我校是一所農(nóng)村的九年一貫制學(xué)校，在校生572人，其中留守兒童為432人，占學(xué)生總數(shù)的75.5%。有關(guān)他們的健康成長(zhǎng)上至國(guó)家政府下至地方學(xué)校都采取了相應(yīng)措施。陶行知先生說(shuō)過(guò)“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。心理學(xué)上講，人在滿足基本的生理需要之后，就將產(chǎn)生歸屬與愛的需要。這就將涉及孩子在不同的成長(zhǎng)階段對(duì)情感的不同需求。總體來(lái)說(shuō)孩子對(duì)感情索取的順序是

3、親情友情愛情。七年級(jí)學(xué)生對(duì)親情的需要此時(shí)也轉(zhuǎn)為對(duì)友情的需要了。愛玩愛游戲是孩子的天性，不是說(shuō)興趣是最好的老師嗎？而體育游戲特有的益智性、團(tuán)隊(duì)性、情節(jié)性、趣味性等特點(diǎn)能很好地解決留守兒童的問(wèn)題，如：“參觀” 、 “一顆星” 、“搖·一二” 、 “猜未來(lái)” 、 “火車賽跑”等這些游戲具有濃厚的地方色彩和群眾基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)留守兒童廣泛開展這些特色游戲發(fā)現(xiàn)，這些游戲本身具有的功能活動(dòng)不僅鍛煉了身體。游戲的內(nèi)容、方法，尤其是游戲的規(guī)則對(duì)規(guī)范學(xué)生行為、健全人格、疏導(dǎo)心理障礙、化解內(nèi)心情感的沖突、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)平衡等具有積極的影響和作用，很適宜在體育課堂及留守兒童成長(zhǎng)教育過(guò)程中廣泛開展。二、研究方法

4、1定向觀察記錄法從2013年9月到2014年12月在我校七年級(jí)三個(gè)班中選取30名普通學(xué)生、60名留守兒童做成長(zhǎng)檔案，在留守兒童中隨機(jī)選取30名開展了16個(gè)月 參觀 等體育游戲活動(dòng)，在此期如實(shí)記錄了他們的行為變化和心理變化。 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)，問(wèn)題情況發(fā)生次數(shù)統(tǒng)計(jì)表 問(wèn)題 次數(shù)對(duì)象出現(xiàn)孤獨(dú)、沖動(dòng)、亂花錢、擺闊氣等現(xiàn)象出現(xiàn)遲到、曠課、上課睡覺(jué)、說(shuō)謊打架、上網(wǎng)、玩游戲等現(xiàn)象產(chǎn)生厭學(xué)、無(wú)學(xué)習(xí)目的，不參加集體活動(dòng)，生活無(wú)聊空虛等現(xiàn)象出現(xiàn)考試綜合癥 、多動(dòng)癥 、抑郁癥等現(xiàn)象30名未參加實(shí)驗(yàn)的留守兒童2548321830名未參加實(shí)驗(yàn)的普通學(xué)生2143271230名參加實(shí)驗(yàn)的留守兒童24453417 實(shí)

5、驗(yàn)后學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)，問(wèn)題情況發(fā)生次數(shù)統(tǒng)計(jì)表 現(xiàn)象 次數(shù)對(duì)象出現(xiàn)孤獨(dú)、沖動(dòng)、亂花錢、擺闊氣等現(xiàn)象出現(xiàn)遲到、曠課、上課睡覺(jué)、說(shuō)謊打架、上網(wǎng)、玩游戲等現(xiàn)象產(chǎn)生厭學(xué)、無(wú)學(xué)習(xí)目的，不參加集體活動(dòng)，生活無(wú)聊空虛等現(xiàn)象出現(xiàn)考試綜合癥 、多動(dòng)癥 、抑郁癥等現(xiàn)象30名未參加實(shí)驗(yàn)的留守兒童2144271530名未參加實(shí)驗(yàn)的普通學(xué)生182920930名參加實(shí)驗(yàn)的留守兒童1121158 2定向分析法 根據(jù)成長(zhǎng)檔案的記錄，分析體育游戲?qū)α羰貎和袨楹托睦碜兓鸬淖饔煤彤a(chǎn)生的影響。三、結(jié)果與分析1.體育游戲?qū)∪羰貎和烁竦姆e極作用我校大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，部分學(xué)生從小學(xué)二、三年級(jí)起就和父母分離，和爺爺奶奶或其他親

6、人生活在一起。留守兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛、家庭的溫馨，造成了部分留守兒童孤獨(dú)、怪癖、放縱、自卑、沖動(dòng)、敏感等性格缺陷；好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢等陋習(xí)；情緒低迷，精神壓抑不合群的表現(xiàn)。長(zhǎng)期發(fā)展下去演變成與他人交往困難，甚至對(duì)集體、社會(huì)產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。心理學(xué)家肯普夫認(rèn)為：“人格是人對(duì)環(huán)境進(jìn)行獨(dú)特的適應(yīng)過(guò)程中所具有的那些喜歡系統(tǒng)的總和?！贬槍?duì)這種情況，在體育課及課外活動(dòng)中我安排了激發(fā)情趣健全性格的游戲：“丟手絹” 、 “一顆星” 、 “答非所問(wèn)” 、 “來(lái)回報(bào)數(shù)” 、“火車賽跑”等，通過(guò)這些游戲的玩樂(lè)來(lái)釋放學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的壓力、促進(jìn)其觀念的轉(zhuǎn)變、形成正確價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)

7、這些游戲也迎合了這個(gè)年齡段學(xué)生的需求心理、樂(lè)于嬉戲娛樂(lè)、歸屬同伴的天性；增強(qiáng)了團(tuán)體意識(shí)，鍛煉了交往能力，獲到了集體的溫暖；從而信任他人、信任團(tuán)體。很好的解決了因人格缺陷所造成對(duì)事物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不是說(shuō)寬松、輕松、放松的環(huán)境才是最好的教育環(huán)境嗎？如有位同學(xué)性格孤僻、敏感、易沖動(dòng)，但和同伴經(jīng)過(guò)對(duì)游戲半年多時(shí)間的開展，現(xiàn)在不但在游戲中收獲了同學(xué)友誼、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)鐵哥們，性格也變得開朗了很多，對(duì)事物認(rèn)識(shí)也由極端變得全面了很多。有一次記錄他對(duì)打架的看法時(shí)他是這么說(shuō)的：“大家都是同學(xué)鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，打什么架，退一步海闊天空不好嗎?”聽到這樣的話我的心境也很“海闊天空”啊。在對(duì)留守兒童人格選項(xiàng)前后數(shù)據(jù)對(duì)比中，分析顯

8、示參加體育游戲活動(dòng)的30名留守兒童發(fā)生孤獨(dú)、過(guò)生日、亂花錢等現(xiàn)象比未參加的30名留守兒童發(fā)生概率低38.2%，比30名普通學(xué)生低39.9%。2體育游戲?qū)σ?guī)范留守兒童的道德行為的示范作用根據(jù)我對(duì)本校及周邊學(xué)校的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學(xué)生的道德素質(zhì)、行為習(xí)慣已與中學(xué)生行為規(guī)范的要求相差甚遠(yuǎn)，違背了中學(xué)生教育理念和教育目的。其中家庭和社會(huì)教育的缺失、社會(huì)環(huán)境的不良影響（黑網(wǎng)吧、煙酒店、臺(tái)球室、暴力游戲、黃、賭、毒場(chǎng)所）是造成這種現(xiàn)象的主要因素。染上不良行為的學(xué)生主要表現(xiàn)為:遲到、曠課、上課睡覺(jué)、不完成作業(yè)、說(shuō)謊打架、與老師、爺爺奶奶頂撞，不服從管教等等。由于對(duì)事物認(rèn)識(shí)不夠易受社會(huì)不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤思想

9、的誤導(dǎo)和影響，易形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。心里學(xué)家奧爾波特有句名言：“同樣的火候能使黃油融化，能使雞蛋變硬?！贬槍?duì)上述情況，我安排了能夠讓學(xué)生身心愉悅、心情舒暢，快樂(lè)與幸福為己任的游戲：“老師學(xué)生” 、“參觀” 、“穿過(guò)封鎖線” 、“不許踏線” 、“斗地主” 、“跑圓” 、“跑長(zhǎng)城”等。這些游戲的內(nèi)容和規(guī)則能夠很好地規(guī)范其道德認(rèn)識(shí)及動(dòng)作行為，也對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)揚(yáng)、責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)、心理健康水平的提高有很大的作用。特別是通過(guò)開展體育游戲，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師教育的用心良苦和，也認(rèn)識(shí)到了自己平時(shí)遲到所帶來(lái)的不好影響。如針對(duì)一些經(jīng)常遲到和屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我和他們

10、一起做“老師同學(xué)”游戲，激發(fā)他們的模仿行為。由他們扮演教師，教師扮演學(xué)生故意遲到，按照游戲方法學(xué)生開始絞盡腦汁的想各種辦法去懲罰老師，幾輪過(guò)后扮演教師的學(xué)生再?zèng)]什么懲罰的新招了，“江郎才盡”的他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的投降了。一天，突然有位同學(xué)很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“老師其實(shí)我上網(wǎng)、吸煙是有時(shí)不能控制自己，我不知自己該怎么辦？”。我深知學(xué)生說(shuō)出這些話的勇氣，他的這個(gè)行為也打動(dòng)了我，我也知道該學(xué)生幾次被舉報(bào)吸煙、上網(wǎng)?，F(xiàn)在主動(dòng)向我吐露心聲、尋求幫助，深感走進(jìn)孩子的心靈是多么艱辛！在這些游戲中，內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)學(xué)生的不良行為和道德缺失有很大的規(guī)范化教育和彌補(bǔ)作用；同時(shí)豐富有趣的活動(dòng)能夠直接帶給學(xué)生快樂(lè)與幸

11、福，釋放精神壓力，能夠形成良好行為習(xí)慣的、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的、提高心理健康水平等等具有深遠(yuǎn)的影響和作用。在對(duì)留守兒童道德和行為選項(xiàng)前后數(shù)據(jù)對(duì)比中顯示參加體育游戲活動(dòng)的30名留守兒童發(fā)生遲到、曠課、上課睡覺(jué)、說(shuō)謊打架等現(xiàn)象比未參加的30名留守兒童發(fā)生概率低45%，比30名普通學(xué)生低41.2%。3.體育游戲?qū)D(zhuǎn)變留守兒童厭學(xué)、自卑情緒的作用目前，留守兒童多被隔代監(jiān)護(hù)者或寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)者溺愛，生活上缺乏照顧、行為上缺乏管教、學(xué)習(xí)上缺乏輔導(dǎo)；造成了這些學(xué)生厭學(xué)情緒較高、學(xué)習(xí)目的不明確，不善于參加集體活動(dòng)，自卑心理嚴(yán)重、生活無(wú)聊空虛、性格內(nèi)向怪癖、自我封閉等特點(diǎn)。父母偶爾的幾次電話囑咐：“父母在

12、外打工不容易,要好好學(xué)習(xí)”等話語(yǔ)，僅僅使孩子緩解了短暫的壓力，卻形成了長(zhǎng)期的思想重?fù)?dān)。父母愧疚感的驅(qū)使下采用的只是用金錢和物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)孩子，殊不知這種方式加劇了孩子心理的扭曲和學(xué)業(yè)的荒廢。對(duì)于這些孩子，我認(rèn)為應(yīng)該從關(guān)愛幫助的角度出發(fā)去提高他們的成績(jī)，在課外活動(dòng)時(shí)，根據(jù)他們性格愛好用分組形式給他們安排了不同游戲，每組選定小組長(zhǎng)，對(duì)其重視并賦予權(quán)力。安排以下項(xiàng)目：“跨大步” 、“飆大步” 、 “蛙跳賽遠(yuǎn)” 、“買房子” 、 “閉眼投籃” 、“生死背蹦跳” 等 。羅杰斯建立的人格改變模式不認(rèn)為：“每個(gè)人都有向健康、積極地方向成長(zhǎng)的力量嗎？”在他們出色的完成目標(biāo)、步步為“贏” 、節(jié)節(jié)攀升、提高游戲級(jí)數(shù)的

13、基礎(chǔ)上，明確了學(xué)習(xí)目的，提高了戰(zhàn)勝困難的信心。曾經(jīng)有一位同學(xué)，忠厚老實(shí)、成績(jī)較差且上進(jìn)心不足，我找到他做“買房子”的游戲,按照游戲規(guī)則：當(dāng)他買到一套房子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他所表露出來(lái)的心情是那么的愉悅，笑容是那么的燦爛！幾次游戲之后，有一天，他突然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:“老師，我考試時(shí)懶得檢查試卷，你說(shuō)要想得高分必須得對(duì)試卷進(jìn)行檢查嗎？” 面對(duì)他的提問(wèn)，我深知這些體育游戲?qū)W(xué)生的作用是明顯的，尤其是游戲的晉級(jí)規(guī)則，學(xué)生完成后不但感受到成功的喜悅，還暗自給自己定下學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育游戲以其競(jìng)爭(zhēng)性和鍛煉性的特點(diǎn)，增強(qiáng)了留守兒童在正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的信心；對(duì)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)健康等具有重大作用。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日益突出的矛盾和人

14、為因素所造成的破壞損失，我們的教育需要更多地激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)和接受挑戰(zhàn)的積極性；讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)、正確參與競(jìng)爭(zhēng)；讓學(xué)生的活動(dòng)能力和身體素質(zhì)得到提高；使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，從而響應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)、提高整個(gè)民族素質(zhì)，做個(gè)新時(shí)代對(duì)國(guó)家有用的人。三月下來(lái)我發(fā)現(xiàn)參與游戲的這些孩子上進(jìn)心都有所增強(qiáng)，性格變得活潑開朗，更可喜的是每個(gè)學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。這不就是學(xué)生受到游戲帶來(lái)的成功、喜悅和快樂(lè)的影響嗎！分析顯示參加體育游戲活動(dòng)的30名留守兒童發(fā)生厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)目的不明確，不參加集體活動(dòng)，感覺(jué)自卑、生活無(wú)聊空虛等現(xiàn)象比未參加的30名留守兒童發(fā)生率低40.3%，比30名普通學(xué)生低30%。

15、4.體育游戲?qū)τ行б龑?dǎo)存在心里障礙學(xué)生健康發(fā)展的作用意大利著名教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)“對(duì)于兒童最好的環(huán)境就是父母本身，父母的愛可解決兒童適應(yīng)上的困難” 。留守兒童由于長(zhǎng)期不能與父母共同生活，極少得到父母的關(guān)愛，因此形成了一系列的心理問(wèn)題，如“學(xué)校適應(yīng)障礙” 、“考試綜合癥” 、“多動(dòng)癥” 、“抑郁癥” 、“精神分裂癥”等 。針對(duì)上述問(wèn)題如何突破這些障礙我安排如下游戲：“名三暗三” 、“貼燒餅” 、“反口令” 、“捕魚” 、“圍墻” 、“從頭報(bào)數(shù)” 、“猜未來(lái)” 等。通過(guò)這些游戲能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理偏差、矛盾、死結(jié)等問(wèn)題。以上游戲中的連貫性、順序性、合作性能很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)的單調(diào)、無(wú)味，使

16、學(xué)生在抗?fàn)幹小岸分嵌酚隆保谕榈哪跖浜现谢突ブ?，使弱者獲得成功的機(jī)會(huì)，并且給強(qiáng)者提出新的挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中學(xué)生只要全力以赴，都有爭(zhēng)取勝利的希望，同時(shí)也能得到他人的尊重和欣賞。心里學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“使人最快樂(lè)的并非錢財(cái)或物質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而是心理需求得到滿足的時(shí)刻?！卑殡S著同伴之間合作交流的增多、交往范圍的擴(kuò)大、同伴之間的認(rèn)可和關(guān)系的建立，學(xué)生們?cè)谟螒蛑锌梢圆粩嗵岣邔?duì)自己的評(píng)價(jià)，有效排除自己的心理障礙，提高自己的心理素質(zhì)和爭(zhēng)取勝利的信心，從而不斷的戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難，進(jìn)而體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉快和歡樂(lè)，與此同時(shí)也建立了合理的心理防御機(jī)制，提高了學(xué)生心理健康的水平。分析顯示參加體育游戲活動(dòng)的30名留守兒童發(fā)

17、生考試綜合癥 、多動(dòng)癥 、抑郁癥等現(xiàn)象比未參加的30名留守兒童發(fā)生概率低36.2%，比30名普通學(xué)生低27.9% 。四、結(jié)論與建議1. 體育教師在開展體育游戲教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身身心發(fā)展的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，才可獲得最佳實(shí)踐效果和心理效應(yīng)。2. 根據(jù)各地區(qū)地理文化環(huán)境不同，體育游戲可由相關(guān)人員因地制宜、因人而異的對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行潤(rùn)色和加工，形成能促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展、培養(yǎng)留守兒童全面進(jìn)步能力、豐富留守兒童精神文化，具有地方特色的教育資源。3.我們知道，任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順、事事如意的，尤其在教育行業(yè)，教師嘔心瀝血的付出了三年未必能將一個(gè)“搗蛋鬼”變得文質(zhì)彬彬。因此各地各校開展體育游戲貴在堅(jiān)持。善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步并記錄在案，再加上教師的用心輔導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)才能效果明顯！4.游戲的項(xiàng)目?jī)?nèi)容 本人結(jié)合本地區(qū)人文環(huán)境及留守兒童現(xiàn)狀，參考相關(guān)資料