初中化學(xué)教育敘事3篇(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中化學(xué)教育敘事3篇初中化學(xué)教育敘事一：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動。建構(gòu)主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物，并且知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識在以后情境中再運(yùn)用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，現(xiàn)代學(xué)

2、習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動狀態(tài)，以促進(jìn)知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。 下面筆者以九年級化學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法：一、利用化

3、學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在人教版九年級化學(xué)第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為，飽和溶液就

4、是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過砌糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。二、利用生活中的化學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處有化學(xué)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)

5、聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生掌握。例如在九年級化學(xué)“物質(zhì)鑒別教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固氯化鈉 和碳酸鈉 的鑒別方法。總之，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過程還原為他們

6、自身的活動過程，引導(dǎo)他們在自主、積極的化學(xué)活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。上學(xué)期我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課：在對實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取,而學(xué)生極力主張用水電解來制取氧氣.師生間進(jìn)行了一場爭論。學(xué)生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我問：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性

7、質(zhì)，時(shí)間來的及嗎?課堂靜了下來，我靈機(jī)一動，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢?這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學(xué)習(xí)所需知識。同時(shí)再把對知識的考核評價(jià)生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。初中化學(xué)教育敘事三：還有一個(gè)星期就要期末考試了，復(fù)

8、習(xí)課已經(jīng)上了兩節(jié)，無非是把所學(xué)知識概括歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。但課堂氣氛平靜得有些壓抑，以后的復(fù)習(xí)就這樣上下去嗎?一種新型的化學(xué)復(fù)習(xí)課的碎片凌亂的在我腦海里跳躍，煩擾著我，又使我興奮又是一堂復(fù)習(xí)課，這一次我滿懷激情，拿著寫滿新點(diǎn)子的備課夾，踏著鈴聲走進(jìn)了教室，看著同學(xué)們沒精打彩的樣子，想象著下課時(shí)他們的神采飛揚(yáng)上課后，我首先把剛批完的學(xué)生練習(xí)卷發(fā)下去，然后我說明了本節(jié)復(fù)習(xí)方案：“今天我榮升為警察局長，請同學(xué)們以警察的身份，全員行動對自己卷子上的犯罪分子即錯題進(jìn)行搜捕行動，在行動過程中，要秉公執(zhí)法、絕不能姑息。把捕獲的錯題立案在錯題本上，前后桌四名同學(xué)為一破案小組，逐一對立案進(jìn)行分析，小組內(nèi)進(jìn)

9、行破案，對組內(nèi)不能解決的大案、要案，上交由全體集思廣益進(jìn)行破解，本節(jié)課力爭把所立案件全部破解，從而使我們的第一次行動大獲全勝。最后我們要評出破案先進(jìn)小組和個(gè)人 。學(xué)生們異常興奮的聽完我的方案，對此表現(xiàn)出極大的興趣。剛剛還沒精打采的學(xué)生們像打了興奮劑一般活躍起來，開始找錯題、記錯題、小組討論，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與，看著這“不安靜、甚至有些鬧哄哄的教室，我的心里泛起一股成功的喜悅和幸福感。由于卷子上的題有A、B、C、拓展提高四個(gè)梯度，各個(gè)小組解決的程度各異。我不斷的巡視、觀察，很快二十多分鐘過去了，組內(nèi)自行破案已無法再繼續(xù)，很多小組都向我上交了所謂的大案、要案。我向?qū)W生宣布了各組上交的題數(shù)、題號

10、，讓學(xué)生在卷子上作出記號，然后由小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂的全體性學(xué)習(xí)。我劃出的問題從梯度的由高到低逐一解決，梯度較低的題，組間就可以解決，舉手要求解決問題的學(xué)生較多，這時(shí)我會盡量給學(xué)生機(jī)會：一是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和方法，使不會的學(xué)生選擇適合自己的方法，同時(shí)我也會適時(shí)的把我的方法講出來供學(xué)生參考。隨著難度的加深，能解決問題的學(xué)生越來越少，而最后一道題沒有人能完整的解決，我先沒有急于給學(xué)生講解，而是提示、點(diǎn)撥，最終由學(xué)生們共同解決了。這時(shí)，下課鈴聲響了，正興奮著的同學(xué)們都很遺憾的嘆了口氣，抱怨鈴聲來得太快，這足以證明本節(jié)課給學(xué)生帶來了無窮樂趣。最后我說：“請課代表利用自習(xí)時(shí)

11、間組織大家選出本次錯題大搜捕行動的先進(jìn)小組和個(gè)人。下課后同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說個(gè)不停。這堂復(fù)習(xí)課打破了以往復(fù)習(xí)課沉悶的局面，充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性，實(shí)現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師不僅尊重、贊賞學(xué)生，而且更加強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。本節(jié)課在生生、師生的互動中順利地完成，從學(xué)生回答問題的情況看，不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。如果教師預(yù)先把普遍存在的問題，從多角度變換，再結(jié)合多媒體實(shí)物投影進(jìn)行拓展，效果會更好。本節(jié)課是在對前幾節(jié)課的影響下，經(jīng)過事先的備課形成的。課堂更多地體現(xiàn)了新課程理念，充分調(diào)動了

12、學(xué)生的積極性和參與欲望，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。反思這堂課：教師講得少了，學(xué)生的活動多了;師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動和合作多了;簡單機(jī)械的重復(fù)勞動少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時(shí)間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、合作、表達(dá)、交流的需要。我想新課程新理念意義上的“備課應(yīng)該是：更加注重備學(xué)生了解他們的興趣，關(guān)注他們的所需，課的設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生全員參與、主動探究、積極表達(dá);備課堂上的可能事件根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生情況預(yù)想課堂可能發(fā)生的事件并做出相應(yīng)的對策，以更靈活的進(jìn)行課堂調(diào)控。我們應(yīng)該告別平靜得像一潭死水的課堂，應(yīng)允許學(xué)生討論、交流、表達(dá)甚至爭論、辯論，從而煥發(fā)課堂的生命活力。切忌不能不顧學(xué)生的感受，完全按照自己事先寫好的教案“一帆風(fēng)順的完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課對教師和學(xué)生都將毫無收獲。通過這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課我認(rèn)真地審視自己平時(shí)的教學(xué)：每節(jié)課前要精心備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求設(shè)計(jì)新穎，尤其復(fù)習(xí)課