幼兒教師實現(xiàn)自我發(fā)展的三個途徑ppt課件

1、 幼兒教師實現(xiàn)自我開展的 三個途徑 劉巖峰劉巖峰 主講主講四平市梨樹縣幼兒園四平市梨樹縣幼兒園途徑一：做好自我開展的規(guī)劃 (一) 規(guī)劃要點 1對自我認識做出正確的評價 要認識本人的人格特質(zhì)； 要確認本人的任務(wù)價值觀。2對所處環(huán)境進展客觀的分析 要分析所在環(huán)境條件的特點；要分析所在環(huán)境條件的特點； 環(huán)境的開展變化情況；環(huán)境的開展變化情況； 本人在這個環(huán)境中的位置；本人在這個環(huán)境中的位置； 環(huán)境對本人提出的要求；環(huán)境對本人提出的要求； 環(huán)境對本人有利的條件和不利的要素等等。環(huán)境對本人有利的條件和不利的要素等等。3對本人的開展時機照實地審視 從專業(yè)上說，要思索諸如改善教育教學方法，從專業(yè)上說，要思索

2、諸如改善教育教學方法，增進師幼關(guān)系的融洽；開發(fā)新的課程，促進幼增進師幼關(guān)系的融洽；開發(fā)新的課程，促進幼兒各方面的開展等。兒各方面的開展等。 在行政管理方面，可以審視本人兼任行政任務(wù)在行政管理方面，可以審視本人兼任行政任務(wù)如主任、園長助理等職位的時機。如主任、園長助理等職位的時機。 作為教師，應正確看到本人能在哪一方面找到作為教師，應正確看到本人能在哪一方面找到適宜本人開展的時機。適宜本人開展的時機。4確立自我開展的目的 短期目的：近期內(nèi)所能完成的開展目的；短期目的：近期內(nèi)所能完成的開展目的； 中期目的：整個開展規(guī)劃的中途目的；中期目的：整個開展規(guī)劃的中途目的； 長期目的：最終追求的結(jié)果。長期目

3、的：最終追求的結(jié)果。 應既具現(xiàn)實性和前瞻性。應既具現(xiàn)實性和前瞻性。5制定行動戰(zhàn)略 一個好的行動戰(zhàn)略不單是一個活開工程而已，一個好的行動戰(zhàn)略不單是一個活開工程而已，而應該是包含許多活動的組合。而應該是包含許多活動的組合。 在制定行動戰(zhàn)略時，應留意整體的配合與靈在制定行動戰(zhàn)略時，應留意整體的配合與靈敏運用。比如在制定學習決策時，就應綜合敏運用。比如在制定學習決策時，就應綜合思索以下三個要素：思索以下三個要素： 學什么？學什么？ 如何學？如何學？ 何時學？何時學？ 6執(zhí)行行動戰(zhàn)略 馬上采取行動，如今開場。 衡量每天的提高，每天檢查成果。 針對問題和缺乏加以反思，并設(shè)法補救與改善。案例 一位幼兒教師在

4、規(guī)劃中的個人分析 一、優(yōu)勢分析 有熱情與童心，對幼兒的熱愛是我堅守幼教崗位的重要支柱。 職業(yè)心態(tài)平和，能正確處置上下級關(guān)系、同事關(guān)系、師幼關(guān)系和家園關(guān)系。 有有1010年的幼兒教育教學實際閱歷，有認識和評價年的幼兒教育教學實際閱歷，有認識和評價幼兒身心開展程度，并給予相應輔導的才干。幼兒身心開展程度，并給予相應輔導的才干。 會設(shè)計和布置適宜的環(huán)境，合理地組織幼兒的一會設(shè)計和布置適宜的環(huán)境，合理地組織幼兒的一日生活。日生活。 有較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的才干。有較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的才干。 好學、勤學，喜歡閱讀各類有益的報刊，偶爾也好學、勤學，喜歡閱讀各類有益的報刊，偶爾也即

5、興寫兩筆。即興寫兩筆。 可以參與課題研討，并具有初步的教育科研才干?？梢詤⑴c課題研討，并具有初步的教育科研才干。 二、缺乏分析二、缺乏分析 愛激動，在教學研討中虎頭蛇尾愛激動，在教學研討中虎頭蛇尾的事時有發(fā)生，偶爾雖寫兩筆，但的事時有發(fā)生，偶爾雖寫兩筆，但不擅長總結(jié)與整理。不擅長總結(jié)與整理。 幼兒教育科學實際功底薄弱，更幼兒教育科學實際功底薄弱，更談不上知曉。談不上知曉。 面對本人的教學缺乏面對本人的教學缺乏“還能更好還能更好嗎這樣的不斷追求。嗎這樣的不斷追求。 對于課程開發(fā)研討的才干也只是對于課程開發(fā)研討的才干也只是停留在淺層次。停留在淺層次。 自制教玩具的才干還要進一步提自制教玩具的才干還

6、要進一步提高，創(chuàng)新實際才干不強。高，創(chuàng)新實際才干不強。(二)規(guī)劃書的撰寫根本情況根本情況目的含勝利的規(guī)范目的含勝利的規(guī)范對所處環(huán)境的分析對所處環(huán)境的分析本身條件及潛力測評本身條件及潛力測評目的分解及目的組合目的分解及目的組合差距差距減少差距的詳細措施減少差距的詳細措施 途徑二：沐浴書香，閱讀經(jīng)典 (一)讀哪些書？ 1文化典籍： 中國的“四書五經(jīng) ，唐詩、宋詞、元曲， 亞里斯多德的， 康德的， 黑格爾而的， 帕森斯的等等。 2 2教育名家名著教育名家名著 蘇霍姆林斯基的蘇霍姆林斯基的 杜威的杜威的 夸美紐斯的夸美紐斯的 加德納的加德納的 等等。等等。 這類書對提高我們的教育素養(yǎng)大有助益。這類書對

7、提高我們的教育素養(yǎng)大有助益。 3教育科研方法類圖書 等等。等等。 這類書對于提高我們的科研認識和程度及創(chuàng)這類書對于提高我們的科研認識和程度及創(chuàng)新才干都極有協(xié)助。新才干都極有協(xié)助。4教學方法論圖書 等，這類書實際聯(lián)絡(luò)實踐，等，這類書實際聯(lián)絡(luò)實踐，指點性比較強。指點性比較強。5.5.表達新課程理念、教學和評價的圖書表達新課程理念、教學和評價的圖書 等等。等等。 這類書，理念與操作并舉，有利于我們這類書，理念與操作并舉，有利于我們教學任務(wù)的創(chuàng)新和自創(chuàng)。教學任務(wù)的創(chuàng)新和自創(chuàng)。 二怎樣讀書二怎樣讀書 在我們的教師隊伍中流行一種心思浮躁在我們的教師隊伍中流行一種心思浮躁的的“懶讀癥，主要病癥為懶讀癥，主要

8、病癥為“三懶：三懶：手懶懶動手懶懶動“筆、心懶懶思索、筆、心懶懶思索、足懶懶踐行。為此，擬一足懶懶踐行。為此，擬一“處方：處方： 讀書讀書“三到三到手到、心到、身到。手到、心到、身到。 1. 1. 手到手到練好筆記功夫練好筆記功夫 (1)(1)抄錄式筆記抄錄式筆記 即摘錄圖書、報刊、教材中與本人興趣即摘錄圖書、報刊、教材中與本人興趣和學習關(guān)系親密的章節(jié)、段落。和學習關(guān)系親密的章節(jié)、段落。 (2)(2)摘要式筆記摘要式筆記 就是在了解和掌握文本內(nèi)容的根底上，就是在了解和掌握文本內(nèi)容的根底上，按照原書或原文順序簡明扼要地摘錄其按照原書或原文順序簡明扼要地摘錄其要點。要點。3 3臺歷式筆記臺歷式筆記

9、 利用臺歷，把閱讀中看到的精辟的箴利用臺歷，把閱讀中看到的精辟的箴言、警句、典故、諺語，學習中的疑問言、警句、典故、諺語，學習中的疑問和心得記錄在臺歷上。和心得記錄在臺歷上。 這些臺歷上的只言片語經(jīng)過日積月累，這些臺歷上的只言片語經(jīng)過日積月累，會聚起來就好像珍寶。會聚起來就好像珍寶。4 4提綱式筆記提綱式筆記 將一本書或一篇文章的論點或根本內(nèi)將一本書或一篇文章的論點或根本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地記錄下來。容提綱挈領(lǐng)地記錄下來。 經(jīng)常編寫讀書提綱可協(xié)助本人進展邏經(jīng)常編寫讀書提綱可協(xié)助本人進展邏輯思想訓練。輯思想訓練。5 5批注式筆記批注式筆記 在書中劃出精彩、生動、意義深化、在書中劃出精彩、生動、意義深化

10、、關(guān)鍵性的詞句和段落，在正文旁做扼要關(guān)鍵性的詞句和段落，在正文旁做扼要的提示批注。的提示批注。 三言兩語，重點突出，文字簡約，便三言兩語，重點突出，文字簡約，便于查找。邊讀邊劃，邊寫邊想，了解更于查找。邊讀邊劃，邊寫邊想，了解更加深化。加深化。6 6質(zhì)疑式筆記質(zhì)疑式筆記 閱讀中的重點、難點，本人不能處理閱讀中的重點、難點，本人不能處理或了解不深、模棱兩可時，無妨把這些或了解不深、模棱兩可時，無妨把這些問題先記錄下來。問題先記錄下來。 隨著知識的豐富、思想才干的提高，隨著知識的豐富、思想才干的提高，再回過頭來學習，或是討教行家加以解再回過頭來學習，或是討教行家加以解答。答。7 7心得式筆記心得式

11、筆記 用本人的言語寫下讀書后的感用本人的言語寫下讀書后的感受、認識、領(lǐng)會、啟發(fā)以及收獲受、認識、領(lǐng)會、啟發(fā)以及收獲的一種筆記。的一種筆記。8 8綜述式筆記綜述式筆記 讀過幾本或幾篇同一主題的書或文讀過幾本或幾篇同一主題的書或文章后，可寫讀書綜述，在綜述中要抓住章后，可寫讀書綜述，在綜述中要抓住重點和中心，綜述各種觀念和思想，闡重點和中心，綜述各種觀念和思想，闡明總的現(xiàn)狀與開展，也要寫出本人的看明總的現(xiàn)狀與開展，也要寫出本人的看法。法。 2.2.心到心到養(yǎng)成養(yǎng)成“研討性閱讀習研討性閱讀習慣慣 讀書的心到，其本質(zhì)就是感悟。讀書的心到，其本質(zhì)就是感悟。 閱讀的過程應該是閱讀的過程應該是“悟的過程，悟

12、的過程，是本人是本人“博學之、審問之、慎思之、博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之的過程，應該是明辨之、篤行之的過程，應該是讀者和作者之間的心靈的交流的過讀者和作者之間的心靈的交流的過程。程。 3. 3. 身到身到把學的東西及時把學的東西及時“賣到課堂賣到課堂 古人云古人云“千里之行，始于足下。千里之行，始于足下。 詩曰詩曰“紙上得來終覺淺，絕知此事須紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。躬行。 教師讀書應該教師讀書應該“身到身到把知識運把知識運用到本人的創(chuàng)新實際中去。用到本人的創(chuàng)新實際中去。 途徑三：培育教學的反思才干途徑三：培育教學的反思才干 1. 1. 教學反思的性質(zhì)教學反思的性質(zhì) 謹慎進展

13、教學決策，充分關(guān)注教學謹慎進展教學決策，充分關(guān)注教學反響信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分反響信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析總結(jié)，積極尋求處理問題的方法，析總結(jié)，積極尋求處理問題的方法，這就是在進展反思性教學，或者說，這就是在進展反思性教學，或者說，其教學已具有了反思性質(zhì)。其教學已具有了反思性質(zhì)。2.2.教學反思的邏輯教學反思的邏輯 我做了什么我做了什么我的做有效我的做有效嗎嗎我的做本身合理嗎我的做本身合理嗎我還能怎我還能怎樣做樣做? ?3.寫教學反思日記 關(guān)鍵要有問題認識關(guān)鍵要有問題認識, ,要把握反思點。要把握反思點。 根據(jù)學生和教材的特點，我的教學目的是什根據(jù)學生和教材的特點，我的教學目的是什么么? ?今天的教學能否到達了預期的目的今天的教學能否到達了預期的目的? ?為什為什么么? ? 今天的教學對學生都有哪些協(xié)助，舉例闡明。今天的教學對學生都有哪些協(xié)助，舉例闡明。 今天的教學內(nèi)容能否有助于學生未來的今天的教學內(nèi)容能否有助于學生未來的開展開展? ?為什么為什么? ? 今天采用了哪些教學方法，進展了哪些今天采用了哪些教學方法，進展了哪些教學活動教學活動? ?其優(yōu)點、缺陷各是什么其優(yōu)點、缺陷各是什么? ? 今天能否設(shè)置了特