如何有效提高區(qū)域地理的復(fù)習(xí)效率

1、如何有效提高區(qū)域地理的如何有效提高區(qū)域地理的復(fù)習(xí)效率復(fù)習(xí)效率江西省南康中學(xué)江西省南康中學(xué) 王志明王志明一、背景一、背景二、近年來區(qū)域地理高考試題分析二、近年來區(qū)域地理高考試題分析三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、背景背景 區(qū)域地理是自然地理和人文地理的區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)和歸宿”，是許多自然地理和人文地理的最好是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋詮釋”或或“說明說明”；而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、；而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實(shí)、驗(yàn)證。結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理

2、中去落實(shí)、驗(yàn)證。1、從近年來的、從近年來的高考試卷高考試卷看，區(qū)域地理的內(nèi)容看，區(qū)域地理的內(nèi)容占有相當(dāng)比重，特別是許多以能力立意的題目占有相當(dāng)比重，特別是許多以能力立意的題目均是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體命題的。均是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體命題的。一、背景背景 2、從、從高考命題者高考命題者的角度看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高的角度看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中與初中地理、自然與人文地理綜合的最好結(jié)合中與初中地理、自然與人文地理綜合的最好結(jié)合點(diǎn)，是考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)、點(diǎn)，是考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問題能力的最好載體，考題往往以區(qū)域解決實(shí)際問題能力的最好載體，考題往往以區(qū)域地理為背景

3、，整合高、初中地理內(nèi)容，將學(xué)科主地理為背景，整合高、初中地理內(nèi)容，將學(xué)科主干知識(shí)通過區(qū)域地理的形式體現(xiàn)出來。干知識(shí)通過區(qū)域地理的形式體現(xiàn)出來。 3、從、從學(xué)生的答題學(xué)生的答題實(shí)際情況看，學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)際情況看，學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合分析、歸納問題的能力以及知識(shí)的遷移運(yùn)用能力分析、歸納問題的能力以及知識(shí)的遷移運(yùn)用能力較弱，解答以區(qū)域地理為背景的綜合題時(shí)失分較較弱，解答以區(qū)域地理為背景的綜合題時(shí)失分較多。多。二、近年來區(qū)域地理高考試題分析二、近年來區(qū)域地理高考試題分析（一）區(qū)域地理命題的方式（一）區(qū)域地理命題的方式 區(qū)域地理命題的方式一般從以下四個(gè)方面設(shè)區(qū)域地理命題的方式一般從以下四個(gè)方面設(shè)置情景：置情

4、景： 1以以經(jīng)緯線定位為背景經(jīng)緯線定位為背景，考查某一個(gè)區(qū)域，考查某一個(gè)區(qū)域生態(tài)環(huán)境的治理措施及工農(nóng)業(yè)的區(qū)域開發(fā)；生態(tài)環(huán)境的治理措施及工農(nóng)業(yè)的區(qū)域開發(fā)； 2以以案例為具體分析的對(duì)象案例為具體分析的對(duì)象，考查對(duì)某一，考查對(duì)某一個(gè)區(qū)域在開發(fā)過程中的評(píng)價(jià)，并將此評(píng)價(jià)擴(kuò)個(gè)區(qū)域在開發(fā)過程中的評(píng)價(jià)，并將此評(píng)價(jià)擴(kuò)展到世界區(qū)域的范圍。展到世界區(qū)域的范圍。二、近年來區(qū)域地理高考試題分析二、近年來區(qū)域地理高考試題分析（一）區(qū)域地理命題的方式（一）區(qū)域地理命題的方式 3以以圖形、表格為資料素材圖形、表格為資料素材，考查對(duì)圖形，考查對(duì)圖形的理解以及圖形變換的能力。的理解以及圖形變換的能力。 4以以人地關(guān)系為主線人地關(guān)

5、系為主線，考查人類活動(dòng)在區(qū)，考查人類活動(dòng)在區(qū)域開發(fā)、國土整治中的作用。域開發(fā)、國土整治中的作用。 總的命題線索一般為：總的命題線索一般為： 特定區(qū)域定位特定區(qū)域定位地理事物分布地理事物分布地理特征地理特征或地理背景（成因分析）或地理背景（成因分析）區(qū)域開發(fā)（人區(qū)域開發(fā)（人地關(guān)系）地關(guān)系）可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展。（二）區(qū)域地理的考查特點(diǎn)（二）區(qū)域地理的考查特點(diǎn) 1區(qū)域定位：區(qū)域定位：二、近年來區(qū)域地理高考試題分析二、近年來區(qū)域地理高考試題分析（二）區(qū)域地理的考查特點(diǎn)（二）區(qū)域地理的考查特點(diǎn)區(qū)域區(qū)域在哪里在哪里有什么有什么為什么為什么怎么辦怎么辦位置位置事物分布事物分布 聯(lián)系與差異聯(lián)系與差異 環(huán)境

6、與發(fā)展環(huán)境與發(fā)展解題基礎(chǔ)和關(guān)鍵解題基礎(chǔ)和關(guān)鍵區(qū)域定位的常用方法區(qū)域定位的常用方法1 1、地理坐標(biāo)定位法、地理坐標(biāo)定位法（確定經(jīng)緯度）（確定經(jīng)緯度）； 2、面積、輪廓、形狀定位法；、面積、輪廓、形狀定位法；3、相對(duì)位置定位法、相對(duì)位置定位法(如如:海陸位置海陸位置) ； 4、圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助定位法；、圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助定位法；5、典型區(qū)域特征定位法；、典型區(qū)域特征定位法；自然特征：氣候、地形、河流、土壤、植被等；自然特征：氣候、地形、河流、土壤、植被等；人文特征：資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市人文特征：資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等；等；6、用題目中的文字

7、提示信息輔助定位法等。、用題目中的文字提示信息輔助定位法等。注意注意: :區(qū)域定位時(shí)要多種方法相結(jié)合，找到最佳方法。區(qū)域定位時(shí)要多種方法相結(jié)合，找到最佳方法。例：讀下面經(jīng)緯網(wǎng)圖，完成例：讀下面經(jīng)緯網(wǎng)圖，完成1 13 3題。題。 54525104035403642025550110 115110 1061 1影響地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是影響地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是 A A氣候氣候 B B地形地形 C C水源水源 D D土壤土壤2 2地降水豐富的原因是地降水豐富的原因是 A A地處山地迎風(fēng)坡地處山地迎風(fēng)坡 B B受季風(fēng)和臺(tái)風(fēng)影響受季風(fēng)和臺(tái)風(fēng)影響 C C終年受低氣壓帶控制終年受低氣壓帶控制 D D終年受

8、西風(fēng)帶的影響終年受西風(fēng)帶的影響3 3上面四圖所示范圍的國家中，經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的是上面四圖所示范圍的國家中，經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的是 A AA A圖圖 B BB B圖圖 C CC C圖圖 D DD D圖圖AcD例：重要湖泊輪廓例：重要湖泊輪廓太湖太湖里海里海蘇比利爾湖蘇比利爾湖密歇根湖密歇根湖休倫湖休倫湖伊利湖伊利湖安大略湖安大略湖 洪澤湖洪澤湖例：重要島嶼和半島例：重要島嶼和半島馬達(dá)加斯加島馬達(dá)加斯加島伊比利伊比利亞半島亞半島大不列顛島大不列顛島愛愛爾爾蘭蘭島島印度半島印度半島060451516518016515075601050例：重要海峽例：重要海峽英吉利海峽英吉利海峽北海北海白令海峽白令海峽亞洲亞洲北

9、冰洋北冰洋太平洋太平洋紅海紅海曼德海峽曼德海峽亞丁灣亞丁灣馬六甲海峽馬六甲海峽馬來半島馬來半島蘇門答臘島蘇門答臘島2020404060608080大陸大陸大陸大陸大大 陸陸 例：下圖是沿例：下圖是沿120120經(jīng)線的海陸分布圖，讀圖后完成經(jīng)線的海陸分布圖，讀圖后完成1414題。題。1圖中圖中處氣候形成的主要因素是處氣候形成的主要因素是 A受信風(fēng)帶和地形影響受信風(fēng)帶和地形影響 B受高氣壓帶和信風(fēng)控制受高氣壓帶和信風(fēng)控制 C受寒流影響受寒流影響 D海陸熱力性質(zhì)的差異海陸熱力性質(zhì)的差異2圖中圖中處洋流的流向?yàn)樘幯罅鞯牧飨驗(yàn)?A自西向東自西向東 B從高緯向低緯從高緯向低緯 C自南向北自南向北 D冬夏流

10、向不同冬夏流向不同3當(dāng)圖中當(dāng)圖中處為高氣壓控制時(shí)，處為高氣壓控制時(shí)，地的盛行風(fēng)向是地的盛行風(fēng)向是 A東北風(fēng)東北風(fēng) B東南風(fēng)東南風(fēng) C西北風(fēng)西北風(fēng) D西南風(fēng)西南風(fēng)4圖中圖中地所在國家的工業(yè)主要分布在地所在國家的工業(yè)主要分布在 A西部西部 B南部南部 C東北部東北部 D東南部東南部 BACA例例: :據(jù)圖說明歷代政權(quán)在西安建都的有利自然條件據(jù)圖說明歷代政權(quán)在西安建都的有利自然條件根據(jù)地理事物的典型特征（圖例、注記、等高線）定位根據(jù)地理事物的典型特征（圖例、注記、等高線）定位 例：例：讀下列兩圖，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：讀下列兩圖，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：左圖表示我國某主要地形區(qū)中某山自

11、然帶的垂直分布，右圖是左圖表示我國某主要地形區(qū)中某山自然帶的垂直分布，右圖是該地形區(qū)中某城市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖。該地形區(qū)中某城市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖。根據(jù)地理事物的典型特征（植被、氣候、地形等）定位根據(jù)地理事物的典型特征（植被、氣候、地形等）定位 2區(qū)域的比較與分析區(qū)域的比較與分析 從近幾年的高考試題我們可以看出：從近幾年的高考試題我們可以看出： 區(qū)域比較、分析，是運(yùn)用題目提供的信息或區(qū)域比較、分析，是運(yùn)用題目提供的信息或“條條件件”，針對(duì)題目的設(shè)問，進(jìn)行信息組合、明確正，針對(duì)題目的設(shè)問，進(jìn)行信息組合、明確正確選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)定的過程；是針對(duì)設(shè)問，進(jìn)行知識(shí)確選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)定的過程；是針對(duì)設(shè)問，進(jìn)行

12、知識(shí)整合、組織答案的復(fù)雜思維活動(dòng)。比較、分析的整合、組織答案的復(fù)雜思維活動(dòng)。比較、分析的內(nèi)容多為區(qū)域要素、區(qū)域特征、特征成因、區(qū)域內(nèi)容多為區(qū)域要素、區(qū)域特征、特征成因、區(qū)域差異的認(rèn)定等。在區(qū)域比較、分析過程中，往往差異的認(rèn)定等。在區(qū)域比較、分析過程中，往往要運(yùn)用高中地理學(xué)到的自然地理、人文地理相關(guān)要運(yùn)用高中地理學(xué)到的自然地理、人文地理相關(guān)的理論。的理論。 （二）區(qū)域地理的考查特點(diǎn)（二）區(qū)域地理的考查特點(diǎn)二、近年來區(qū)域地理高考試題分析二、近年來區(qū)域地理高考試題分析 例、例、讀下面兩幅圖，完成下列各題。讀下面兩幅圖，完成下列各題。 （1）比較兩圖中）比較兩圖中A、a所示的熱帶沙漠氣候所示的熱帶沙漠

13、氣候的分布特點(diǎn)及主要成因。的分布特點(diǎn)及主要成因。 （2）簡(jiǎn)要比較澳大利亞與阿根廷在農(nóng)業(yè)生）簡(jiǎn)要比較澳大利亞與阿根廷在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的主要異同點(diǎn)。產(chǎn)方面的主要異同點(diǎn)。參考答案參考答案（1）A分布于大陸的中西部，成因：受到副分布于大陸的中西部，成因：受到副熱帶高壓帶和東南信風(fēng)的交替控制熱帶高壓帶和東南信風(fēng)的交替控制 a分布于大陸的西海岸，成因：處于東南信分布于大陸的西海岸，成因：處于東南信風(fēng)的背風(fēng)坡，寒流的降溫、減濕作用。風(fēng)的背風(fēng)坡，寒流的降溫、減濕作用。（2）相同點(diǎn)：都有畜牧業(yè)的分布；）相同點(diǎn)：都有畜牧業(yè)的分布； 不同點(diǎn)：澳大利亞是牧羊與種植小麥交替不同點(diǎn)：澳大利亞是牧羊與種植小麥交替進(jìn)行，阿根廷

14、為大牧場(chǎng)放牧業(yè)為主進(jìn)行，阿根廷為大牧場(chǎng)放牧業(yè)為主 例、例、下面為世界某區(qū)域圖和甲、乙、丙三地氣候資料。下面為世界某區(qū)域圖和甲、乙、丙三地氣候資料。 讀圖，完成下列問題。讀圖，完成下列問題。 （1）簡(jiǎn)析甲附近河段的流量遠(yuǎn)大于丁附近河段的主要）簡(jiǎn)析甲附近河段的流量遠(yuǎn)大于丁附近河段的主要原因。原因。 （2）甲、乙、丙三地最高氣溫都沒有出現(xiàn)在）甲、乙、丙三地最高氣溫都沒有出現(xiàn)在6、7、8三個(gè)月，簡(jiǎn)要分析其原因。三個(gè)月，簡(jiǎn)要分析其原因。 （3）在丙城市附近河段，一年有兩次汛期，分）在丙城市附近河段，一年有兩次汛期，分別發(fā)生于別發(fā)生于69月和月和121月。分別說明兩次汛期月。分別說明兩次汛期的原因。的原因

15、。 （4）幾百年來，河流主干道逐漸遠(yuǎn)離乙城市，）幾百年來，河流主干道逐漸遠(yuǎn)離乙城市，簡(jiǎn)要分析其原因。簡(jiǎn)要分析其原因。參考答案參考答案 （1）甲附近河段降水充沛，支流密集，河流流量）甲附近河段降水充沛，支流密集，河流流量較大；丁附近河段流經(jīng)沙漠地區(qū)，降水較少，下滲較大；丁附近河段流經(jīng)沙漠地區(qū)，降水較少，下滲和蒸發(fā)明顯，河流流量較少。和蒸發(fā)明顯，河流流量較少。 （2）6、7、8三個(gè)月均是三地的多雨季節(jié)，云量三個(gè)月均是三地的多雨季節(jié)，云量較多，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用明顯。較多，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用明顯。 （3） 69月的汛期：降水集中在月的汛期：降水集中在69月。月。 121月的汛期：上游地區(qū)

16、降水集中在月的汛期：上游地區(qū)降水集中在7、8、9三個(gè)月，三個(gè)月，河流經(jīng)過流速較慢的中游河段到達(dá)下游河流經(jīng)過流速較慢的中游河段到達(dá)下游就是就是12月。月。 （4）乙城市位于河流北側(cè)，由于地轉(zhuǎn)偏向力的作）乙城市位于河流北側(cè)，由于地轉(zhuǎn)偏向力的作用，河水偏向右側(cè)（即南邊），河流南側(cè)侵蝕，河用，河水偏向右側(cè)（即南邊），河流南側(cè)侵蝕，河道南移，河流北側(cè)以泥沙沉積作用為主。道南移，河流北側(cè)以泥沙沉積作用為主。三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求1構(gòu)建師生構(gòu)建師生“腦中的地圖腦中的地圖” 在地理高考中各類地理圖、表占有重要地位在地理高考中各類地理圖、表占有重要地位（1999年高考中各類地理圖表共年高考

17、中各類地理圖表共34幅）。教師幅）。教師要不時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要不時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，學(xué)好地理的關(guān)鍵在學(xué)好地學(xué)好地理的關(guān)鍵在學(xué)好地理圖表，尤其是地圖。理圖表，尤其是地圖。 在頭腦中建立起一個(gè)粗略的在頭腦中建立起一個(gè)粗略的“心理地圖心理地圖”。對(duì)。對(duì)于世界地圖和中國地圖，我們要把握一些關(guān)鍵于世界地圖和中國地圖，我們要把握一些關(guān)鍵的經(jīng)緯線通過的地形區(qū)，在腦海中形成一個(gè)網(wǎng)的經(jīng)緯線通過的地形區(qū)，在腦海中形成一個(gè)網(wǎng)格狀格狀 。80 80 E E90 90 E E100 100 E E110110 E E120120 E E23 23 26N26N3030NN4040NN八條主要經(jīng)緯線經(jīng)過的省區(qū)我國八條主要經(jīng)緯線經(jīng)

18、過的省區(qū)我國八條主要經(jīng)緯線經(jīng)過的省區(qū)8080E E90 90 E E100 100 E E110110 E E120120 E E23 23 26N26N3030NN4040NN八條主要經(jīng)緯線經(jīng)過的地形區(qū)110 EABCDEFN NS S陰山陰山黃土高原黃土高原渭河谷地渭河谷地秦嶺秦嶺 大巴山大巴山雪峰山雪峰山雷州半島雷州半島瓊州海峽瓊州海峽海南島海南島GABC DEFG 內(nèi)蒙古高原120 EABCDE EFG大興安嶺大興安嶺渤海渤海長(zhǎng)江中長(zhǎng)江中下下游平原游平原錢錢塘塘江江臺(tái)灣海峽臺(tái)灣海峽呼倫貝爾高原呼倫貝爾高原山東半島山東半島B BC CA AD DE EN NS SF FG G30N喜馬拉

19、雅山喜馬拉雅山橫斷山區(qū)橫斷山區(qū)大大拐拐彎彎四川四川盆地盆地 WE長(zhǎng)江中下游長(zhǎng)江中下游平原平原青藏青藏高原高原巫山巫山舟山群島舟山群島 40N塔里木盆地塔里木盆地羅布泊羅布泊嘉峪關(guān)嘉峪關(guān)內(nèi)蒙古高原內(nèi)蒙古高原太行山太行山WE遼東半島遼東半島180北回歸線北回歸線南回歸線南回歸線北極圈北極圈南極圈南極圈北緯北緯40世界重要經(jīng)緯線經(jīng)過的地區(qū)世界重要經(jīng)緯線經(jīng)過的地區(qū)00900E1200E9000000安第斯山安第斯山亞馬孫亞馬孫平原平原剛剛果果盆盆地地太平洋太平洋大西洋大西洋印度洋印度洋w wE E馬馬來來群群島島東東非非高高原原太平洋太平洋中中南南半半島島太平洋太平洋大西洋大西洋太平洋太平洋WWE阿阿

20、拉拉伯伯半半島島印印度度半半島島阿拉伯海阿拉伯海紅海紅海墨墨西西哥哥高高原原墨墨西西哥哥灣灣撒撒哈哈拉拉沙沙漠漠拉普拉拉普拉塔平原塔平原安第斯山安第斯山南南非非高高原原馬馬達(dá)達(dá)加加斯斯加加島島大自流大自流盆地盆地大分水嶺大分水嶺WWE E莫桑比莫桑比克海峽克海峽西西部部高高原原太平洋太平洋大西洋大西洋印度印度洋洋太平洋太平洋落落基基山山脈脈阿巴拉契亞山阿巴拉契亞山伊伊比比利利亞亞半半島島地中海地中海巴爾干半島巴爾干半島小亞細(xì)亞半島小亞細(xì)亞半島塔塔里里木木盆盆地地朝鮮朝鮮半島半島日本海日本海W400N里里海海中央大平原中央大平原1200E北冰洋北冰洋黑龍江黑龍江大大興興安安嶺嶺渤海渤海長(zhǎng)江中下游

21、平原長(zhǎng)江中下游平原臺(tái)灣海峽臺(tái)灣海峽南海南海澳大利亞西部高原澳大利亞西部高原N NS中西伯利亞高原中西伯利亞高原三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求1構(gòu)建師生構(gòu)建師生“腦中的地圖腦中的地圖” 除此之外，還要學(xué)會(huì)除此之外，還要學(xué)會(huì)疊加自然地理要素疊加自然地理要素。 在已經(jīng)形成的網(wǎng)格狀心理地圖上疊加六大板塊在已經(jīng)形成的網(wǎng)格狀心理地圖上疊加六大板塊圖、圖、13大氣候區(qū)圖、洋流模式圖、大洲地形圖大氣候區(qū)圖、洋流模式圖、大洲地形圖等，豐富我們的心理地圖，讓空間定位的地理等，豐富我們的心理地圖，讓空間定位的地理參照物變得更豐富。參照物變得更豐富。世界洋流分布圖世界洋流分布圖2運(yùn)用地圖，運(yùn)用地圖，“認(rèn)

22、識(shí)認(rèn)識(shí)”區(qū)域區(qū)域 復(fù)習(xí)區(qū)域地理，要緊的是建構(gòu)中國地理、復(fù)習(xí)區(qū)域地理，要緊的是建構(gòu)中國地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念。把區(qū)域地理世界地理各區(qū)域的空間觀念。把區(qū)域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內(nèi)容落涉及到的自然方面的、人文方面的內(nèi)容落實(shí)到相應(yīng)的地圖上。要運(yùn)用地圖，掌握地實(shí)到相應(yīng)的地圖上。要運(yùn)用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和空間差異，還要明確地理事物空間發(fā)展和空間差異，還要明確地理事物空間發(fā)展的變化過程和規(guī)律。的變化過程和規(guī)律。 運(yùn)用地圖，運(yùn)用地圖，“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”區(qū)域的復(fù)習(xí)區(qū)域的復(fù)習(xí)宜細(xì)不宜宜細(xì)不宜粗粗。三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求三、區(qū)域地理的復(fù)

23、習(xí)要求 區(qū)域地理復(fù)習(xí)也要依據(jù)內(nèi)容和知識(shí)體系區(qū)域地理復(fù)習(xí)也要依據(jù)內(nèi)容和知識(shí)體系的特點(diǎn)，編制相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)的特點(diǎn)，編制相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)并突出結(jié)構(gòu)，全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)并突出“主干主干”內(nèi)容的掌握。內(nèi)容的掌握。3以以“地圖地圖”的形式突出區(qū)域特征及差異的形式突出區(qū)域特征及差異三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)是將知識(shí)重組、歸納綜合，從而把知識(shí)復(fù)習(xí)是將知識(shí)重組、歸納綜合，從而把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化的過程，是從知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化的過程，是從知識(shí)到能力的升華，因而到能力的升華，因而一定

24、要注重知識(shí)之間的一定要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際致用、理論聯(lián)系實(shí)際，才能以區(qū)域作為綜合，才能以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，能抓住系統(tǒng)的知識(shí)線如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，能抓住系統(tǒng)的知識(shí)線索，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以索，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以“線線”為綱，把知識(shí)為綱，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串在線索上，做到綱舉目張、點(diǎn)線結(jié)點(diǎn)有機(jī)地串在線索上，做到綱舉目張、點(diǎn)線結(jié)合、縱橫聯(lián)系，就能取得事半功倍的效

25、果。合、縱橫聯(lián)系，就能取得事半功倍的效果。 1整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)考試考試說明說明對(duì)區(qū)域地理考查的要求以及學(xué)生已對(duì)區(qū)域地理考查的要求以及學(xué)生已具備的區(qū)域地理知識(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)具備的區(qū)域地理知識(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)模板，整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。模板，整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 首先要建立起復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式思路，如下圖首先要建立起復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式思路，如下圖所示：所示：四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 1整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)四、區(qū)域地理的

26、復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 區(qū)域地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)模式區(qū)域地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)模式 高考以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)高考以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和綜相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。不少力。不少“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”問題、一些重要的問題、一些重要的“國國際時(shí)政際時(shí)政”內(nèi)容和內(nèi)容和“熱點(diǎn)地區(qū)熱點(diǎn)地區(qū)”也應(yīng)是區(qū)域也應(yīng)是區(qū)域復(fù)習(xí)時(shí)密切關(guān)注的內(nèi)容。所以，對(duì)于這些復(fù)習(xí)時(shí)密切關(guān)注的內(nèi)容。所以，對(duì)于這些沒有編入教材的重要內(nèi)容，要建議考生通沒有編入教材的重要內(nèi)容，要建議考生通過堅(jiān)持收看過堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播新聞

27、聯(lián)播”電視節(jié)目、及時(shí)電視節(jié)目、及時(shí)關(guān)心國內(nèi)外大事的形式來了解和關(guān)注。關(guān)心國內(nèi)外大事的形式來了解和關(guān)注。2要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 2要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 2要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 2要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際例如：?jiǎn)为?dú)二孩政策例如：?jiǎn)为?dú)二孩政策 單獨(dú)二孩，也叫做單獨(dú)二胎，指單獨(dú)二孩，也叫做單獨(dú)二胎，指中國中國政府制定政府制定的計(jì)劃生育政策，只要夫妻雙方一人為獨(dú)生子女，的計(jì)劃生育政策，只要夫妻雙方一人為獨(dú)生子女，即

28、可生二胎（如果前一胎為多胞胎，則不適于此政即可生二胎（如果前一胎為多胞胎，則不適于此政策）。該政策于策）。該政策于2013年重啟，并計(jì)劃于年重啟，并計(jì)劃于2013年底或年底或2014年初試行。同時(shí)，關(guān)于年初試行。同時(shí)，關(guān)于2015年之后全面放開年之后全面放開“二胎二胎”的政策也正在擬議中。的政策也正在擬議中。2013年年12月月23日，日，十二屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議審議國務(wù)院關(guān)于十二屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議審議國務(wù)院關(guān)于提請(qǐng)審議提請(qǐng)審議關(guān)于調(diào)整完善生育政策的決議（草案）關(guān)于調(diào)整完善生育政策的決議（草案）的議案。的議案。2014年年1月月17日起，浙江省開始實(shí)施單獨(dú)日起，浙江省開始實(shí)施單獨(dú)

29、二胎政策，二胎政策，2014年年1月月23日起，安徽省開始實(shí)施單日起，安徽省開始實(shí)施單獨(dú)二胎政策。獨(dú)二胎政策。 考點(diǎn)關(guān)鍵詞：嬰兒潮、撫養(yǎng)比、老齡化考點(diǎn)關(guān)鍵詞：嬰兒潮、撫養(yǎng)比、老齡化 例：例：下圖為某省三項(xiàng)常住人口統(tǒng)計(jì)及預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，其下圖為某省三項(xiàng)常住人口統(tǒng)計(jì)及預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，其中撫養(yǎng)比是指總體人口中非勞動(dòng)年齡人口與勞動(dòng)年齡人中撫養(yǎng)比是指總體人口中非勞動(dòng)年齡人口與勞動(dòng)年齡人口數(shù)之比。讀圖完成口數(shù)之比。讀圖完成3-5題。題。3. 2020年該省的老年人口數(shù)約為（年該省的老年人口數(shù)約為（ ） A750萬萬 B800萬萬 C850萬萬 D900萬萬420132020年（年（ ） A人口總撫養(yǎng)比增長(zhǎng)先慢后快人口

30、總撫養(yǎng)比增長(zhǎng)先慢后快 B勞動(dòng)年齡人口比重先升后降勞動(dòng)年齡人口比重先升后降C總?cè)丝谧畲蠓逯翟诳側(cè)丝谧畲蠓逯翟?016年年 D人口總扶養(yǎng)比先降后升人口總扶養(yǎng)比先降后升 5如果該省如果該省2014年后實(shí)施年后實(shí)施“單獨(dú)二胎單獨(dú)二胎”政策，則之后政策，則之后十年內(nèi)，該省十年內(nèi)，該省（ ） A勞動(dòng)年齡人口的撫養(yǎng)壓力減輕勞動(dòng)年齡人口的撫養(yǎng)壓力減輕 B應(yīng)積極推進(jìn)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)積極推進(jìn)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展 C總?cè)丝谝?guī)模提前達(dá)到峰值總?cè)丝谝?guī)模提前達(dá)到峰值 D“用工荒用工荒”問題會(huì)得到部分緩解問題會(huì)得到部分緩解 根據(jù)具體情況，專題有大有小，不拘一格，只要根據(jù)具體情況，專題有大有小，不拘一格，只要有利于學(xué)生掌握，就可以設(shè)立

31、專題。有利于學(xué)生掌握，就可以設(shè)立專題。 可以是知識(shí)歸納性的專題，如可以是知識(shí)歸納性的專題，如“湖泊湖泊”、“島島嶼嶼”、“河流河流”等；也可以是方法技能性的專題，等；也可以是方法技能性的專題，如如“選擇題的答題方法選擇題的答題方法”、“圖象分析圖象分析”專題等。專題等。 還可以把專題分為陳述性的專題和練習(xí)性專題兩還可以把專題分為陳述性的專題和練習(xí)性專題兩類類教師精心編制題目或提示，學(xué)生歸納，這樣，教師精心編制題目或提示，學(xué)生歸納，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也更顯著。也更顯著。 在這些專題中，應(yīng)體現(xiàn)地理技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)在這些專題中，應(yīng)體現(xiàn)地理技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手，熟練掌握運(yùn)用必要的地理技能，并在動(dòng)生動(dòng)手，熟練掌握運(yùn)用必要的地理技能，并在動(dòng)手的同時(shí)加深以知識(shí)的理解和記憶。手的同時(shí)加深以知識(shí)的理解和記憶。四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法 3專題復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，以練為主專題復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，以練為主四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法四、區(qū)域地理的