計算機軟件教學專業(yè)中視頻課件應(yīng)用存在的主要問題及應(yīng)用策略范文

1、計算機軟件教學專業(yè)中視頻課件應(yīng)用存在的主要問題及應(yīng)用策略范文1計算機軟件教學視頻課件的應(yīng)用特征1.1視頻課件中的教學內(nèi)容具有連續(xù)性特征相比其他專業(yè)學科來說，計算機軟件專業(yè)中涉及的教材內(nèi)容本身就具有一定的連續(xù)性特征。與之相對應(yīng)的，計算機軟件教學視頻呈現(xiàn)的課件內(nèi)容也應(yīng)該具備一定的連續(xù)性。尤其是關(guān)系到計算機軟件課程綜合性較強的設(shè)計項目教育環(huán)節(jié)，具備連續(xù)性的視頻教學軟件更加能夠讓學生將新舊知識聯(lián)合在一起，從而更好地在項目開展的過程中，實現(xiàn)對計算機軟件知識的遷移和應(yīng)用。同時，學生在面對實訓操作類計算機軟件工程項目時，也需要將所學知識有機地連接在一起，通過新舊知識的遷移和應(yīng)用完成計算機軟件類工程項目的學習

2、。1.2具有學臺計算機軟件化的特征在計算機軟件專業(yè)課程教學工作中，教學視頻的播放本身就是以特定的軟件平臺作為媒介而展開的，例如，教學視頻課件可能是以圖像處理軟件photoshop作為平臺而播放的，有可能是以網(wǎng)頁設(shè)計軟件dreamwave作為平臺播放的。與此同時，教育工作者在制作軟件，教學課件時，還可能會將圖像處理技術(shù)或網(wǎng)頁設(shè)計軟件中的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用在內(nèi)，然后在課堂中將本堂課程的教學內(nèi)容以視頻課件的形式展現(xiàn)給學生，然后教育工作者需要配合課件中羅列出的教學內(nèi)容，在投影設(shè)備上實現(xiàn)對計算機軟件的操作和應(yīng)用，這樣有利于讓學生將課件中的理論教學課程與多媒體設(shè)備下教育工作者實際操作示范過程有機地融合起來?？偠?/p>

3、言之，計算機軟件專業(yè)課程在教學過程中，無論是課件的播放還是教育工作者實際操作的展現(xiàn)，都要以計算機軟件作為媒介向?qū)W生進行展示。1.3計算機軟件教學視頻課件具有操作性較強的特征在計算機軟件教學課程中，教育工作者提前設(shè)計好的視頻教學課件，需要配合某一特定的軟件操作為例，通過課件中理論知識內(nèi)容與軟件實踐操作相結(jié)合，開展本堂課程的內(nèi)容講解。計算機軟件專業(yè)課程相比于高等院校其他專業(yè)的教育教學內(nèi)容來說，具有邏輯性較強、實踐操作性較強等學科特征，而其中最為突出的就是計算機軟件課程的實踐操作價值。以高等院校計算機軟件專業(yè)課程教材中計算機網(wǎng)頁設(shè)計HTML標簽設(shè)計的講解為例，如果教育工作者在開展本堂課程的教學講解是

4、單純地采用課件對本堂課程的理論知識教學內(nèi)容進行羅列，是遠遠無法達到本堂課程的教學目標的，同時也無法展現(xiàn)出計算機軟件專業(yè)的實踐操作性特征。而高等院校的學生，大多數(shù)都是初次接觸計算機軟件專業(yè)知識，由于缺乏基礎(chǔ)知識的鋪墊，關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計這樣的抽象教學內(nèi)容，很難得到透徹的理解。因此，教育工作者可以考慮將計算機軟件教學課件與軟件實踐操作示范教學相結(jié)合，通過文字性的敘述以及實踐動手操作示范，突出計算機軟件課程實踐應(yīng)用性的特征1。2高等院校計算機軟件教學專業(yè)中視頻課件應(yīng)用存在的主要問題2.1課件的編排組織缺乏規(guī)范性視頻課件在高等院校相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用，不僅僅是為了拓寬教學內(nèi)容展示的渠道和途徑，同時，視頻課件的應(yīng)

5、用還肩負著組織教學活動流程、提示教育工作者下一項教學內(nèi)容的重要價值，但是在高等院校的計算機軟件教學專業(yè)中，卻沒有很好地突出視頻課件規(guī)范性和組織性的功能，這也是教育工作者制備視頻課件中的不足之處。很多應(yīng)用在課堂中的視頻課件中，并沒有體現(xiàn)出本堂課程教學內(nèi)容的層次性，課件中所展示的教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，并且沒有形成相對獨立且又相互連接的知識模塊，這也導致視頻課件在計算機軟件教學課程中的應(yīng)用只是簡單地對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，但是卻無法突出組織方面的層層遞進特點。此外，還有很多教育工作者對于計算機視頻課件的制作以及課堂展示缺乏操作熟練性，在操作過程中可能由于個人技巧問題出現(xiàn)了多種意外狀況，這也導致視頻

6、課件無法發(fā)揮出真正的教學價值，同時也削弱了教育工作者參與課件制作的熱情和積極性，導致課件的應(yīng)用效果大打折扣?？梢娺@種凌亂而缺乏組織的課件編排方式，對于計算機軟件教學課程效率和質(zhì)量的提升意義不大2。2.2課件呈現(xiàn)和展示方式不夠靈活當前，高等院校內(nèi)部，許多計算機軟件專業(yè)課程的教育工作者認為，教學課件的呈現(xiàn)無非就是將紙質(zhì)版的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子化的展示方式。因此，在課件的制備以及展示過程中，通常只是將書本中紙質(zhì)版的教育文字內(nèi)容簡單地展示為普通的教育框架結(jié)構(gòu)，這種單一的課件展示方式無法有效地提升教學工作中的針對性和目的性，同時，零散的課件內(nèi)容呈現(xiàn)方式也無法使學生將精力都集中在同一項計算機軟件課程項目中，

7、雖然這種課件呈現(xiàn)方式將紙質(zhì)化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)為電子化的教學內(nèi)容，但其本質(zhì)還是灌輸式的填充性教學。為了改變這一現(xiàn)狀，教育工作者必須明確，電子課件的展示和應(yīng)用并不僅僅是對于紙質(zhì)版教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)化，而是要在電子課件中注重對于教學知識內(nèi)容的層次排列以及有機整合，通過配合課堂時間展示，將視頻課件作為一種重要的輔助教學資源，利用其多元化的媒體展現(xiàn)形式，在課件中將文字語言、動畫視頻以及圖片色彩集于一體，使得抽象化的計算機軟件教學內(nèi)容更加生動立體3。3高品質(zhì)計算機軟件教學視頻課件在專業(yè)課程中的應(yīng)用策略3.1注重視頻課件內(nèi)容的連續(xù)性以及實用性價值計算機軟件視頻課件的實用性價值主要是教育工作者在課前準備課件的

8、過程中能夠清晰地在視頻中反映出計算機軟件的具體操作流程和步驟，這樣方便學生能夠在課上或課后學習中，通過對視頻的觀看結(jié)合書本理論、文字語言更加清晰地掌握計算機軟件的操作流程以及操作技巧。而計算機軟件視頻課程的連續(xù)性則是指教育工作者在制備課件時，應(yīng)該注重新舊知識的連接以及教育內(nèi)容之間的連續(xù)性。尤其是高等院校的計算機軟件專業(yè)課程中，很多學生都是第一次接觸專業(yè)知識，雖然前期的基礎(chǔ)性內(nèi)容學習起來較為簡單，但是基礎(chǔ)性知識的教學內(nèi)容往往較為零散。因此，教育工作者在制作課件時，應(yīng)該注重將基礎(chǔ)性教學內(nèi)容之間的連續(xù)性展現(xiàn)出來，通過深度挖掘基礎(chǔ)知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學生在課堂中得到較為完整的體系化知識框架4。3.2

9、對課件中的教學內(nèi)容進行靈活的編排和組織在制作視頻課件時，關(guān)于教材內(nèi)容的組織方式并不是簡單地將課本中的理論知識直白地呈現(xiàn)出來，而是應(yīng)該在編排的過程中注重突出知識結(jié)構(gòu)的層次性和順序性，同時，還能夠建立起相互獨立卻又相互連接的知識模塊，使得學生能夠在觀看視頻課件后，在腦海中建立起與本堂課程教學內(nèi)容相關(guān)的知識框架體系5。通過這種結(jié)構(gòu)化、層次性的教育素材編排和組織方式，不僅能夠讓學生意識到本堂課程中學習的重難點內(nèi)容，同時，還能讓學生站在整體的角度上，在腦海中將所學知識有機地排列起來，對于幫助學生構(gòu)建思維框架體系，培養(yǎng)學生的高階思維能力具有重要價值。因此，在制作計算機軟件視頻教學課件時，必須要注重對于課件

10、內(nèi)容的靈活組織和編排，突出課件內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性以及層次性，尤其是關(guān)系到本堂課程的教育重點內(nèi)容還應(yīng)該加以強調(diào)，讓視頻課件以有序且靈活的方式呈現(xiàn)在學生面前，同時，學生也能夠從中有所收獲，構(gòu)建起更加全面的知識結(jié)構(gòu)框架體系6。3.3重視對軟件操作步驟的重現(xiàn)高等院校的計算機軟件專業(yè)課程中，有許多軟件操作技術(shù)相對來說較為復雜。如果在講解的過程中單純地為學生講解操作步驟，那么整堂課程將會顯得過于抽象。因此，教育工作者針對這類型課程，可以將軟件操作的全過程體現(xiàn)在視頻課件中，使視頻操作與書本文字理論知識結(jié)合在一起，學生通過反復觀看更加了解軟件操作的技巧7。例如，在學習代碼控制軟件操作這節(jié)課程時，教育工作者可以將代碼

11、操作的全過程以視頻展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在視頻課件中，在進行演示時，只需要通過粘貼代碼就能夠完成具有一定目標性的代碼操作過程。而在課后環(huán)節(jié)，學生可以將課件內(nèi)容拷貝下來，參考視頻中代碼操作的步驟完成學習任務(wù)。因此，教育工作者在制作專業(yè)課程視頻課件時，應(yīng)該注重對于部分操作技術(shù)的可重現(xiàn)性，尤其是對于一些具有一定技術(shù)難度的操作環(huán)節(jié)，應(yīng)該將操作步驟完整地展現(xiàn)在課件中。但是，這種可重現(xiàn)性的操作設(shè)計并不是必要的，而更加適用于一些相對較為復雜的操作流程8。3.4使視頻課件媒體的呈現(xiàn)方式更加多元化高等院校的計算機軟件課程書本知識本身較為枯燥，因此，教育工作者在制作視頻課件時，應(yīng)該將動畫視頻、文字語言、聲音圖像有機融合在一起，通過更加生動立體的方式展示本堂課程的教學內(nèi)容。尤其是針對計算機軟件課程來說，對于一些大篇幅的文字描述，可以配合樹形結(jié)構(gòu)圖或圖像說明的方式，對軟件的應(yīng)用流程進行立體化的展示。尤其是在制作視頻課件時，教育工作者應(yīng)該選擇一些以操作應(yīng)用結(jié)果為主的圖像內(nèi)容展示在學生面前，讓學生直觀地看到通過一系列操作步驟能夠得到的結(jié)果，從而激發(fā)學生實踐操作的學習信心。而針對教材中一些相對抽象的軟件教學內(nèi)容，還可以通過視頻加文字的方式進行再現(xiàn)，這樣的視頻課件展示效果是傳統(tǒng)的口述知識傳遞教育方式無法比擬的。與此同時，教育工作者還可以配合一些趣味性的視頻片段或聲音，有效地激發(fā)學生的學習興趣。而在課堂教