廣東省普通高中新課程思想政治實驗

1、廣東省普通高中新課程思想政治實驗2006年發(fā)展報告年發(fā)展報告廣東省教育廳教研室謝紹熺一、新課程實驗推進的概況 廣東省于廣東省于0404年秋進入高中課改。這一年，年秋進入高中課改。這一年，全省近千所普通高中、全省近千所普通高中、5050萬高中一年級新生、萬高中一年級新生、3 3萬多教師參加了新課程實驗。萬多教師參加了新課程實驗。到到0505年秋，全省共有年秋，全省共有108108萬普通高中學生、萬普通高中學生、6 6萬教師參加新課程實驗萬教師參加新課程實驗. .到到0606年秋，全省共有年秋，全省共有170170多萬普通高中學多萬普通高中學生、近生、近1010萬教師參加新課程實驗萬教師參加新課程

2、實驗. . 思想政治思想政治（必修）（必修）1 1、2 2、3 3、4 4共四個模塊的課程都已經(jīng)共四個模塊的課程都已經(jīng)開課，全部付諸實驗。開課，全部付諸實驗。思想政治思想政治（選修）（選修）2 2、3 3、4 4模塊也已經(jīng)在全省大部分學校開設。模塊也已經(jīng)在全省大部分學校開設。（一）普通高中（一）普通高中課改實驗的任務課改實驗的任務（二）學生發(fā)展、教學狀況、教師專（二）學生發(fā)展、教學狀況、教師專業(yè)發(fā)展、教學資源開發(fā)、學業(yè)評價等業(yè)發(fā)展、教學資源開發(fā)、學業(yè)評價等方面的變化方面的變化（二）學生發(fā)展、教學狀況、教師專業(yè)發(fā)（二）學生發(fā)展、教學狀況、教師專業(yè)發(fā) 展、展、課程資源開發(fā)、學業(yè)評價等方面有了很大的

3、課程資源開發(fā)、學業(yè)評價等方面有了很大的變化變化1學生的學生的精神面貌和成長狀況精神面貌和成長狀況正在發(fā)生明正在發(fā)生明顯的變化顯的變化 他們變得更加喜歡學政治、更加喜歡政治老師、更加喜歡思考和提他們變得更加喜歡學政治、更加喜歡政治老師、更加喜歡思考和提出問題出問題.他們思維活躍，敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，他們自信又活躍，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，他們自信又活躍，身心健康有所改善。身心健康有所改善。附件 學生喜歡思想政治新課程的原因?qū)W生喜歡思想政治新課程的原因 學習方式在變。由過去單一的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W習與接受學習方式在變。由過去單一的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W習與接受性學習相

4、結(jié)合，逐漸學會了自主學習、合作學習。性學習相結(jié)合，逐漸學會了自主學習、合作學習。 他們積極參與綜合探究活動，研究問題、解決問題的能力和綜合素他們積極參與綜合探究活動，研究問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)進一步提高質(zhì)進一步提高, 探究創(chuàng)新的意識不斷增強，個性得到更充分的發(fā)展。探究創(chuàng)新的意識不斷增強，個性得到更充分的發(fā)展。調(diào)查報告：由環(huán)城河污水治理看人們的環(huán)保意調(diào)查報告：由環(huán)城河污水治理看人們的環(huán)保意識識2 2教師在實驗過程中實現(xiàn)了教師在實驗過程中實現(xiàn)了專業(yè)成長專業(yè)成長 教師的教師的理念理念觀點觀點在變在變 教師的教育教學行為在轉(zhuǎn)變教師的教育教學行為在轉(zhuǎn)變 樹立正確的消費觀樹立正確的消費觀教學設計教

5、學設計教師的信息技術(shù)與課程整合能力逐步提高 教師的教學反思能力也有了很大的提高 “職業(yè)倦怠”得到防止 第一、教學觀在轉(zhuǎn)變第一、教學觀在轉(zhuǎn)變 由重知識傳授向重學生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變由重知識傳授向重學生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變 ，由重教師由重教師“教教”向重學生向重學生“學學”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變 ，由重，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教育轉(zhuǎn)變。 有一個課題-思想政治課的班級教學與個性化教學互補與協(xié)調(diào)的實踐研究在省內(nèi)很多學校展開研究.第二、教師觀在轉(zhuǎn)變第二、教師觀在轉(zhuǎn)變 教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師是學生學習的組織者

6、、引導動過程。教師是學生學習的組織者、引導者和促進者。教師不再是居高臨下的管理者和促進者。教師不再是居高臨下的管理權(quán)威、知識權(quán)威權(quán)威、知識權(quán)威, , 而是而是“平等中的首席平等中的首席”。 -徐志洪徐志洪第三、學生觀在轉(zhuǎn)變第三、學生觀在轉(zhuǎn)變 一位教師在他的教學反思中寫了這段話一位教師在他的教學反思中寫了這段話: 學生是發(fā)展的人，學生的身心發(fā)展是學生是發(fā)展的人，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的、他們具有巨大發(fā)展?jié)撃?、是處有?guī)律的、他們具有巨大發(fā)展?jié)撃堋⑹翘幱诎l(fā)展過程中的人；學生是獨特的人于發(fā)展過程中的人；學生是獨特的人, , 是有是有著豐富個性的完整個人，并且著豐富個性的完整個人，并且, ,不同的學生不

7、同的學生是有差異的，每個學生都有自身的獨特性。是有差異的，每個學生都有自身的獨特性。 華師附中用華師附中用“五個一五個一”、“六張卡六張卡片片”，提高教師的參與意識、問題意，提高教師的參與意識、問題意識識 “五個一五個一”指：教師每周做一次指：教師每周做一次教學后記教學后記；每學期向?qū)W校提供一個每學期向?qū)W校提供一個典型個案典型個案；每學期；每學期上一節(jié)上一節(jié)校級研討課校級研討課；每人建立一個班級的；每人建立一個班級的學生成長檔案學生成長檔案，對本教學班每位學生的發(fā)，對本教學班每位學生的發(fā)展進行記錄；每周提供一個自身教學實踐展進行記錄；每周提供一個自身教學實踐中遇到的中遇到的值得反思的問題值得反

8、思的問題。 “六張卡片六張卡片”指：教學問題卡；評課意見指：教學問題卡；評課意見卡；教學格言卡；參與教研活動登記卡；卡；教學格言卡；參與教研活動登記卡；教學金點子卡；課題登記卡。教學金點子卡；課題登記卡。3 教師開發(fā)課程資源的教師開發(fā)課程資源的積極性不斷提高積極性不斷提高 文字與音像資源 實踐活動資源 信息化資源 這使教學能夠緊密聯(lián)系社會實際，聯(lián)系我國重大的政治生活，聯(lián)系國際社會的重大政治事件，聯(lián)系學生的思想實際，跟上時代的腳步和節(jié)拍，增強本學科的吸引力和感染力 。清遠市一中綜觀目前的學業(yè)評價：（1）評價的內(nèi)容不同于以前，更關(guān)注三個領(lǐng)域目標的達成。（2）評價的主體由一元化轉(zhuǎn)為多元化（3）評價的

9、方法多樣化1）不同目標內(nèi)容側(cè)重運用不同的方法2）同一目標的評價采用多種方法（4）評價的操作注重過程性與終結(jié)性相結(jié)合4新的發(fā)展性評價得到認同和試行新的發(fā)展性評價得到認同和試行 附深圳中學思想政治課程學習表現(xiàn)評價表 北師大南山附中具體做法 5教育科研重心轉(zhuǎn)向課改教育科研重心轉(zhuǎn)向課改 校本教研校本教研從創(chuàng)立到發(fā)展，教研活動十從創(chuàng)立到發(fā)展，教研活動十分活躍分活躍教研科研人員深入學校課堂，理論聯(lián)系實際，教研科研人員深入學校課堂，理論聯(lián)系實際，以提高教學質(zhì)量為目標，開展指導、培訓、開發(fā)、以提高教學質(zhì)量為目標，開展指導、培訓、開發(fā)、組織、研究等工作。組織、研究等工作。 廣大教師通過校本教研及時總結(jié)交流教學經(jīng)

10、廣大教師通過校本教研及時總結(jié)交流教學經(jīng)驗，通過現(xiàn)場交流、書報刊交流、驗，通過現(xiàn)場交流、書報刊交流、網(wǎng)絡交流網(wǎng)絡交流，推，推廣經(jīng)驗，共享教學資源。廣經(jīng)驗，共享教學資源。華附南海學校校本教研制度的主要內(nèi)容 6師資培訓體系逐步完善師資培訓體系逐步完善做到省級、市級培訓與校本培訓相做到省級、市級培訓與校本培訓相結(jié)合，通識培訓、課程標準培訓和教結(jié)合，通識培訓、課程標準培訓和教材教法培訓相統(tǒng)一，崗前培訓與崗位材教法培訓相統(tǒng)一，崗前培訓與崗位培訓相聯(lián)系。培訓相聯(lián)系。一加強教師培訓，更新教師觀念，這是課改實驗成功的關(guān)鍵 “先培訓，后上崗，不培訓，不上崗先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”是課改培訓的原則要求。是課

11、改培訓的原則要求。 新課程培訓：新課程培訓：04年暑假，組織了全省高一政治教師的全員培訓。年暑假，組織了全省高一政治教師的全員培訓。05年春，組織了全省高一政治教師的新教材培訓。年春，組織了全省高一政治教師的新教材培訓。05年暑假，組織了以年暑假，組織了以“校本教研校本教研”為主題的全省高為主題的全省高一政治骨干教師和教研員的培訓。一政治骨干教師和教研員的培訓。06年暑假，組織了以年暑假，組織了以“教學與評價教學與評價”為主題的全省為主題的全省教研員和培訓者的培訓。教研員和培訓者的培訓。二二 制訂了制訂了廣東省普通高中新課程實驗思廣東省普通高中新課程實驗思想政治想政治教學指導意見教學指導意見

12、、意見意見規(guī)定了實驗的指導思想和新課程的目標任務，規(guī)定了實驗的指導思想和新課程的目標任務，明確了新課程的內(nèi)容體系，提出了新課程的明確了新課程的內(nèi)容體系，提出了新課程的教學實施意見教學實施意見. .、意見意見指出：學業(yè)評價在教學中起著導向與質(zhì)量監(jiān)控指出：學業(yè)評價在教學中起著導向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，必須高度重視。對評價原則、評價內(nèi)容、評價的重要作用，必須高度重視。對評價原則、評價內(nèi)容、評價方式作了原則性的規(guī)定。方式作了原則性的規(guī)定。、意見意見還指出：教學研究活動的開展要走向以校為本。還指出：教學研究活動的開展要走向以校為本。把科學研究和實際工作統(tǒng)一起來，使新課程的實驗過程成為把科學研究和實際工作

13、統(tǒng)一起來，使新課程的實驗過程成為教師專業(yè)成長的過程。加強同學科教師之間的交流與研討的教師專業(yè)成長的過程。加強同學科教師之間的交流與研討的同時，加強與不同學科教師之間的交流，拓寬視野，互相啟同時，加強與不同學科教師之間的交流，拓寬視野，互相啟迪，互相促進。迪，互相促進。三及時出臺廣東省普通高中思想政治新課程選修意見選修意見提出：必修課程是所有學生必須學習的課提出：必修課程是所有學生必須學習的課程，共程，共8 8個學分，每個模塊個學分，每個模塊2 2個學分。課程模個學分。課程模塊的開設順序應根據(jù)學生的選擇和學校的實際塊的開設順序應根據(jù)學生的選擇和學校的實際情況確定，必修模塊的學習主要在高中一二年情

14、況確定，必修模塊的學習主要在高中一二年級完成。必修課程每周級完成。必修課程每周2 2學時，各課程模塊的學時，各課程模塊的教學以一學期為單位。教學以一學期為單位。選修課程選修課程是基于必修課是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主程教學的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。要環(huán)節(jié)。四組織專家及時研制出普通高中普通高中新課程思想政治評價指導評價指導 提出要突出學業(yè)評價的發(fā)展性功能，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出評價的過程性，要依據(jù)課程標準確定評價內(nèi)容，發(fā)揮各個評價主體的作用，采用多種方式進行評價。學業(yè)評價五五幫助學校建立幫助學校建立“校本教研機制校本教研機制”，這是課，這

15、是課改順利進行的必由之路改順利進行的必由之路04年年6月，建立了第一批月，建立了第一批16個校本教研制度建設基地，探個校本教研制度建設基地，探索有效的校本教研的多種途徑和教育資源共享的保障機制。索有效的校本教研的多種途徑和教育資源共享的保障機制。目前全省形成了目前全省形成了34個基地、個基地、25個專業(yè)支持機構(gòu)、個專業(yè)支持機構(gòu)、218所中所中小學、小學、687人的項目團隊的實驗研究系統(tǒng)。各個地級市都建了人的項目團隊的實驗研究系統(tǒng)。各個地級市都建了校本教研基地校本教研基地。 05年年4月，成立了全省基礎教育課程改革月，成立了全省基礎教育課程改革加強思想道德教育加強思想道德教育實驗研究專家指導組實

16、驗研究專家指導組，確定了，確定了216個實驗學校（單位），其中個實驗學校（單位），其中重點實驗學校重點實驗學校38所。這對所。這對“校本教研機制校本教研機制”的建設起著積極的的建設起著積極的推動作用。推動作用。附附深圳市南山區(qū)幫助學校建立“校本教研機制” 六六著力轉(zhuǎn)變教師教學行為，變革學生學著力轉(zhuǎn)變教師教學行為，變革學生學習方式習方式主要做了如下幾件工作：主要做了如下幾件工作：1 120042004年年11 11月，我們在人民教育出版社的大月，我們在人民教育出版社的大力支持下，聯(lián)合舉辦了力支持下，聯(lián)合舉辦了四省區(qū)課堂教學現(xiàn)場觀四省區(qū)課堂教學現(xiàn)場觀摩摩研討會。研討會。2 220052005年初啟

17、動年初啟動“全省基礎教育課程改革全省基礎教育課程改革加加強思想道德教育實驗研究強思想道德教育實驗研究”工程。工程。3 3每年都開展優(yōu)秀教學設計和課堂教學實錄每年都開展優(yōu)秀教學設計和課堂教學實錄交流交流評選評選活動?；顒?。 七七努力推動信息技術(shù)與思想政治課程整努力推動信息技術(shù)與思想政治課程整合的研究合的研究從從20052005年春開始，我們與中宣部時事報告雜志社年春開始，我們與中宣部時事報告雜志社廣東通聯(lián)站聯(lián)手，每年舉辦一屆廣東通聯(lián)站聯(lián)手，每年舉辦一屆信息技術(shù)與時事政信息技術(shù)與時事政策教育、思想政治課程整合成果展示研討會策教育、思想政治課程整合成果展示研討會。通過。通過展示交流，推動了信息技術(shù)、

18、時事政策教育、思想展示交流，推動了信息技術(shù)、時事政策教育、思想政治新課程三者整合的研究，提升了信息技術(shù)與課政治新課程三者整合的研究，提升了信息技術(shù)與課程整合的層次程整合的層次 ，從把信息技術(shù)作為演示工具、交流，從把信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個別輔導工具發(fā)展到作為資源環(huán)境、作為信工具、個別輔導工具發(fā)展到作為資源環(huán)境、作為信息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具。從電子黑板式息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具。從電子黑板式的封閉式的整合發(fā)展到全方位的整合。這對新課程的封閉式的整合發(fā)展到全方位的整合。這對新課程的實施、對提高思想政治課程的教學質(zhì)量都有重大的實施、對提高思想政治課程的教學質(zhì)量都有重大意義。意

19、義。八八加強服務與指導加強服務與指導 從從0404年開始，我們省教研室每年都組織隊年開始，我們省教研室每年都組織隊伍到各市調(diào)研課改情況。伍到各市調(diào)研課改情況。 我們還組織全省各地的一線教師和教研員，我們還組織全省各地的一線教師和教研員，研制學生研制學生學習輔導學習輔導用書。從用書。從20052005年開始，為年開始，為幫助學生自主學習、合作學習、探究學習，依幫助學生自主學習、合作學習、探究學習，依據(jù)新的課程理念和課程標準，組織全省各地的據(jù)新的課程理念和課程標準，組織全省各地的一線教師和教研員共一百多人，研制編寫了一一線教師和教研員共一百多人，研制編寫了一套與新教科書相配合的學習輔導用書。套與新

20、教科書相配合的學習輔導用書。三、經(jīng)驗和做法三、經(jīng)驗和做法 九九提出普通高中思想政治學科提出普通高中思想政治學科模塊教學模塊教學與考核要求與考核要求,規(guī)范全省的規(guī)范全省的模塊模塊考核考核. 在在0505年調(diào)研的時候年調(diào)研的時候, ,我們就發(fā)現(xiàn)各個地方我們就發(fā)現(xiàn)各個地方各個學校的模塊考核與學分認定的要求和各個學校的模塊考核與學分認定的要求和做法差異很大做法差異很大. .為規(guī)范全省的模塊考核為規(guī)范全省的模塊考核, ,我們我們組織力量組織力量編制了編制了普通高中思想政治學科普通高中思想政治學科.十十啟動廣東省普通高中教學水平評估工程，啟動廣東省普通高中教學水平評估工程，利用督導機制保障新課程的實施利用

21、督導機制保障新課程的實施為規(guī)范學校教學行為為規(guī)范學校教學行為, ,督促學校按督促學校按)實施新課程實驗實施新課程實驗, ,提高學校管理水平和提高學校管理水平和教學質(zhì)量教學質(zhì)量, ,促進學生健康促進學生健康 和諧和諧 全面發(fā)展全面發(fā)展. . 省教育廳教省教育廳教研室會同省督導室制定了研室會同省督導室制定了廣東省普通高中教學水廣東省普通高中教學水平評估方案平評估方案，由督導室下發(fā)文件，決定從，由督導室下發(fā)文件，決定從20062006年年秋季開始，對全省近千所高中學校進行教學水平評秋季開始，對全省近千所高中學校進行教學水平評估，凡教學水平評估達到優(yōu)秀標準的，才有可能評估，凡教學水平評估達到優(yōu)秀標準的

22、，才有可能評為國家級示范性普通高中。為國家級示范性普通高中。廣東省普通高中教學廣東省普通高中教學水平評估方案水平評估方案是按新課程的理念和要求制定的。是按新課程的理念和要求制定的。這對新課程的實施有很大的促進作用。這對新課程的實施有很大的促進作用。第一、選修課的開設問題第一、選修課的開設問題 解決問題的辦法解決問題的辦法 ： 11要解決思想認識問題。要解決思想認識問題。 22出臺與新課程相適應的高考方案，借用高考的出臺與新課程相適應的高考方案，借用高考的指揮棒作用。指揮棒作用。 33加強督促檢查，把課改的落實情況作為督導的項加強督促檢查，把課改的落實情況作為督導的項目，擺上議事日程。目，擺上議事日程。 存在問題：發(fā)出選修課指導意見后，大部分學校都能開設1到2門課程供學生選修。也有部分學校在觀望。更有甚者，06年4月，有的學校看到教育部考試中心的07年高考大綱征求意見稿，其中說選修模塊不考，立即叫停了選修課程。第二、綜合探究和社會實踐活動欠落實。第二、綜合探究和社會實踐活動欠落實。教材每一單元所設的綜合探究，有些可以在學校內(nèi)完成，有些則需要走出校門，走向社會。社會實踐活動是指學校有目的、有計劃、有組織地創(chuàng)設一定的活動情境，讓學生在專業(yè)教師的指導下，走出課堂，走出校園，主動了解社會、探究社會、服務社會，并從中汲取豐富知識的各種客觀活